1、三年級語文下冊11課起死回生張澤學校三年級語文（下冊）教學目標雙向表第四單元 第11課起死回生學習類別學習內容學習目標 評價方法 識記理解應用分析綜合評價 行為樣式（舉要） 測試題型（舉要）漢字自學字詞，重點記住“厥”、“囊”的字形。區別多音字悶、切、扎的不同讀音。讀準、記住、辨別拼音寫詞語辨別不同讀音多音字組詞等詞語理解“死而復生”、“起死回生”等詞的意思。積累注意力集中的詞語。查字、詞典聯系上下文找近義詞等解釋詞語，說出在文中的意思（口頭交流）積累描寫注意力集中的詞語句段認識對話的幾種不同形式，試著把對話改為轉述朗讀、分析、交流、體會朗讀（口頭交流）整篇找出描寫扁鵲治病的動作進行復述，體會

2、扁鵲高明的醫術朗讀、復述復述：按事情發展順序復述扁鵲醫治太子的過程1 / 5抓住矛盾質疑、釋疑，感受扁鵲高尚的醫德理解 說話：用自己的話來贊美扁鵲11起死回生學習目標：1、認識生字10個，能正確區別多音字“悶”、“切”、“扎”的不同讀音，積累描寫注意力集中的詞語。2、有感情地朗讀課文1 9節，轉述扁鵲從行人和侍衛官處了解到的情況。3、能在熟讀課文的基礎上，按事情發展順序復述扁鵲醫治太子的過程，體會其高超的醫術。4、在理解課文的基礎上，辨析“起死回生”和“死而復生”，并能運用這2個詞語贊美扁鵲。5、通過抓矛盾質疑、釋疑，感受扁鵲高尚的醫德。教學重點理解“起死回生”和“死而復生”的意思。能抓住文中

3、的關鍵詞語復述扁鵲給太子治病的內容。教學難點復述扁鵲給太子治病的內容，體會其高超的醫術和高尚的醫德。課前預習：1、朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2、思考：“起死回生”和“死而復生”是什么意思？教學過程：一、揭示課題，反饋預習，整體感知課文內容。1、出示課題，齊讀課題。師：同學們，今天我們來學習第11課：起死回生（生齊讀課題）2、反饋預習（1）交流描寫注意力集中的詞語。（多媒體出示）（2）理解“起死回生”的意思。 師：昨天回家，我們已經預習了課文，現在請你告訴大家，“起死回生”是什么意思？在文中誰讓讓死去的人活過來了，那死去的人又是誰呢？（扁鵲讓死去的太子活過來了。）板書： 起死回生 扁鵲 -

4、虢國太子出示：虢國，讀準虢字讀音，并正確書寫（引導學生讀準字音，再讓學生仔細看老師書寫“虢”字）3、補充資料，初識扁鵲。 出示：扁鵲，原名秦越人，戰國時有名的醫學家。他擅長中醫學中的“望、聞、問、切”四診療法，被稱為我國古代醫學的祖師。 師：這就是扁鵲（指圖），誰來讀一讀下面這段話，向大家簡單地介紹一下扁鵲。4、整體讀文，用一個詞語寫出自己對扁鵲的評價。 師：人們把扁鵲稱為我國古代醫學的（“祖師”一詞翻紅），現在就請你們輕聲地讀讀課文，看看你能不能也用一個詞語來評價扁鵲，把它寫在課題旁。5、指名交流，教師隨機板書。 板書：醫術高明、醫德高尚、謙虛、神醫、妙手回春二、學習課文19節，轉述扁鵲了解

5、到的病情。1、同桌2人分角色朗讀課文19節，注意讀準字音，并圈劃關鍵詞語。 師：扁鵲是怎么讓死去的太子活過來的呢？現在先讓我們同桌分角色讀讀課文的1-9節，看看他從行人和侍衛官那里了解到了什么情況。在讀的過程中注意：（1）讀準字音，讀通句子。 （2）邊讀邊圈出扁鵲了解到的有關內容。2、指名讀1-9節，讀準多音字。 師：接下來老師先請一對同桌來讀讀1-9節。（點評時出示：納悶、胸口悶）3、交流扁鵲了解到的情況。 師：扁鵲到底從行人和侍衛官那里了解到了些什么呢？現在就請你說說找到的有關內容。根據學生回答，進行整理，并出示： 一向好好的，突然間就死了 只說胸口悶，就死了 早上雞叫時死的 沒過半天，還

