1、Word文檔畫楊桃教學設計及反思 畫楊桃從中受到科學思想方法的訓練;同時又訓練我們要敬重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。以下是我整理的內容，供您閱讀,參考。盼望對您有所關心! 畫楊桃教學設計及反思1 教學目標 1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。 2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。 3.理解課文內容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。 教學重難點 1.識記生字，積累詞語。 2.聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。 教學課時 2課時 第一課時 教學過程 一、導入新課，揭示課題 (出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么水果嗎?(讓同學自由舉手

2、說一說)今日，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么? 1.齊讀課題。 2.讓同學圍繞課題質疑。 (1)誰畫楊桃?怎樣畫楊桃? (2)畫楊桃的過程中發生了什么事? (3)為什么要寫畫楊桃這件事?它告知我們一個什么道理? 二、檢查預習狀況，溝通重點字詞 1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。 2.溝通易讀錯生字，老師重點指導。 而：零聲母音節，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。 晌：念“shn”，與“響”要區分字形。 嘻：念一聲，“x”。誨：念四聲，“huì”。 3.學習多音字“倒”，做組詞練習。 4.指導書寫，教學重難點字。

3、擺：扌+四+去，留意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。 嘻：留意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。 5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語。 三、初步感知，了解內容 1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。 2.畫出不理解的詞語，標出自然段序號。 3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓同學輪番到“我”的座位上去看看，讓他們熟悉到自己的錯誤，明白了做事應從實際動身。) 4.課文中還有哪些地方不理解?提出來，全班溝通解決。 問題預設： (1)課文中老師怎樣提的問題? (2)提的是什么樣的

4、問題? (3)同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子? (4)老師為什么不直接把道理告知同學，而是反復地提出問題? (5)為什么課文最終說“老師的教導讓我終生難忘”? 其次課時 教學過程 一、明確目標 1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同? 2.在畫楊桃時發生了什么事?其中包含著一個道理，畢竟是什么道理呢?今日我們連續學習課文。 二、深化理解課文，感悟文義 1.學習第1自然段。 (1)指名讀課文，其他同學仔細傾聽并思索： 這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程) “我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認仔細真”“老狡猾實”“精確”等詞語) 猜想“我”把楊桃畫成了什么? (2)同學們認真

5、找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星? (從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。) (3)老師出示楊桃實物，請同學們觀看。 (同學親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，關心同學理解課文內容。) 2.學習第217自然段。 (1)朗讀課文，并思索： 開頭同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應? 為什么有這樣的變化?把有關的句子畫出來。 用“由于所以”的句式說一說同學們的熟悉為什么發生了變化。 舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣) 同一事物，當別人和自己看到的不同時，應當怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著

6、稱贊別人，要學會敬重別人，從他人的角度看問題。) (2)分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。 讀出同學一開頭稱贊的語氣，以及后來不好意思、尷尬的心情。 讀出老師一開頭嚴厲的語氣，以及后來和顏悅色的態度。 3.學習第18自然段。 (1)為什么說老師的教導對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘) (2)爭論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明白一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的許多事情) (3)根據老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書：不要要，要要) 誰能用“不要要”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去

7、看楊桃，是想知道() 從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。 是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫精確。 三、總結全文 1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要信任自己的眼睛，要實事求是。假如我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。 2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。 畫楊桃教學設計及反思2 【學習目標】 1、熟悉6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。 2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。 3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應

8、當實事求是。 【重點難點】 學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。 【教學預備】 1、實物楊桃;與美術老師合作讓同學畫一畫楊桃。 2、生字卡片; 第一課時 程序 教與學 意圖 一、看楊桃 1、同學們，請觀看老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么外形?本節課我們學習畫楊桃這篇課文。看看課文講了一件什么事? 2、板書課題：11畫楊桃 再現課文情景為領悟道理奠定基礎。 二、讀課文 1、自由讀課文;要求： 會認6個生字; 會讀課文; 知道講了一件什么事。 2、認字，同學互查，記分; 3、指名讀課文，邊聽邊想： 誰讀得最棒? 課文講了一件什么事? (我依據自己看到的把楊桃畫成像五角星

