1、23傷仲永教學設計一、教學目標（一）知識與技能：1. 讀熟課文，讀準字音，讀準文言語句中的停頓。2. 積累文言詞匯，在理解的基礎上翻譯課文。（二）過程與方法：朗讀、小組討論，教師點撥（三）情感態度與價值觀：了解方仲永才能變化的三個階段、原因以及理解后天教育的重要性。二、教學重點翻譯課文內容，理解仲永才能變化的原因三、教學難點理解文中的“之” “其” “而”等文言詞匯的意思四、課時安排： 2 課時教學過程一、 導入新課大家聽這樣一個故事：話說，南朝梁時，南京有個叫江淹的人，他從小天資非凡，才思敏捷， 6 歲就能寫詩。盡管他家境貧寒，但他勤奮讀書，辛勤寫作，年輕時就擅長詩賦，享譽文壇?？墒?，當他官

2、至光祿大夫時，他的才華就慢慢衰退了，不如從前了，寫出的詩文平淡無奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，寫來的詩文竟沒有一句佳句。人們說他的才思盡了。這就是“江郎才盡”的故事，不過這節課我們學的不是“江郎才盡”的故事，而是一個“方郎才盡”小文章。 （教師板題：傷仲永） 二、題解傷-悲傷，為感到惋惜傷仲永一為仲永這個人感到惋惜三、作者介紹王安石，字介甫，號半山江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取 得一定成就。但由于保守派的強烈反對， 他兩次被罷相。晚年封為荊國公， 謚號"文"。著有王臨川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一

3、。課外知識延伸：唐宋八大家：是唐宋時期八大散文代表作家的合稱。唐代：韓愈、柳宗元宋代：歐陽修、蘇洵、蘇軾 、蘇轍、王安石、曾鞏四、朗讀課文1、注意讀準字音、掌握節奏，把握語氣。仲（zh 6 ng）隸（l i ）嘗（ch G ng）啼（t i ）焉（y m）邑（y i ） 扳（p m） 謁 （y6）泯（m in） 稱（ch e n）2、小組朗讀，初步了解文章內容五、疏通文意小組討論借助注釋理解文意（學生邊翻譯邊把難以理解的字詞畫起來，教師幫助解決。）1、重點字詞：（1）嘗：曾經（2）旁近：附近，鄰居（3）文理：文采 和道理（4）稍稍：紛紛（5）賓客：名詞作動詞，把當做賓客（6）扳：牽，拉（7）環

4、謁：四處拜訪（8）稱：相當，符合（10）、聞：名聲，動詞作名詞（11）泯：消失（12）眾人：普通人，一般人2重點句子翻譯其詩以養父母，收族為意，譯：這首詩以贍養父母、和同一宗族的人搞好關系為內容，自是指物作詩，立就。其文理皆有可觀者譯：從此，指定物品讓他作詩，（他）立刻就能完成，詩的文采和道理都有值得看的地方。邑人奇之，稍稍賓客其父譯：鄉里的人感到很奇怪，紛紛把他的父親當做賓客對待父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學譯：父親認為有利可圖，每天拉著仲永到處拜訪，不讓他學習。六、復述故事（播放視頻）要求：1、交代時間、人物、事件起因、經過、結果2、盡量不要看課本3、發言清晰、響亮、流暢4、可以用

5、第一人稱或第三人稱進行復述，可以適當地進行創新七、問題探究，小組討論解決下列問題（一）、仲永小時侯是一個怎樣的孩子 ？從課文哪里可以看出明確：（1）未嘗識書具，忽啼求之。（2）即書詩四句，并自為其名。（3）自是指物作詩立就，（4）其文理皆有可觀者。（二）、鄉邑之人對方仲永的神奇有什么反應父異之，邑奇之人（三）、作者王安石運用了什么寫法表現方仲永的神奇廠“未嘗識書具，忽啼求之”；正面描寫y“即書詩四句，并自為其名”；合弛、“自是指物作詩立就，口結 J其文理皆有可觀者”。側面描寫, 父異焉L邑人奇之補充：記敘文的描寫從描寫的角度劃分，可以分為正面描寫和側面描寫 正面描寫：對人物做正面的刻畫，直接把

