1、Word文檔八年級上冊數(shù)學期中試卷反思 期中考試過后，同學們能針對此次考試做出反思，是很有必要的。為了讓同學能很好地熟悉到自己的不足，以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。盼望對您有所關心! 八班級上冊數(shù)學期中試卷反思1 我校期中考試在全體老師的共同努力下，已經(jīng)圓滿地結束。各位老師也已經(jīng)根據(jù)學校的要求對學科教學進行了分析和總結，找差距，找不足，以便在今后的教學中進行修正和改進。老師、同學和家長對期中考試也很看重。老師要了解自己的教學狀況;同學想知道自己學得怎樣，家長渴望了解孩子的在校學習狀況。同時從教學管理角度看，通過考試可以了解半學期的教與學狀況，對后半學期的教學有借鑒、參考、指導作用，所以學

2、校對期中考試每個環(huán)節(jié)均作了仔細組織和細心支配。現(xiàn)就期中考試的前后工作進行總結與反思： 一、預備工作 依據(jù)校辦要求，考前一周，召開了全體老師會，要求思想上高度重視，工作中樂觀主動，主要做了如下工作：強化同學書寫訓練，強調(diào)試卷的書寫與條理占5 % 強調(diào)激勵評價機制，不但發(fā)學習成果獎，還發(fā)學習進步獎。各班級做好期中復習工作。嚴厲考風考紀，嚴禁作弊。營造考試氛圍，細心支配考場。 二、閱卷工作 本次閱卷采納老師集中、流水作業(yè)的方式進行，由教育處，統(tǒng)一支配。上午考試，下午老師集體評卷。閱卷過程中，各位老師都能聽從安排，毫無怨言，本著對學校負責，對同學負責的態(tài)度，仔細精彩地完成任務，大大提高了考試的可信度，

3、實效性，保證了考試的公正、公正，真正達到了階段性評價教學的目的。總得說來，閱卷質(zhì)量較好，信度較高，統(tǒng)分、登分幾乎無差錯，圓滿地完成了期中閱卷工作。 四、考后工作 考試結束后，我們主要做了如下工作：學校準時計算出老師成果，上發(fā)至教辦郵箱，老師寫出了試卷分析. 五、反思 有很多老師、同學在期中考試后，往往只是關注于考試成果而忽視了更為重要的考后反思工作，無論考試成果優(yōu)或劣，考試后都要仔細地進行總結，由于只有這樣，師生才能找到考好或是考得不好的緣由。找到了問題的根結，在今后的教、學中就會更有利于自己發(fā)揮優(yōu)點，改正缺點，從而在之后的考試中發(fā)揮出優(yōu)異水平，所以說考后自我反省的意義一點都不亞于考試本身。

4、期中考究竟只是一次階段性的診斷測試，不能將其結果“夸大化”和“肯定化”，家長和老師應當關心同學剖析期中考試成敗的緣由。 建議同學們，在期中考試后，向自己提出三個問題：成果跟以往相比是上升還是下滑?假如上升，是由于考試題目適合你(有些同學遇到比較難的題目反而成果會比較好，有些則反之)，還是其他同學消失了失誤，還是自己的真實水平的確上升了?假如下滑，問題又出在哪里? 針對這次的期中考試成果以及近期的學習狀態(tài)如此進行反思，同學們就能從整體上把握住此次期中考試成敗的關鍵因素和自己所面臨的境況，以及所要努力的方向了。 八班級上冊數(shù)學期中試卷反思2 時間如流水，轉瞬間，學校的生活已過了一半，不知道自己是否

5、滿足現(xiàn)在的我，分析一下吧! 好像在別人的眼里，我不仔細吧。其實，我一點也不清晰自己是在什么狀態(tài)，真的是好迷茫好迷茫，不知道自己成天都在想些什么亂七八糟的東西，每個星期天晚上都告戒自己，這個星期要好好努力了，可是到了星期六才發(fā)覺，我有模糊了一個星期。 現(xiàn)在我只能苦笑了，不，我連笑都笑不出來了，由于發(fā)覺了自己實在是很差勁，想要努力，卻總是沒毅力，不能堅持下去，真的好恨我自己的沒毅力，不優(yōu)秀，想勝利，想優(yōu)秀，可是卻又是自己讓自己放棄了。 期中考試結束了，我所剩下的學校生活隨著一次又一次的考試漸漸變短，這次考試雖然比上次有些進步，可是這離我想考上一所好的高中還相差甚遠，我仔細分析了緣由： 1、在考試前