9、的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。) 讓同學學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進同學養成良好的學習習慣。 三、學提問 1、默讀邊讀邊思索，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來爭論。 2、老師觀看，了解同學默讀的狀況： 是否劃出重點詞句? 是否會提問? 3、評價提問：看誰會問?問的問題最有探究的價值。 例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴厲? 要在提問方面大做文章，培育同學發覺問題的力量。 四、齊探究 1、讀第一段，爭論： 父親對我要求很嚴，表現在什么地方?為什么這樣要求我?理解：常常、囑咐、想當然等。(從客觀存在的實際狀況

10、動身，實事求是，培育視力。) 練習朗讀。突出“很嚴”“常?！薄笆鞘裁礃?，就畫成什么樣”這些詞。 2、讀其次段，爭論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句?！罢J仔細真地看”“老狡猾實地畫”?！白约河X得畫得很精確?！闭f說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍“。 3、學習下一段過渡：同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態度?畫出重點詞句：“哈哈大笑” “是這個樣子嗎?”“是五角星吧!”不轉變情愿。把反問句在成陳述句。概括態度稱贊。 用稱贊的態度讀一讀同學們的話。為什么稱贊不像楊桃。 后來同學的態度發生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學的態度是怎樣的?不好意思，知道錯了。 4、

11、老師的態度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀看事物。又讓同學從“我”的角度去觀看事物，使同學的態度發生了變化。老師的態度在“端詳”之后神情變得“嚴厲”后來變得“和顏悅色”。為什么?由于我明明畫得很精確，但同學們卻說”不像“引起他的深思;老師后來發覺同學們已經熟悉到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。 5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。 意思： 看楊桃的角度不同，揚子也不同; 看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著稱贊別人; 應當實事求是。 想法：父親的話和老師的話聯系起來想一想，說明

12、白什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎? 板書：我們做事或看問題應當實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際動身。 讓同學知道父親這樣做的道理。 讓同學知道“我在父親的影響下已經養成了認真觀看仔細畫畫、畫精確的習慣，讓同學從字里行間體會同學們態度變化以及變化的緣由。體會老師態度變化以及變化的緣由。 對老師講的話要仔細讀仔細想，聯系生活實際體會其中的道理。升華熟悉。 五、學表演 1、分小組練習朗讀，爭論表演的動作和語言、神情。鼓舞同學們制造性的表演。(假如能把老師說的那段話背下來表演更好) 2、同學表演： 爭論：自己在平常有沒有發生過類

13、似的事。以后再遇到類似的事應當怎樣處理。 鞏固已經明白的道理，并能聯系生活中的事情思索。 六、學寫法 對話：我們應當學習那些寫法? 1、運用呼應的手法： 前呼后應，非常有力地揭示了文章的主旨：要信任自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的閱歷來否定別人的新發覺。 2、反復描寫“笑”。而最終一個不要忙著發“笑”耐人尋味。 3、精確運用標點： 破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態;稚嫩可笑的表現;知錯不好意思的樣子。 引導同學把讀與寫自覺聯系起來。從讀中悟寫作方法。 七、抄句子 1、鼓舞同學把意思深刻的句子抄下來。

14、2、讀一讀資料袋。 畫楊桃教學設計及反思3 教學目標： 1學會本課8個生字，能正確讀寫“囑咐、哈哈大笑、端詳、嚴厲、半晌、和顏悅色、熟識、相像、受用”等詞語。練習用“不像而像”、“不要要”造句。 2、有感情地朗讀課文，背誦最終兩段。 3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。 4、連續練習概括文章的主要內容。 思想訓練：知道同一事物從不同角度看會有所不同。 教學重點、難點： 1.聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。 2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清晰的方法。 教學預備：教學課件 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 (一)題質疑導入：