6、人物的外貌、心理、語言和行動 等方面呈現在讀者面前。出色的正面描寫摹形傳神，細致入微，所以很多 肖像描寫、語言描寫、心理描寫和行動描寫，也叫細節描寫。側面描寫，又叫，是從側面烘托人物形象，是指在文學創作中，作者通過 刻畫人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接 地對描寫對象進行刻畫描繪（四）、后來方仲永的才能發生了什么變化為什么會有這樣的變化十二三矣，不能稱前時之問又七年，泯然眾人矣原因：父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。方仲永的才能變化經歷了哪三個階段童年時期一一才思敏捷，天資非凡表現在一一“忽啼求之”、“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”“父異焉”、

7、“邑人奇之”少年時期一一才思衰退，大不如前“不能稱前時之聞?！鄙倌陼r期一一才思平庸，與眾無異“泯然眾人矣?！保ㄎ澹?、你從仲永身上得到了什么啟示（自由說，言之有理即可）重視后天的學習，只是天賦很高，如果不注重學習，最終也會淪為平庸之輩六、本文題目的題眼是哪個字什么意思表達了作者怎樣的感情本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?！皞笔前?，痛惜的意思,表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。天資過人"“泯然眾人”七、傷仲永還有可能為誰而“傷”說說你的理解。仲永之父： 為名利所困，不使學邑 人：吹捧、趨之若鷲的不良心態八、課堂小結九、教師贈言（學生注意積累）人不光是靠他生來

8、就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自 己。歌德天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。愛迪生人們把我的成功，歸因于我的天才；其實我的天才只是刻苦罷了。愛因斯坦十、文言知識整理1、重點虛詞一之忽啼求之：代詞，它，指書具借旁近與之：代詞，他，指仲永。余聞之也久：這事，代詞。不能稱前時之聞：助詞，的2、重點虛詞二其并自為其名：代詞，自己的其文理皆有可觀者：代詞，它，詩稍稍賓客其父：代詞，他的3、重點虛詞三于環謁于邑人：至1J,介詞。于舅家見之：在，介詞4、一詞多義自：并自為其名 自己自是指物作詩立就從此聞：余聞之也久 聽說不能稱前時之聞名聲5、古今異義詞養父母 今：撫養自己的非生身父

9、母 古：贍養父母今：文科、理科/文章內容或詞句文理方面的條理古：文采和道理6、詞類活用邑人奇之：以一為奇，形容詞作動詞。賓客其父：把當作賓客，名詞作動詞c利其然：以為利，名詞作動詞。傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。十一、練習鞏固，中考連接（一）對比閱讀李賀作詩（李賀）七歲能辭章，韓愈、皇甫混（當時著名文人）始聞未信，過其 家，使賀賦詩，援筆輒就如素構（早就構思好的），自目日高軒過， 二人大驚，自是有名。每旦日出，騎弱馬，從小奚奴（帶著小僮仆。奚，Xi）,背古錦囊，遇所得，書投囊中。未始先立題然后為 詩，如他人牽合（牽強符合）程課（固定的格式）者。及暮歸，足成 之？?（母）見所書多，即怒曰：“是兒要嘔心乃已耳！”19 .從這兩則文言文中可以看出仲永與李賀的共同點是 他們小時都很聰明。（意思對即可給分）20 .仲永的最后結局是“泯然眾人矣”，而李賀則成了我國唐代著名的詩人。他們童年時的相同點和成年后的不同結果，給你的啟發是22李賀作詩選段中與傷仲永選段中“指物作詩立就” 一句意思相近的句子是援筆輒就如素構（二）解釋下列劃線的字。A.世隸耕（）B.未嘗識書具（）C.即書詩四句（）D.其詩以養父母，收族為意工）（）（）E.或以錢幣乞之（）（）（三）下列語句中的“之”字解釋有錯誤的 一項是（？）A.忽啼求之：它，指書具，代詞。B.借旁近與之：他，指