6、沒入棺4、用自己的話說說扁鵲了解到的情況。（先個別練習，再指名轉述。） 師：現在請你根據這些內容，用自己的話來說一說扁鵲了解到的情況。先說給你的同桌聽，待會我們再來交流。（生交流） 出示：扁鵲從行人和侍衛官那里得知太子一向好好的，但今天早上雞叫的時候，突然間說胸口悶，后來就死了。到現在還沒過半天，所以還未入棺。（生齊讀）5、有感情地朗讀19節。師：當扁鵲聽到行人說一向好好的太子突然死了，他感到很（納悶），當他了解情況，知道太子還未如棺時，他又（松了一口氣）。請同桌2人再次分角色朗讀19節，注意讀出扁鵲當時的心情變化。（指名2組同桌朗讀）6、引讀19節，了解扁鵲問得仔細的原因。師：接下來，讓老師

7、和你們一起讀讀課文的19節，邊讀邊想，扁鵲為什么要問得這么仔細？ 小結：扁鵲問得這么仔細，其實，他是在了解病情，以便作出正確診斷。三、學習課文1014節，復述扁鵲醫治太子的過程，體會其高超的醫術。1、默讀11、12節，圈出扁鵲醫治太子時的一系列動作詞。 師：所以，他胸有成竹地請求入宮，救治太子。接下來請大家默讀11、12節，圈出扁鵲救治太子時的具體動作。2、交流并引讀11、12節 出示：按、切、貼、聽、取、扎、揀 師：接著，我們要將扁鵲救治太子時的過程說清楚。說之前，我們還是要再來讀讀文章。（引讀時隨機出示：先、接著、然后、最后）3、復述醫治過程 師：現在就請你根據這些動詞，再用上這些表示先后

8、順序的詞，將扁鵲救治太子的過程說清楚。（先同桌練說，再指名交流。）4、小結：是呀，扁鵲僅僅是通過問、切、聽、扎，便使太子起死回生，難怪國王豎起大拇指稱贊扁鵲（出示句子）其實，國王是在稱贊扁鵲醫術高超。板書：醫術高明5、辨析“起死回生”和“死而復生”。師：面對國王的稱贊，扁鵲卻謙虛地說 出示：“世上哪有死而復生的道理？太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”扁鵲謙虛地說。 師：我們將這兩句話中的“起死回生”和“死而復生”互換讀一讀，說說你的體會？（生交流） 師：你們說的沒錯，其實“死而復生”和“起死回生”是一對近義詞，但它們在用法上有著細微的差別。“死而復生”是從病人的角度出發，著重于病人的一

9、種狀態，而“起死回生”這個詞往往是用來贊賞別人醫術高明的。課文中是國王稱贊扁鵲（補充板書：有起死回生的本領！） 那你能不能用上“死而復生”這個詞來稱贊扁鵲？（補充板書：扁鵲使太子死而復生。）（交流后引導學生讀出2句話的不同語氣。）四、抓矛盾質疑、釋疑，體會扁鵲高尚的醫德1、揭示矛盾，引導質疑。 師：扁鵲面對國王的稱贊謙虛地說可當初，他曾經對侍衛官說（出示句子）。扁鵲說世上哪有死而復生的道理，意思就是讀讀這兩句話，你有什么疑問嗎？2、聯系課文內容釋疑，體會扁鵲高尚的醫德。（1）同桌討論，合作釋疑。 師：是呀，為什么扁鵲對侍衛說他能使太子死而復生，后來又對國王說世上沒有死而復生的道理呢？請同桌兩人結合課文內容想一想，扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的，他為什么要這樣說？（釋疑時要注意從課文入手）（2）交流，小結。（板書：醫德高尚）五、總結全文。1、