15、1.齊讀課題。 2.讓同學圍繞課題質疑。 例：(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發生了什么事?(4)為什么要寫畫楊桃這件事? (二)同學按要求自同學字、詞。 (三)檢查自學。 (四)理解詞義。 1.理解詞義。 2.聯系上下文理解詞語。 (五)自讀課文，初步了解內容。 1.指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師認真觀看后，確定了我畫的內容是對的，并講明白道理。 2.讓同學自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。 (六)作業。 1.寫詞語。 2.熟讀課文。 其次課時 (一)讀題導入。 1.齊讀課題。 2.讓同學依據課

16、文內容，用一句話把題目的意思說完整。 例： (1)“我”在圖畫課上畫楊桃。 (2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。 (3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的確定。 3.提問引入： “我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批判，反而確定了“我”畫的是對的，這是為什么呢?讓我們認真閱讀課文，弄清其中的奧妙。 (二)抓住重點，理解內容。 1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。 (1)第1自然段為第一部分。 (2)第2至倒數第2自然段為其次部分。 (3)最終一自然段為第三部分。 2.投影出示句子： “這位老師的話同我父親講的是那么相像，他們的教導使我一生受用。” (1)什么是教導?

17、什么叫受用? (2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話? (3)指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教導使“我”一生受用呢? 3.指名讀第1自然段。 (1)出示句子： “你觀察一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。” (2)這是誰在什么時候對“我”說的話? (這句話是父親在“我”讀學校四班級初學畫畫時，常常囑咐“我”的話。) (3)常?！皣诟馈笔鞘裁匆馑? (“囑咐”是一再叮囑的意思。常常囑咐說明父親不止一次地這樣教育“我”。) (4)指名讀句子。 (5)“想當然”是什么意思?什么是“畫走了樣?” (“想當然”是憑主觀想象，認為事情應當是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形

18、和原來的實物不一樣?！? (6)父親為什么告知“我”不要“想當然”? (父親告知“我”，“觀察一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的原來面目。) (7)讓同學說說自己理解父親這番話的意思。 4.讓同學自讀其次部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子? (1)讓同學依照課文內容回答。 (圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平?？吹降哪菢?，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J仔細真地看，老狡猾實地畫，自己覺得畫得很精確。) (2)出示句子： “我看到的楊桃根本不像平?？吹降哪菢?，而像是五個角的什么東西?！?(3)指名讀句子后，爭論：為什

19、么圖畫課上看到的楊桃根本不像平?？吹降哪菢?，而像是五個角的什么東西呢? (由于“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平?？吹降臉幼?。) (4)為什么沒有根據他平?？吹降臈钐业臉幼赢? 讓同學聯系上文父親的囑咐，回答這個問題。 (由于從小父親就訓練“我”觀察一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J仔細真地看，老狡猾實地畫。) (5)看了“我”的畫，同學們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的? 同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來端詳了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪番坐到“我”的座位上觀看，最終和顏悅色地

20、講明道理。 (6)老師是怎么說的?指讀這段話。 (7)讓同學想一想這段話共有幾句? (8)讓五位同學分別讀句子，說句意。 (9)讓同學默讀這段話用“”號給這段話分層。 (10)爭論：這段話可以分為幾層?(分兩層) 第一層(12句)：用詳細事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。 其次層(34句)：訓練同學不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。 (11)這兩層之間是什么關系?(因果關系) (12)老師的這段話告知我們一個什么道理? (不要任憑譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀看分析問題，要實事求是，一切從實際動身。) 5.老師在這樣做，這樣說

21、的時候表情有什么變化? 讓同學從文中找出描寫老師神態的詞語。 端詳 嚴厲 和顏悅色 什么是端詳?老師端詳之后表情為什么變得嚴厲了? (端詳是認真周密地查看，說明老師看得很仔細。看后他發覺“我”明明畫得很精確，但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴厲了。經過“半晌”仔細思索，老師和顏悅色地對同學進行了訓練。) (三)回顧全文，聯系實際。 談話引導：父親和老師的教導使一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些訓練?讓同學聯系實際談收獲。 (四)總結全文。 (五)布置作業。 畫楊桃教學設計及反思4 教學目標： 一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的訓練。

