1、體裁作文幼兒園大班語言詩歌教案家幼兒園大班語言詩歌教案家活動目標：1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，理解詩歌所表達的“家”的含義，萌發熱愛家園、 保護地球的情感。2、結合白己所了解的動物的“生活地區和活動范圍”等知識經驗，運用一定的形容 詞進行詩句的創編，發展創造力和語言表達能力。3、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。4、引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗精神。5、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。活動準備：鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動物貼圖、 水彩筆、詩歌欣賞用圖片、有動物或背景和空白的圖畫紙、教師創編詩句的

2、圖片活動過程：一、送小動物回家，回憶和鞏固動物的生活地區及其活動范圍等知識經驗。預設師：今天，我們班級來了許多動物朋友，仔細看看，都有些誰呢？（說說動物名稱）預設師：你們知道這些動物的家在哪里嗎?選一種你喜歡的動物，把它送回家。（操 作活動一一送小動物回家：教師在周圍的桌子上放了許多籃子，里面有各種小動物的圖片, 請幼兒根據它們的生活地區和活動范圍將動物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片 上）調整師：有一種小動物一一珊瑚蛇心里非常著急，它說我還沒到家呢?小朋友怎么 就把我放下了？（幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里）你們知道我的家在哪里嗎?幼兒集體： 是在大海里的!師：好請一位小朋友把它送回家

3、。預設師：在你們的幫助下，小動物們都回到了屬于自己的家，他們心里真高興啊！ 謝謝你們!今天，我也帶來了一首和“家”有關的詩歌，咱們一起來聽一聽，詩歌里說的 是誰的家呢？二、欣賞詩歌，理解家的含義1、結合音樂欣賞詩歌，提問：預設你喜歡這首有關“家”的詩歌嗎？（喜歡）預設你聽到這首詩歌里介紹了誰的家?在哪里呢？幼兒一：我聽到了鯨魚的家。師：鯨魚的家在哪里呢?幼兒一：在大海里。師：對了, 鯨魚的家在廣闊的大海里。幼兒二：我聽到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說得真好，不但把企鵝的家在哪里說 清楚了，還說出了南極是什么樣的，非常冰冷，所以說是冰冷的南極。幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢

4、？幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。生成幼兒三：什么叫“一望無際啊？”調整師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們 說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢？生成其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的大海，一望 無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野預設師：接下來，咱們再來欣賞一遍，聽完了以后，請你們來說說，為什么說廣闊 的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是 松鼠的家呢？2、第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問：預設為什么說一-是-的家呢？教師的講評預設和生成相結合幼兒一：因為鯨魚離開

5、大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們 的家。幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養我們的地方就是 我們的家。幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎?幼兒四點點頭。師：它想到別 的.地方去嗎?幼兒四：不想。師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺！調整小結:原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們 喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺！三、創編詩歌：預設你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎？幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什

6、么樣的?幼兒一：綠色的。師：所以說，綠 色的草原的馬兒的家，對嗎？（幼兒一點點頭）幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園乂是什么樣的呢?幼兒二：很美麗的！師：我 們可以說什么樣的花園？幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家?幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好！預設師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家里的樣子畫出來， 一起編成一句好聽的詩，好嗎?你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動 物或者是小動物的家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。（教師提供有 三種層次的圖畫紙）1、幼兒繪畫，構思詩句。（教師巡回指導，了解幼兒創作內容）2、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑

7、板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩句，交流創作成果。（教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣于運用“的家 在的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點要求）調整師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯, 在這首詩里，“什么樣的”是第一節車廂，“什么地方”是第二節車廂，“是誰的家”是 第三節車廂，一節跟著一節。3、幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先后順序說說白已創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前后順序進行指導。（在實際運用中發現 一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也 便于為能力