6、我并沒有深化復習，只不過是看了看書。 2、臨陣磨槍，突擊英語，平常不擅長積累。 3、復習沒有重點。 主要拉分的是英語。 其實，英語始終是我這幾科中最不抱負的科目，我對此也特別的焦急，所以我在今后的學習中會更加重視英語學習。 數(shù)學始終是我的強項，可這次發(fā)揮的不是令自己滿足，雖然及格了，但沒有發(fā)揮出自己應有的水平。這是什么緣由呢?主要是自己思想上的問題，我總認為數(shù)學沒什么，靠自己的功底完全可以應付，但是事實與自己所想的是完全相反的。 經(jīng)過這次考試，我也明白了，隨著班級的上升，我們所需要把握的學問也在不斷的增多，我以前學的那些學問已經(jīng)遠遠不夠，所以，數(shù)學既是自己的強項，就更不能落下，就更應當跟著老師

7、好好的學。在語文方面，我還應當加強閱讀訓練，使自己的閱讀力量有所提高。 努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個字就夠一個人做一輩子的了，而且它是永久做不完的。所以我更應當珍惜時間，為自己的目標而奮斗! 八班級上冊數(shù)學期中試卷反思3 我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是同學的解題力量就是得不到提高!也常聽見同學這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成果卻遲遲得不到提高!這應當引起我們的反思了。誠然，消失上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是學問由產(chǎn)生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而許多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導同學進行反思，因而同學的學習也就

8、停留在例題表層，消失上述狀況也就不驚奇了。 孔子云：學而不思則罔。“罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。事實上，解后反思是一個學問小結、方法提煉的過程;是一個吸取教訓、逐步提高的過程;是一個收獲盼望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思應當成為例題教學的一個重要內(nèi)容。本文擬從以下三個方面作些探究。 一、在解題的方法規(guī)律處反思 “例題千萬道，解后拋九霄”難以達到提高解題力量、進展思維的目的。擅長作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對力量的提高

9、和思維的進展是大有裨益的。 例如：(原例題)已知等腰三角形的腰長是4，底長為6;求周長。我們可以將此例題進行一題多變。 變式1 已知等腰三角形一腰長為4，周長為14，求底邊長。(這是考查逆向思維力量) 變式2 已等腰三角形一邊長為4;另一邊長為6，求周長。(前兩題相比，需要轉變思維策略，進行分類爭論) 變式3已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。(明顯“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相沖突，這有利于培育同學思維嚴密性) 變式4 已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍。 變式5 已知等腰三角形的腰長為X，底邊長為y，周長是14。請先寫出二者的函數(shù)關系式，再在平面直

10、角坐標內(nèi)畫出二者的圖象。(與前面相比，要求又提高了，特殊是對條件0y2x的理解運用，是完成此問的關鍵) 再比如：人教版初三幾何中第93頁例2和第107頁例1分別用不同的方法解答，這是一題多解不行多得的素材(AB為O的直徑，C為O上的一點，AD和過C點的切線相互垂直，垂足為D。求證：AC平分DAB) 通過例題的層層變式，同學對三邊關系定理的熟悉又深了一步，有利于培育同學從特別到一般，從詳細到抽象地分析問題、解決問題;通過例題解法多變的教學則有利于關心同學形成思維定勢，而又打破思維定勢;有利于培育思維的變通性和敏捷性。 二，在同學易錯處反思 同學的學問背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表

11、達方式可能又不精確，這就難免有“錯”。例題教學若能從今切入，進行解后反思，則往往能找到“病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果! 有這樣一個曾刊載于中學校數(shù)學學校(老師)版2021年第5期的案例：一位初一的老師在講完負負得正的規(guī)章后，出了這樣一道題：3×(4)= ?， A同學的答案是“9”，老師一看：錯了!于是立刻請B同學回答，這位同學的答案是“12”，老師便請他講一講算法：，下課后聽課的老師對給出錯誤的答案的同學進行訪談，那位同學說：站在3這個點上，由于乘以4，所以要沿著數(shù)軸向相反方向移動四次，每次移三格，故答案為9。他的答案的確錯了，怎么錯的?為什么會有這樣的想法?又怎樣訂