22、 二、體會老師循循善誘的教學態度。 三、體會課文哪些地方寫得真實詳細。 四、學會本課7個生字，理解詞句，會用“囑咐”說話。 五、有感情地朗讀課文。 教學重點、難點： 聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。 教學過程： 一、課件出示，導入新課。 1、今日我們學習課文畫楊桃，讀題。(出示課題) 2、讀了課題，你有什么問題嗎?(楊桃是什么樣子的?) 3、老師預備了一些楊桃的圖片，我們一起來看?？戳诉@些楊桃，你想說什么?還有問題嗎? 二、初讀課文，整體感知。 1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜愛的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事? 2、把自己感受

23、深的段落讀給大家聽，談理解。 3、溝通，課文主要講了一件什么事? 三、集體合作，理解內容。 1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢?大家從課文中找一找緣由，可以小組合作。 2、溝通。 (1)“我的座位在前排靠邊的地方?！?位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎? (2)“我看到的楊桃根本不像平常看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?為什么會這樣? (3)“我認仔細真地看，老狡猾實地畫，自己覺得畫得很精確?！?(4)“我讀學校四班級的時候，父親開頭教我畫畫。他對我要求很嚴，常常囑咐我：你觀察一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當然，畫走了樣?！?什么是“囑咐”?誰在什么時候囑咐過你，囑咐什么?

24、你是怎樣理解爸爸的話的?什么是“想當然”?能不能舉個例子說說什么是“想當然”? 3、我老狡猾實地畫，卻換來了同學們一陣稱贊，讀讀同學們的話。我心里會怎么樣?想些什么呢? 4、老師是這樣做的嗎?你覺得這是一位怎樣的老師，找找。 課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，端詳了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家： “這幅畫畫得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老師為什么要走到我的座位坐下來?什么是“端詳”?你能表演一下“端詳”嗎? 5、當老師問大家的時候，同學們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的?(稱贊)我們讀讀。 發揮想像，當時我的心理睬怎么樣?想些什么? 6

25、、(課件出示)于是，老師請這幾個同學輪番坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看還像楊桃嗎?” “不像?！?“那么，像什么呢?” “像五五角星。” 這兩個省略號，表示什么?怎么會斷斷續續的呢?他的心理睬想些什么?(很慚愧)讀一讀這段對話。 7、同樣一個問題，同學的態度為什么會發生變化?(用上由于所以) 8、假如你是這位老師，這時你想對你的同學說什么? 9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的?(生讀該自然段。) 什么是“和顏悅色”?用這樣的語氣讀一讀。 有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要要”，說一說。 舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣? 什么叫信任自己的眼睛?

26、10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句?你是怎么理解的?你覺得對你有關心嗎?背一背你認為對自己有關心的話。 四、總結升華，拓展延長。 1、談。課文中共有幾個人物，你最喜愛誰?談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎?有沒有這樣的事? 2、讀。老師學完這篇課文有一些體會和大家一起共享，出示： 3、編。同學自編學完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。溝通。 4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，仔細分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。 畫楊桃教學設計及反思5 教材簡說 這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”依據自己看到的，把楊桃畫成五角星的

27、樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際動身，實事求是，不要輕下結論。 先略寫父親教育“我”畫畫要實事求是，接著詳細地敘述“我”把楊桃畫成五角星的事，最終寫父親和老師的教導使“我”一生受用。通過人物的對話、神態描寫，突出老師對“我們”循循善誘的訓練，生動形象地說明白從不同角度觀看有不同結果的思想方法。 學習目標 1、熟悉6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“囑咐、想當然、前排、靠邊、一幅畫、端詳、嚴厲、半晌、和顏悅色、熟識、教導”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。 3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什