1、3古詩三首教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課的三首古詩都是有關(guān)描寫傳統(tǒng)節(jié)日的。 寒食一詩借禁火的習(xí)俗諷刺宦官得寵； 迢迢牽牛星一詩借民間故事抒發(fā)了內(nèi)心痛苦憂傷的心情；十五夜望月一詩借望月抒發(fā)游子的思親之情。 語文課程標(biāo)標(biāo)指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情 境，體會作品的情感。 ”依據(jù)課標(biāo)理念，依據(jù)三首古詩的內(nèi)容特點(diǎn)， 本課教學(xué)以一首古詩為例，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“聯(lián)系故事理解古詩抓住關(guān)鍵詞語想象畫面 體會古詩表達(dá)的情感”這樣的學(xué)習(xí)過程，由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)其他兩首古詩。有扶有放，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高感悟能力，促進(jìn)思維發(fā)展。教學(xué)中，根據(jù)古詩教學(xué)的特點(diǎn)，注重“讀”的

2、學(xué)習(xí)方式運(yùn)用，將品析與朗讀緊密結(jié)合，以讀促講，以讀加深感悟。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件，了解涉及到的傳統(tǒng)節(jié)日及相關(guān)的來歷、故事、典故等資料。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集含有傳統(tǒng)習(xí)俗的詞語。課時安排2 課時。教學(xué)過程一、交流談話，導(dǎo)入新課第一課時可以以表格的形式做一個問卷小調(diào)查。1. 導(dǎo)入：同學(xué)們， 你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？節(jié)日里又有哪些習(xí)俗呢？和大家分享一下吧。2、過渡：中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。 從遠(yuǎn)古先民時期發(fā)展而來的中華傳統(tǒng)節(jié)日清晰地記錄著中華民族豐富而多彩的社會生活文化內(nèi)容。這些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗， 是豐富文化的一種體現(xiàn)， 也使傳統(tǒng)節(jié)日有了更大的魅力

3、。3、出示三首古詩的題目寒食 迢迢牽牛星十五夜望月， 齊讀詩的題目。設(shè)計(jì)意圖： 由暢談中國的傳統(tǒng)節(jié)日來開課， 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，喚醒學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，了解學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的掌握情況。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。2、同桌互相讀古詩，檢查古詩中的字音讀得是否正確。3、檢測生字的讀音。課件出示易讀錯的字，指名讀。侯(h óu)章(zh ng)泣(q ì) 盈(y ín)脈( 在本課讀 mò) 棲( 在本課讀 q) 鴉(y )4、指名讀古詩，糾正字音，讀好節(jié)奏。5、多種形式朗讀，把古詩讀正確、讀流利。 ( 男女生合作讀，小

4、組讀，齊讀。 )設(shè)計(jì)意圖：把古詩讀得正確流利是理解古詩的前提。 在此環(huán)節(jié)中， 對字音、節(jié)奏加以強(qiáng)調(diào)，同時注重多種形式的朗讀，從而把古詩讀正 確、讀流利。三、自主探究，了解大意1、理解詩意，你有哪些好方法？ ( 借助注釋，利用工具書，聯(lián)系上下句進(jìn)行猜想 )2、借助注釋，獨(dú)立理解詩意，對于不懂的字詞、句子，圈畫出來，準(zhǔn)備在小組里進(jìn)行交流。3、在小組里交流對詩意的理解。4、全班匯報，用自己的話說一說每首詩的意思。(1) 了解“春城”“漢宮”“五侯家”分別是三處地點(diǎn)。寒食大意：暮春的長安城里漫天飛舞著柳絮，寒食節(jié)東風(fēng)吹斜了宮中的柳樹。日落天黑，皇宮里傳賜的新火升起的輕煙，飄進(jìn)了王侯貴族之家。(2) 理

5、解“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈” 這幾個疊詞的意思。迢迢牽牛星大意：那遙遠(yuǎn)而亮潔的牽牛星，那皎潔而遙遠(yuǎn)的 織女星。織女正擺動柔長潔白的雙手，織布機(jī)札札地響個不停。因?yàn)?相思而整天也織不出什么花紋， 她哭泣的淚水零落如雨。 只隔了道清澈的銀河，他倆距離也沒有多遠(yuǎn)。相隔在清澈的銀河兩邊，含情脈脈 相視無言地癡癡凝望。(3) 理解“中庭”“地白”的意思。十五夜望月 大意：月光照射在庭院地上， 好像鋪了一層霜雪， 循聲望去，樹冠間影影綽綽宿有幾只烏鴉。由于夜深，秋露打濕了庭 中桂花。今天晚上人們都在仰望皎潔的月亮，卻不知道秋天的思念之情落在了誰家？5、小結(jié)：同學(xué)們能夠靈活運(yùn)用理解詩意

