1、閘北區培訓者培訓方案摘自：上海市閘北區教師進修學校為了落實和貫徹上海市和閘北區教育工作會議精神，切實做好我區培訓者培訓工作，提高我區培訓者實施新課程的素質和水平。現根據上海市教師隊伍建設若干意見、閘北區相關文件精神以及閘北區培訓者培訓計劃，特擬定培訓者培訓的具體實施方案。培訓者是全區教師教育教學的領頭羊，對全區教師整體素質的提高和發展起著至關重要的作用。一、目標通過培訓，能夠提高培訓者的思想素質和職業道德水平，具有奉獻教育事業的精神；不斷更新和拓展培訓者的教育理論水平、教學研究能力和創新能力。通過培訓有利于打造一支思想素質好、業務水平高、創新能力強的培訓者隊伍，有助于構筑學術高地和人才高地，促

2、進我區教育事業的持續蓬勃發展。二、內容培訓者大多是教師中的佼佼者，他們有著豐富的教學實踐經驗，但系統的理論知識相當缺乏，難以形成一套自成體系的理論架構。為此，我們從師德、課程、科研、教育技術等多方面對培訓者進行培訓。（一）師德培訓以鄧小平“三個面向，的教育思想為指導，以上海市“十一五”教師隊伍建設發展規劃和創建市級示范性（區）縣教師培訓機構為契機，圍繞各階段不同的重點和熱點問題，以各種專題活動為載體，對培訓者進行政治思想、職業道徳等方面的培訓。師徳培訓主要安排聆聽市級教育專家、勞模的報告。另外為培訓者提供相關的學習書目，供培訓者自學。通過聽講座與自學相結合的培訓方法，使培訓者樹立正確的世界觀、

3、人生觀、價值觀，強化培訓者自身修養，塑造良好的培訓者形象。（二）新課程培訓新課改的全面實施，要求培訓者確立正確的新課改理念，掌握課改精神，有的放矢地指導基層教師的教育教學實踐。通過專家專題講座、深入基層調研、建立研究課題、參加各級研修班等多種方式，提高培訓者做研究、開展培訓、考察學習等實踐能力，提升培訓者的整體素質，為新課改的順利實施打下扎實的基礎。新課程培訓包括實踐性課程、研究性課程、學習性課程、專業性課程和教育性課程。（三）學科指導培訓先進的教學思想、教學理念、教學方法歸根到底是要通過學科教學加以落實進行實踐的。為此我們根據各培訓者的專業水平，有針對性地進行學科培訓與指導，使培訓者進一步了

4、解本學科的有關專業知識，了解木學科最前沿的學術動態。同時通過培訓、研究，更好地在學科教學中加以實踐，將先進的教學思想、理念和方法與學科教學有機結合起來，進一步引領學科教學。（四）教育科研能力培訓教育科研能力是培訓者培訓的一個重要內容，把培訓和教育科研緊密結合，對培訓者教育教學中存在的問題進行研究和反思，并把指導、實踐過程中所獲得的經驗與新的理念重組、開發。邀請科研方面的專家進行專題輔導與講座，盡快提高培訓者的教科研能力，更好地完善自己的教育教學及教育管理工作，實現教育科研能力的全面提升。（五）現代教育技術培訓現代教育技術培訓包括多媒體、FLASH制作的培訓、英特爾培訓等。通過培訓者親自實踐，盡

5、快熟悉并適合信息時代下的教學環境，更新自己的知識結構，適合信息科技發展的需要。通過現代教育技術培訓，力爭培養出一批具有國際競爭力、創新力、綜合素質高的人才，以更快、更好地為全區教師服務，促進培訓者形成完善的知識體系，加強文科教師的科學素養，提高理科教師的人文素養。三、形式培訓者培訓是高層次的培訓，在培訓中要體現針對性、長效性、科學性，而行之有效的培訓形式，是快速提高培訓者培訓質效的有效途徑。為此，在培訓時釆用了進修培訓、調研培訓、競爭培訓和反饋培訓等多種培訓形式。（一）進修培訓式進修培訓包括外出進修和自主進修兩種形式。外出進修主要有脫產研修培訓、掛職培訓、境外培訓等。根據需要與適切的原則，我們