8、稍弱的幼兒積累經驗。）重點指導過的有：幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎？幼兒一點頭。師: 人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那里的草非常多，長得也很肥沃，你想 一想，可以怎樣說?教師和幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家!師：太棒了！幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例如：鳥的家叫“鳥巢”；養雞的地方叫做“雞棚”；養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；馬晚上 睡覺的地方叫“馬廄”；螞蟻的家叫“蚊穴”；豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所 以，你應該怎樣說呢?幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好！對于幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的

9、方法加以拓展，啟發幼兒結合自己 其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草 地上的感覺怎么樣？”（結合觸覺感受）“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以說什么樣 的草地？” “柔軟的草地”。四、活動延伸：師：每種小動物都有屬于自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道 嗎?所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什么呀？幼兒：是大自然，是地球！師：對了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最后，（出示教 師畫的圖片：一雙手捧著一個藍色的地球）就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛護 它！ ”讓我們一起努力，來做保護地球的小衛士

10、，好嗎？附：詩歌一一家廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它！教學反思：從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊 重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不 到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感 官才能發揮作用。活動目標：1、初步感知理解詩歌中“家的含義，讀準“樹林、田野、花園的字音。2、借助教師提供的圖片，學習詩歌，并遷移生活經驗，進行仿編詩歌的活動。3、積極參與仿編活動，體驗仿編后的成

11、功感。4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。活動準備：磁性圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。幼兒用書人手一冊。活動過程：一、歌曲辦家家音樂起，教師帶領幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演辦家家0二、引導幼兒觀察圖片，初步了解詩歌的內容。教師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問：這是什么？它（他） 們的家在哪里？啟發幼兒說出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據幼兒的講述出 示相應圖片。三、教師采用提問的方式，鼓勵幼兒講出詩歌的部分內容。1、教師指著天空，說：藍色的天空是誰

12、的家？2、教師指出川野，說：廣闊的m野，是采用等待或放慢速度的方式鼓勵幼兒接 著往下說出：是花朵的家。3、下面幾句詩的學習方法同上，并帶領幼兒重復說一遍。四、教師帶領幼兒根據圖片的提問完整地朗誦1-2遍。五、教師采用提問的方式，幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯系。教師可以 這樣提問：1、為什么說藍色的天空是云朵的家？2、為什么說廣闊的田野是花朵的家？3、按照上述方法，引導提問，理解詩歌的含義。六、帶領幼兒打開幼兒用書，閱讀幼兒觀察圖夾文，閱讀詩歌家。七、教師引導幼兒根據原詩歌的結構仿編部分詩歌。建議提問：1、藍色的天空是云朵的家，還是誰的家？還有誰在天空上？2、廣闊的川野還是誰的家？3、

13、密密的樹林還是誰的家？4、清清的小河除了是魚兒的家？還是誰的家？（鼓勵幼兒仿編每段詩歌的第二句，教師可以將幼兒仿編的內容，快速地畫在紙上，然后，帶領幼兒完整地念一念仿編的詩歌。八、教師進一步激發幼兒的想象，鼓勵幼兒仿編詩歌。活動反思：我選擇“家”這首詩歌，是因為幼兒喜歡小動物，幼兒對他們的生活習性比較了解， 整個活動的設計，我以啟發和誘導為主，加之配樂詩朗誦，配備背景圖，插入圖片，幼兒 戴上頭飾表演，學習詞組，最后粘貼“家”，并圍繞目標按三個層次有步驟的進行。活動 過程中有欣賞、有學習詩歌；有學習表演、學習詞組；有將詩歌內容用美術活動形式表現 出來。由于形式多樣，因而幼兒的參與意識強，學習的積極性高。尤其是讓幼兒進行詩歌 表演，我給孩子提供的場地、道具、頭飾，讓幼兒在扮演中學習詞組，他們模仿小動物的 動作特別優美，幼兒完全進入角色，既理解了詩歌內容，乂將自已熔于角色之中，在角色 中體驗，學習詞組。總之，詩歌“家”的活動設計，由于