6、的方法，恰當(dāng)聯(lián)系自己的知識積累，初步了解了古詩的大意，真是會學(xué)習(xí)的孩子。設(shè)計(jì)意圖： 六年級學(xué)生對于理解詩意有一定的方法， 鼓勵學(xué)生運(yùn)用合適的方法自主理解詩意， 在小組交流中、 全班交流中解決心中的疑問，從而了解古詩大意。四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)1、獨(dú)立觀察田字格里的生字，想一想生字在書寫時需要注意些什么。2、學(xué)生匯報，教師加強(qiáng)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：(1) 注意形近字“侯”與“候”的區(qū)別。(2) 強(qiáng)調(diào)易錯字。盈：上邊不是“乃”，不要忘寫里邊的“”。棲：右邊是“西”，不是“酉”。3、重點(diǎn)示范“盈”“脈”的寫法。4、學(xué)生練習(xí)書寫生字，投影展示學(xué)生書寫情況。5、學(xué)生練習(xí)抄寫古詩，整體感受書寫之美。6、布置作業(yè)：熟

7、讀古詩，查找古詩中的傳統(tǒng)習(xí)俗及相關(guān)的典故。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生把生字寫正確、寫美觀，由生字書寫過渡到古詩書寫，提高書寫能力。布置查找資料的作業(yè)，為深入理解古詩打基礎(chǔ)。第二課時一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課1、指名誦讀古詩，復(fù)習(xí)古詩。2、還記得這三首古詩分別寫了中國的哪個傳統(tǒng)節(jié)日嗎？( 寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)。 )3、過渡：本節(jié)課中，我們繼續(xù)走進(jìn)古詩世界，去探究詩中典故， 想象詩中畫，體會詩中情。相信，從這幾方面去學(xué)習(xí)，你一定會對古詩有一個更加深刻的理解。習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠帶著一定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)更有效、更有意義。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)古詩，了解對古詩掌握的情況。交代本節(jié)課的學(xué)二、初賞古詩，引領(lǐng)方法1、自

8、由讀迢迢牽牛星這首古詩，說一說這首詩與哪個民間 故事有關(guān)。你愿意結(jié)合查找的資料與大家交流嗎？( 這首詩與牛郎織女的民間故事有關(guān)。 詩人借傳說中牛郎、 織女被銀河阻隔而不得相見的故事，抒發(fā)內(nèi)心的情感。 )2、一首詩就是一幅畫，默讀古詩，你的眼前仿佛看到了哪些畫面？圈一圈最觸動你內(nèi)心的詞語，談?wù)勛约旱母惺堋?、體會分離之痛苦。(1) 課件出示：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 ”讀這兩句，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？( 仿佛看到了天空中明亮的牽牛星、織女星，它們相隔很遠(yuǎn)。 )抓住關(guān)鍵詞語談一談自己的感受。( “迢迢”寫出星星距離的遙遠(yuǎn)，“皎皎”寫出了星星的皎潔明亮。牽牛星和織女星隔著銀河， 相愛之人卻只能隔

9、河相望，讓人悲傷。 )(2) 課件出示：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。”讀著詩句，你看到的河水是什么樣子的？( “盈盈”寫出了河水清澈的樣子。這是一條又清又淺的河。 )結(jié)合牛郎織女的故事想一想： 為什么這河水又清又淺， 卻不能見面呢？ ( 河水又清又淺， 應(yīng)該可以涉水而過， 但是他們卻不能見面， 是因?yàn)橛邢裢跄改锬镞@樣的勢力的阻隔。 盡管銀河又清又淺， 牛郎織女卻只能含情脈脈地隔河相望，難訴衷腸。 )(3) 指導(dǎo)朗讀。 ( 指名讀，配樂齊讀。 ) 4、體會思念之痛苦。(1) 課件出示：“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。”一邊讀一邊想象畫面， 你從哪些詞句中體

10、會到了織女的心情？ 預(yù)設(shè)：“札札”是織機(jī)發(fā)出的響聲，體現(xiàn)織女織布的忙碌。 “弄”是“玩、戲”的意思，織女雖然伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機(jī)杼。“泣涕零如雨”運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動形象地寫出了織女思念牛郎的悲切之情。織女終日以淚洗面，為何還要去織布呢？( 因思念遠(yuǎn)方的人而無心織布，只有借織布排遣思念的愁苦，表現(xiàn)了織女愁苦至極的心情。)(2) 指導(dǎo)朗讀。邊讀邊想象畫面， 體會織女的思念之苦。 ( 指名讀， 齊讀。)5、配樂創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀古詩。師：遙望星空，那兩顆明亮的星星不禁引發(fā)我們的遐想( 課件出示，生齊讀“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”。)師：織女看似忙碌，卻無心織布。聽，那傳來的嘆息聲

11、；看，那 令人心痛的淚滴 ( 課件出示， 生齊讀“纖纖擢素手， 札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨”。 )師：清清的河水呀，雖然你又清又淺，但有情人卻只能相隔兩岸 ( 課件出示，生齊讀“河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間， 脈脈不得語”。 )6、總結(jié)方法。(1) 回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，我們是怎樣來學(xué)習(xí)這首古詩的呢？(2) 教師小結(jié)，出示方法歸納：了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，聯(lián)系故事理解古詩。抓住關(guān)鍵詞語想象詩中的畫面。體會古詩所表達(dá)的情感。序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩的過程，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法， 注重方法的總結(jié)和歸納，從而為自學(xué)做好鋪墊。三、自主品析，運(yùn)用方法( 一) 自主理解，合作探究。1、過渡：

