1、高校校園文化建設與大學生人文素質培養探究論文關鍵詞：高校校園文化人文素質素質教育 論文摘要：加強大學生人文素質教育是適應社會全面發展和深化高等教育改革的重要舉措。而具有教育導向、開發創造、自我教育功能的高校校園文化在大學生人文素質培養方面無疑起著至關重要的作用。本文擬從高校校園文化內涵、總體特征入手，分析校園文化建設在大學生人文素質培養中的功能及當前高校校園文化建設過程中不適應時代發展的問題，并進一步探討了高校校園文化建設與大學生人文素質培養協調發展的思路。 引言 具有教育導向功能、開發創造功能、自我教育功能的高校校園文化是培養大學生良好的人文素質的重要環境。網絡時代，隨著信息的急劇擴散，迅速

2、增大了中國文化與西方文化、傳統文化與現代文化、主流文化與通俗文化在校園的碰撞，校園文化已經越來越成為影響大學生人文素質培養的重要因素。如何充分發揮校園文化的功能、更好地培養高素質創新人才已成為高校的重要課題。 一、高校校園文化內涵及其特征 高校校園文化是指一種群體文化，而這種群體文化以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征。其特征具體表現為：第一，互動性。校園文化是學校教師與學生共同創造的。這里教師的作用，學校領導的作用，即教師的教授作用是關鍵。領導者的辦學理念、辦學意識和行為對師生員工的影響不可低估，對校園文化建設的作用是巨大的。第二，滲透性。校園文化，

3、象溫暖的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態度和情感中。第三，傳承性。校風、教風、學風、學術傳統、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習。任何一種校園文化，一經形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，只是會有不同程度的損益。 二、高校校園文化在大學生人文素質培養中的功能 1.約束功能。一切文化對其主體都具有約束支配功能，校園文化也不例外。筆者認為主要體現在制度文化對其主體的約束和精神文化對其主體的行為習慣的規范和支配上，此外還有道德約束和輿論約束等。一

4、方面，學校的各項規章制度維護了學校正常的教學秩序和生活秩序，促使學生養成文明的舉止和良好的行為習慣；另一方面，學校的獨特節日、典禮、儀式等，以學校群體價值觀和群體行為規范的方式熏染著學生。 2.校園文化具有導向功能。良好的校園文化，可以對大學生進行思想引導、情感熏陶、意志磨練和人格塑造，起著環境育人的作用。在校的師生員工在優秀的校園文化氛圍中，自覺不自覺地受其熏陶、影響和激勵，逐步升華和完善自己的思想觀念和行為方式，這正是我們常說的“風以化人”。 3.校園文化具有自我教育功能。校園文化中，學生既是參與者和受教育者，又是創造者和教育者，一旦將思想政治教育的內容融入校園精神文化之中，就會保持其相對

5、穩定性，持久地對大學生產生巨大的作用，并通過學生的自覺行為不斷地得到強化。 4.激勵功能。校園文化對其載體無時無刻不發揮其影響，特別是對校園文化的主體學生的影響作用就更大，全面教育的功能表現得最為鮮明、最為突出，校園文化對其主體在校大學生的影響教育是從不同的角度，以不同的方式進行著，并且影響也是多方面的。概括起來主要有政治意識、思想觀念、道德情操、行為習慣、生活方式、心理健康等幾個方面。校園文化，作為學校內部的精神環境，引導著人才的塑造。優良的校園文化有一種催人奮進的積極作用。對崇高理想的執著追求，對祖國對人民的責任感和使命感，可以激發每個學生高昂的學習熱情，并內化為一種自我向上的動力。 三、

6、當前高校校園文化在大學生人文素質培養方面存在的問題 1.缺乏與校外力量的交流。在校園文化建設過程中，參與人員主要是校內人員，包括學生、學工干部以及極少數的專業教師，而缺乏校外人員的參與。校外人員包括是企事業單位以及政府工作人員，他們實際上也是校園文化建設不可忽視的重要力量。校園文化活動把目光主要集中在校園內，而極少關注現實社會，與社會脫節，最終導致校園文化成為“空中樓閣”。 2.校園文化建設缺乏系統性與前瞻性。目前，大學校園文化雖然豐富多彩，但主要偏重于娛樂、體育及各種社團活動，這些活動雖在某種程度上豐富了學生的業余生活，近期效果明顯，但缺乏長期規劃，使校園文化建設缺乏系統性與前瞻性，從而削弱