12、正呢?假如我們的例題教學能抓住這一契機，并就此綻開爭論、反思，無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固法則要好得多，而這一點恰恰簡單被我們所忽視。 計算是初一代數(shù)的教學重點也是難點，如何把握這一重點，突破這一難點?各老師在例題教學方面可謂“千方百計”。例如在上完有關冪的性質(zhì)，而進入下一階段單項式、多項式的乘除法時，筆者就設計了如下的兩個例題： (1)請分別指出(2)2，22，2-2，2-2的意義; (2)請辨析下列各式： a2+a2=a4 a4÷a2=a4÷2=a2 -a3 ·(-a)2 =(-a)3+2 =-a5 (-a)0 ÷a3=0 (a-2)3&#

13、183;a=a-2+3+1=a2 解后筆者便引導同學進行反思小結. (1)計算常消失哪些方面的錯誤? (2)消失這些錯誤的緣由有哪些? (3)怎樣克服這些錯誤呢? 同學們各抒己見，針對各種“病因”開出了有效的“方子”。實踐證明，這樣的例題教學是勝利的，同學在計算的精確率、計算的速度兩個方面都有極大的提高。 三、在情感體驗處反思 由于整個的解題過程并非僅僅只是一個學問運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、制造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是同學整個內(nèi)心世界的參加。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思索所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，

14、既體現(xiàn)了個人努力的價值，又無不折射出集體才智的光線。在此處引導同學進行解后反思，有利于培育同學樂觀的情感體驗和學習動機;有利于激勵同學的學習愛好，點燃學習的熱忱，變被動學習為自主探究學習;還有利于熬煉同學的學習毅力和意志品行。同時，在此過程中，同學獨立思索的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培育。 數(shù)學訓練家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學活動的核心和動力。總之，解后的反思方法、規(guī)律得到了準時的小結歸納;解后的反思使我們撥開迷漫，看清“廬山真面目”而漸漸成熟起來;在反思中學會了獨立思索，在反思中學會了傾聽，學會了溝通、合作，學會了共享，體驗了學習的樂趣，交往的快慰 八班級上冊數(shù)學期中試卷反

15、思4 (一)各類題的得分率及平均分、優(yōu)秀率、及格率 一、填空題，得分率81.2%(其中第10題答錯的人較多) 二、選擇題，得分率82.8%(其中第12、16題錯得較多) 三、解不等式(組)，得分率93.2%(其中第19題錯誤較多) 四、分解因式，得分率90.8%(少數(shù)同學不能分解到最終) 五、計算，得分率91.2% 六、解答題，22題，得分率91.5%;23題，得分率65.5%(解答不完整);24題，得分率57.3%(都不知道從運算過程中找規(guī)律，都想從結果找規(guī)律)，25題，得分率55.4%(化簡平均價格的代數(shù)式的化簡錯誤較多) 全校平均分：81.8 優(yōu)秀率：54.2%; 及格率：91.8% (

16、二)試卷體現(xiàn)的特點 試卷突出了階段性考查的特點，關注同學共性差異，使更多的同學能從答題中品嘗到勝利的喜悅，對大部分同學有評價的激勵作用;試卷立足教材，重視基礎，注意應用，重視考查同學用數(shù)學的意識;創(chuàng)設探究思索的空間，有肯定的開放空間，能注意同學綜合力量的考查;題量適當，難度相宜。 詳細分析如下： 1、重視基礎學問和基本技能。如：第1、2、4(前部分)、5、6、9、11、17、18、20、21、22題 2、有較強的應用意識，把所學學問敏捷應用于題目中，與生活聯(lián)系，激發(fā)同學愛好。如：第4(后部分)、9、10、16、19、23、25題 3、注意數(shù)感、符號感。如：第3、16、19、23、24、25題