6、主要依托高校的辦學力量，注重培訓者理論層面、知識結構的不斷提升。根據培訓者培訓計劃，每年有序安排50名培訓者進行高層次培訓。利用赴國外考察強化培訓、國內訪問專家學者和學術研討等的機會，使培訓者達到開闊眼界、更新理念、建構合理的知識結構和提高培訓能力的目的。自主進修則是指培訓者通過問題教學和案例教學，積極搜集有關資料，強化對學習過程反思、自我監控和自我體驗，通過理論學習上的感悟與體驗等環節來達到理論向實踐的轉化，真正提高培訓者自身的專業素養。（二）調研培訓式調研培訓是通過成立培訓者調研團隊，要求培訓者經常深入基層學校，調査基層學校的教學情況，了解一線教師的需求，構思相對應的舉措，形成調研報告，以

7、實現培訓資源共享，更好地服務、培訓和指導基層學校。要求培訓者參與多種模式的調研，如支教、掛職等形式。同時對調研結果請專家作評價，如實地調研資料的科學性、形成報告的規范性以及實踐操作的有效性等。（三）競爭培訓式競爭培訓是創設一個公平、公正和公開的競爭環境，激發培訓者不斷進取的意識。先讓培訓者按內容、形式與相對應標準要求，自主策劃、設計某個培訓的課程、項目、課題，接受學術委員會的集體評審、表決，競爭入選；再通過區“三名一帶"、研訓員的同伴互助，用有效的政策激勵、紀律約束、理念引領、內容吸引、典型引路、督導評估等方式，激發培訓者的競爭成才意識。（四）反饋培訓式反饋培訓是指通過資源聯盟，實現

8、各區教師進修學院之間的資源共享，釆用走出去、請進來的形式。要求培訓者積極主動地參與市、區各級各類聯動的面授、實踐、研討、反思活動，并把學到的知識、掌握的技巧、得到的啟示，在適當時機和場合進行宣講、演示和反饋。反饋培訓有利于提高培訓者指導基層學校培訓者實施培訓課程的水平，形成一種新型的自主探究、合作培訓的教學和學習氛圍，快速提高課堂教學質量。四、管理（一）組織管理1、加強培訓者培訓理論研究和工作研究，探索培訓者培訓的特點和規律，形成我區特有的培訓者培訓的管理模式和教育模式。2、根據中小學教師培訓工作的進展情況，制定適合培訓者培訓的計劃，探索和逐步完善培訓者培訓的評估體系和操作方法，不斷優化培訓過

9、程，提高培訓質量。3、培訓者培訓由區教師進修學院培訓管理中心具體負責，區教育局和區教師進修學院密切配合。（二）制度管理1、形成切合培訓者培訓的評價機制隨著新課程改革的不斷深入，發展性評價越來越被廣大教師所接受。我們根據培訓者的特點，注重發展性評價，注重過程，突出主體，注重發展。通過多元評價引領培訓者自主發展，如采用過程評價、成果評價和實踐考核。適切的評價機制是重視評價的綜合功能、重視被評價者的進步狀況和努力程度、重視評價主體的多源、多向的價值，尤其是重視自我評價的價值，使培訓者的能動地位得以確認，有效地促進培訓者率先的專業發展。2、建立符合培訓者培訓的保障機制建立多種規范的政策措施，加強培訓者

10、培訓的組織管理，實現人才資源共享，深入研究培訓者培訓的操作方法,形成完整的運行和管理機制，為開展實踐工作提供有力的保障機制。(1) 加強培訓者培訓的管理工作，建立穩固的組織保障制定各類培訓者培訓的長遠規劃和有關的配套設施，完善組織培訓機構，建立校園網、中心資源庫，實現“校校通”，在信息量和技術化方面保證培訓工作的順利實施。(2) 落實培訓者培訓的學習工作，提供有效的智力支持優先安排培訓者參加短期進修、學術交流活動，到中小學“掛職鍛煉七建立專家信息庫;聘請高等院校的專家學者、市內外名校長、名培訓者及教育教學管理專家參與培訓工作等；優化整合優質資源，構建一支多元化的優質培訓師資隊伍。另外挑選市級示范性教育基地、特色學校，組織各類專題培訓，積極硏討，保證培訓的質量，確保各項培訓者培訓項目順利進行。(3) 籌措培訓者培訓的項目經費，提供強大的物質保障采取切實有效的措施，積極籌措培訓者培訓專項經費，加強對培訓者培訓經費的投入,使培訓者培訓發揮更大的輻射效益。積極做好培訓者參加國家級、市級培訓人員的選送工作,充分發揮參加國家級、市級培訓人員在各級各類培訓工作中骨干作用。(4) 建立培訓者培訓的激勵機制，促進培訓者的自主發展培訓者起點高、要求嚴、難度大，必須統籌規劃、嚴密組織、嚴格管理。凡由市、區教育行政部門或學院批準的參加脫產培訓的培訓者在政策上傾斜、工作上扶持、時間上保