7、了校園文化的整體育人功能。 3.忽視專業教師的作用。長期以來，大家一談起校園文化，就認為是學生處、團委、學生會等學生工作機構和學生的事情，與教師沒有多少關系。但實際上，校園文化建設離不開教師，教師是校園文化建設的主力軍，教師的人格和文化涵養直接影響所培養學生的質量，他們的整體凝聚力對校園文化的形成起著重要的作用。從我國高校校園文化的現狀看，教師的校園文化生活極為貧乏，一學期難得有兩次 活動，教師之間的交流也很少，校園文化建設的形式限于名目繁多的各種具體活動，而把教書育人、服務育人和管理育人等潛在的教育活動排斥在外；學生的校園文化生活中，除學生參與外，主要是學生工作隊伍的教師參與，而專業教師與其

8、他行政人員很少參與，與學生的交流也很有限。 4.專業知識所涉不多。在對上海一所財經類院校近一年的調查結果中，校園文化活動內容的比例為：文體活動占30%、青年志愿者活動占18%、社會實踐活動占25%、講座報告占20%、學生其它活動占7%等。調查顯示：校園文化活動項目大部分是娛樂項目，與專業知識有關聯的活動少，絕大部分學生集中在文娛體育、人文素質、社會服務實踐等活動上，即使是學生科技活動，主要是學工隊伍的策劃，缺乏專業教師的積極參與，所策劃的活動專業知識的含量不高，從而導致校園文化建設的簡單化和低層次化。 四、加強大學校園文化建設，提高大學生人文素質 1.校園文化建設貫徹“以學生為本”。以學生為本

9、，即要堅持以育人為根本宗旨。要充分利用高校的人才資源優勢，開展多形式、高品位、健康的校園文化活動，不斷提高大學生的人文素養和科學素養。教學不能只重視學科專業的系統性，而忽視了人的完整性以及健全人性、人格的培養，要做到教書和育人的有機結合。要從學生的個性發展需要出發，讓學生自己設計適合自己的一些校園文化活動，這些活動要追求小型化、多樣化、經?；?，充分滿足學生不同層次和種類的需要。這樣，通過參與校園文化活動，學生既能增長知識，又能陶冶情操；既能豐富校園生活，又能達到育人的目的，讓他們在德、智、體、美各方面得到和諧發展。 2.建設高層次的校園文化。如前所述，緣于當前校園文化與專業知識相連甚微及其它方

10、面原因，導致盡管各高校都在積極提倡并加大力度建設，但結果是表面上轟轟烈烈，實質上卻收效甚微。加之當前各種傳媒的活躍，學生接觸信息越來越廣泛，活動層次較低的校園活動既起不到導向作用，也不能培養學生的綜合素質和實現其總體功能。因此，在校園文化建設中，應該超越低層次的以娛樂性為主導的校園文化建設，以科研、學術為中心內容開展校園文化建設，創建出高層次的校園文化。 3.提高專業教師參與校園文化建設的積極性。校園文化建設要轉型，要建設以科研、學術為中心內容的高層次的校園文化，必須做到教師主動指導，學生積極參與，結合專業知識與教師的科研課題，開展富于創新的校園文化活動。在政策上對積極參與校園文化建設的專業教

11、師給與支持和鼓勵，如可通過減少課時等舉措切實吸納廣大專業教師投入到校園文化建設這項需要全員參與的活動中來。高校的校園文化建設向學術領域演進發展，其結構和內容將發生重大變化，學生可以根據自己的興趣、專長自由參與活動，有利于開闊學生的視野，拓寬加深專業知識，提高學習的興趣，培養創新精神，促使具有強烈求知欲望的學風的形成，又可以促進教學改革，帶動科研，為高校的可持續發展提供內在的保證。 4.順應時代發展，建設更加開放的校園文化。“開放”是校園文化的應有之義，當前很多高校校園文化建設處于“閉門造車”的局面，而相反地，現代大學教育目標是培養高素質和創新型人才，這種培養目標要求學生具有與時俱進的時代思維，

12、因此“閉塞”的校園文化建設是不能適應現代教育目標的，必須以更加開放的心態吸引社會各界力量加入到校園文化建設中來，如以往的校友是一個很好的資源，吸收校友、企業以及政府等社會力量積極參與校園文化建設，推動校園文化與社會的廣泛接觸，達到校園文化建設與時代要求相適應的目標。 2l世紀呼喚人才，時代也呼喚素質教育。作為高等院校，我們應該充分發揮校園文化的功能，大力加強校園文化建設，努力推進大學生素質教育開展，為我國培養出更多更好的合格人才。 參考文獻： 1羅建華.充分發揮校園文化的育人功能，中國高等教育，2002，12. 2梁碧茹、李洪波、鄭美玲.建設適合大學生素質教育的校園文化.青年探索，2000（4）. 3黃小華.社會轉型時期的校園文化變遷.青年探索，2000（3）. 4王欣.大學精神的發展與提升校園文化活動質量.蘇州大學學報教學專輯，2007年3月. 5劉楓、丁志衛.大學校園文化的思考.中國當代教育雜志，（14）. 6曹日昌