17、4、考查同學探究力量。如：第16、23、24、25題 5、注意考查解題的過程。如：第23、24、25題 6、注意數(shù)形結合。第9、10、16、19題 7、關注同學差異。如：第23(1)、24(前部分)、25(前部分)題 值得商榷的地方：考查面不全(如：黃金分割沒考)，24題探究題跨度大，同學無從下手，25題分值太小，與題目計算量不符。 (三)試卷給我們的啟示 試卷的調(diào)整要求老師必需調(diào)整教學中的很多方面。首先應進一步仔細學習新課程標準，真正領悟大綱意思，增加新課程理念，轉變教學觀念，轉變一些傳統(tǒng)做法。仔細鉆研教材、吃透教材編排意圖，科學地用好教材，挖掘教材內(nèi)在本質(zhì)，注意學問間的聯(lián)系。在教學過程中注

18、意同學的力量培育(閱讀、理解、表述等多方面)，應賜予同學更多的思索空間、時間，決不能老師滔滔不絕滿堂灌。不能打題海戰(zhàn)(大量重復訓練只會降低同學的學習愛好和學習樂觀性)，應精選題、選精題，評講時應有主次，注意講透、講到位，應注意橫向、縱向的聯(lián)系。注意過程教學，注意雙基教學的到位，注意學問發(fā)生的過程，在教學過程中注意培育同學的數(shù)學思想、探討數(shù)學方法、加強學法指導，把力量培育貫穿于平常。培育同學的創(chuàng)新意識，能用已有數(shù)學學問去探究新的數(shù)學問題。平常應常常對同學進行鼓舞教學，激發(fā)同學數(shù)學的愛好。總之，要想提高同學的數(shù)學成果，老師必需在提高教學效率、提高同學學數(shù)學的愛好上動腦筋，必需在課前多做預備，必需自

19、己多花功夫，必需把書教活。 八班級上冊數(shù)學期中試卷反思5 一、試題的基本結構 1、題型與題量。 全卷共有三種題型，26個小題。其中選擇題10個，填空題10個，解答題6個。三種題型所占分值之比為3：2：5。 2、考查的內(nèi)容。 本學期同學的學習內(nèi)容共有七部分：勾股定理、實數(shù)、位置確定、一次函數(shù)、二元一次方程組、數(shù)據(jù)的代表、平行線證明。各部分在試卷中占分比例分別為10%、11%、9%、28%、26%、8%、8%整卷所涉及的數(shù)學學問掩蓋了課程標準中列出八班級上冊的全部學問點，對一次函數(shù)作了重要考查。 二、主要試題的特點及命題意圖 1、本試卷注意基礎，重視數(shù)學核心學問和基本力量，內(nèi)容涵蓋了數(shù)學新課程的各

20、領域，難度設置恰當，陳述規(guī)范，沒有偏題和怪題。各題設置的評分標準合理。 2、通過數(shù)學思想方法的考查來提高試題的區(qū)分度。 (1)數(shù)形結合數(shù)學思想方法的考查。如 7、20題、最終一題。 (2)函數(shù)與方程數(shù)學思想方法及待定系數(shù)法的考查。如第三大題(4)、(5)、(6)題。 3、注意同學解決問題過程的考查，注意數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關注對獵取數(shù)學信息力量以及“用數(shù)學”、“做數(shù)學”意識的考查。如9題、18題。第三大題(4)、(5)題問題情境貼近同學實際，通過設計有實際意義的問題情境及解決問題的過程，一方面關注同學對學問本身的理解，另一方面關注同學在理解基礎上的應用。 三、教學中的勝利與不足 1、對基礎學

21、問的教學比較扎實，基礎題型訓練較好。老師比較重視的一些問題，得分率較高。 2、平常教學中留意對同學力量的培育，能結合教學內(nèi)容對同學進行專題訓練。 3、平常教學中重視數(shù)學思想方法的滲透。 4、教學中能給同學自我進展的空間，促進了同學力量的提高。 5、老師教學中對教材有宏觀的把握，能留意各領域學問的融合。 6、平常對有些學問點訓練不到位，導致同學綜合分析和解決問題力量不強，沒有達到敏捷運用的程度。對解題規(guī)范性訓練不足，造成有些同學“會而不對，對而不全”。 7、教學中同學自主學習探究力量培育不足，審題力量訓練不夠。 四、對今后教學的啟示 1、立足教材，落實“三基” 數(shù)學的基本概念、性質(zhì)、定理、思想方法是數(shù)學學問的核心，也是各種力量形成的基礎，離開了基礎學問的積累，力量就成為無源之水，無本之木，難以形成。因此在 新授課階段務必要把教材中的基礎學問、思想方法把握堅固，加強變式