12、請同學(xué)們運(yùn)用剛才習(xí)得的方法，自主品析感悟寒食十五夜望月。2、小組合作，運(yùn)用剛才習(xí)得的方法品析古詩。以學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果為主，不要變成零碎的提問。( 二) 小組匯報，相機(jī)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：選擇較難體會的迢迢牽牛星這首古詩做范例，循1、匯報寒食的學(xué)習(xí)成果。(1) 聯(lián)系故事理解古詩。請學(xué)生匯報寒食節(jié)的來歷，相機(jī)播放動畫介紹。 ( 寒食節(jié)是我國古代一個傳統(tǒng)的節(jié)日， 通常在冬至后的第 105 天，過去在節(jié)日期間不能生火做飯， 相傳是春秋時期晉文公為了紀(jì)念介子推而定的節(jié)日。 )寒食中體現(xiàn)了哪種傳統(tǒng)習(xí)俗？ ( 禁火)(2) 抓住關(guān)鍵詞語想象詩中畫面。在詩中你看到了怎樣的畫面？ ( 由“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御

13、柳斜”想象到了柳絮飛舞、鮮花盛開、楊柳隨風(fēng)擺動的美麗畫 面。)指導(dǎo)朗讀。(3) 體會古詩所表達(dá)的情感。介紹背景。 ( 寒食是一首諷刺詩，這首詩善于選取典型的題材，引用貼切的典故對宦官得寵專權(quán)的腐敗現(xiàn)象進(jìn)行諷刺。 “漢宮” 是借古諷今，實(shí)指唐朝的皇宮。 “五侯”一般指東漢時，同日封侯的五個宦官。這里借漢喻唐，暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的宦 官。)體會詩中的諷刺意味。 ( 寒食禁火，是我國沿襲已久的習(xí)俗，但權(quán)貴大臣們卻可以得到宮中傳賜的新火。 詩人對這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。 )(4) 整體朗讀古詩。2、匯報十五夜望月的學(xué)習(xí)成果。過渡：“誦明月之詞，歌窈窕之章。 ”這是歷代文人墨客的

14、雅事， 在十五夜望月中你又有哪些收獲呢？(1) 賞析“望”之畫面美。體會“白”的妙處。預(yù)設(shè)：師：八月十五的夜晚，詩人望月，望到了哪些景象呢？哪些詞語的使用很巧妙？生 1：“地白”二字，給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感。生 2：使人不由聯(lián)想到李白靜夜思中的“床前明月光，疑是地上霜”。體會“棲”的妙處。正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。“樹棲鴉”讓你想象到了怎樣的畫面呢？( 我們仿佛聽到烏鴉一開始被明亮的月色驚動，撲棱棱地展翅欲飛，聲音喧鬧，聲音逐漸低落下 來，最后終于沒有聲音。既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月 夜的寂靜。 )有很多古詩中都描寫了這樣的意境， 鴉鵲在月

15、光樹蔭中由驚惶喧鬧到安定入睡課件出示“月皎驚烏棲不定”。靜中有動、 動靜結(jié)合的山澗課件出示“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。體會“濕”的妙用。你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？( 夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。)小結(jié)：詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。(2) 體會“望”之情深。過渡：月出東山，詩人在望；烏鴉入睡，詩人在望；桂花濕潤， 詩人仍在望。從這個“望”中，你能讀出什么情感？“秋思”指的是什么？ ( 秋天的情思，在這里指游子的思親之情。)拓展相關(guān)秋思的詩句。課件出示：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重

16、。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 張 籍秋思征客無歸日，空悲蕙草摧。王昌齡秋思相思阻音息，結(jié)夢感離居。蕭愨秋思體會“落”的妙處。“落”這個字能否換成“在”？ ( 不能換成“在”。“落”運(yùn)用了擬人的手法，化無形為有形，給人以動的形象感覺，仿佛那秋思隨著 銀月的清輝一起灑落人間。 )小結(jié)：“落”字用得不同凡響，新穎別致。3、指導(dǎo)朗讀。 ( 配樂朗讀，競賽讀。 )的意境。同時， 在匯報過程中， 教師做相機(jī)的點(diǎn)撥、 引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀， 體會詩人所表達(dá)的情感。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生匯報為主，練習(xí)遷移學(xué)習(xí)方法，自主品悟古詩四、拓展延伸，分享交流1、還有一些古詩也寫到了傳統(tǒng)習(xí)俗，把你搜集到的古詩和大家分享一下。同時，借助資料說一說詩中都寫了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗。2、將含有傳統(tǒng)習(xí)俗的古詩進(jìn)行整理，辦一期手抄報進(jìn)行成果展示。