1、第三章學習理論一、教學目的與要求1. 了解學習理論的產生、學習理論的發展以及學習理論的學派分類2. 了解條件作用學習理論的基本特點和巴甫洛夫的“經典條件作用理論”，并理解和掌握桑代克的學習“聯結說”、 格思里的鄰近性條件作用學習理論和斯金納的操作性條件作用學習理論。3. 了解認知學習理論的基本思想，并理解和掌握格式塔心理學的學習“頓悟說”和奧蘇 伯爾的“認知同化學習理論”。4. 了解折中注意學習理論、人本主義學習理論和建構注意學習理論的基本思想，并六屆和掌握托爾曼的“認知一期待學習理論”、班杜拉的社會學習理論、 康布斯和羅杰斯的學習理論。本章重點：桑代克的學習“聯結說”、格思里的鄰近性條件作用

2、學習理論、格式塔心理學的學習“頓悟說”、布魯納的“認知結構學習理論”、托爾曼的“認知一期待學習理論”，班杜拉的社會學習理論、羅杰斯的學習理論。本章難點：學習理論的發展，巴甫洛夫的“經典條件作用理論”斯金納的操作條件作用 理論和建構主義學習理論。二、課程內容第一節 學習理論的產生和發展（一）學校理論的產生1. 學習心理思想的產生2. 學習理論產生的標志3. 學習理論產生時期所形成主要學習理論4. 學習理論產生時期的主要特征（二）學校理論的發展1. 學習理論發展時期所形成的主要學習理論2. 學習理論發展時期的主要特征（三）學習理論流派的分類第二節 條件作用學習理論（一）桑代克的學習“聯結說”1.

3、桑代克學習聯結說提出的標志2. 桑代克對學習實質的解釋3. 學習聯結說的主要內容4. 學習的三大定律（準備律、練習律和效果律）（二）巴甫洛夫的經典條件作用理論1. 巴甫洛夫對學習實質的解釋2. 巴甫洛夫的學習律（三）格斯里的鄰近條件作用學習理論1. 格思里在學習理論的提出上與桑代克和巴甫洛夫的區別2. 格思里對刺激、反映的理解3. 鄰近條件作用學習理論及其對學習實質的解釋4. 格思里的學習律（四）斯金納的操作性條件作用學習論1. 斯金納的操作條件學習理論2. 程序教學和機器教學第三節認識學習理論（一）格式塔心理學的學習“頓悟說”1. 學習的頓悟說及其對學習實質的解釋2. “疊箱問題”實驗3.

4、頓悟學習產生的原因4. 試悟說和頓悟說的區別及其對它們之間矛盾的解釋（二）布魯納的認知結構學習理論1. 人類的三種表現的解釋2. 布魯納對學習實質的解釋3. 知識結構學習理論4. 認知結構學習理論（三）奧蘇伯爾的“認知同化學習理論”1. 意義學習和機械學習2. 認知同化學習理論和學生學習的實質3. 三種學習形式“上位學習、下位學習和并列結合學習）4. 學習的三種成就動機（認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力） 第四節折中主義學習理論（一）托爾曼的“認知一期待說”1. 認知一期待說及其對學習實質的解釋2. 三個動物實驗（位置學習實驗、迂回實驗和潛伏學習實驗）（二）班杜拉的社會學習理論1. 交互

5、決定論2. 21.觀察學習及其成分（注意、保持、動作再現和動機）3. 三種強化（外部強化、潛伏強化和自我強化）4. 自我效能感第五節人本主義學習理論（一）馬斯洛的學習理論1. 馬斯洛的兩股潛能分析2. 馬斯洛的兩種需要的分析（二）康布斯的學習理論（三）羅杰斯的學習理論1. 羅杰斯對學習實質的解釋2. 羅杰斯學習自由的觀點第六節建構主義學習理論（一）建構主義學習理論的共同主張1. 建構主義學習理論對學習的理解2. 建構主義學習理論對學習者的理解3. 建構主義學習理論對知識三理解（二）建構主義學習理論的不同傾向1. 認知傾向的建構主義學習理論2. 社會文化傾向的建構主義學習理論3. 行為傾向的建構

6、主義學習理論三、考核知識點（一）學習理論的產生和發展1. 學習心理思想的產生2. 學習理論產生的標志3. 學習理論產生時期所形成的主要學習理論4. 學習理論產生時期的主要特征5. 學習理論發展時期所形成的主要學習理論6. 學習理論發展時期的主要特征7. 學習理論流派的分類（二）條件作用學習理論1. 桑代克學習聯結說提出的標志2. 桑代克對學習實質的解釋3. 學習聯結說的主要內容4學習的三大定律（準備律、練習律和效果律）5. 巴甫洛夫對學習實質的解釋6. 巴甫洛夫的學習律7. 格思里在學習理論的提出上與桑代克和巴甫洛夫的區別8格思里對刺激、反映的理解9.鄰近條件作用學習理論及其對學習實質的解釋1

7、0格思里的學習律11. 斯金納的操作條件學習理論12. 程序教學和機器教學（三）認識學習理論I. 學習的頓悟說及其對學習實質的解釋2“疊箱問題”實驗3. 頓悟學習產生的原因4. 試悟說和頓悟說的區別及其對它們之間矛盾的解釋5. 布魯納的人類的三種表象系統6. 布魯納對學習實質的解釋7. 知識學習的三個過程8. 認知結構學習理論9. 奧蘇伯爾意義學習和機械學習10. 認知同化學習理論和學生學習的實質II. 三種學習形式“上位學習、下位學習和并列結合學習）12. 學習的三種成就動機（認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力）（四）折中主義學習理論1. 托爾曼的認知一期待說及其對學習實質的解釋2. 托

8、爾曼的三個動物實驗（位置學習實驗、迂回實驗和潛伏學習實驗）3. 班杜拉的交互決定論4. 觀察學習及其成分（注意、保持、動作再現和動機）5. 三種強化（外部強化、潛伏強化和自我強化）6. 自我效能感（五）人本主義學習理論1. 馬斯洛的兩股潛能分析2. 馬斯洛的兩種需要的分析3. 康布斯的學習理論4. 羅杰斯對學習實質的解釋5. 羅杰斯學習自由的觀點（六）建構主義學習理論1. 建構主義學習理論對學習的理解2. 建構主義學習理論對學習者的理解3. 建構主義學習理論對知識三理解4. 認知傾向的建構主義學習理論5. 社會文化傾向的建構主義學習理論6. 行為傾向的建構主義學習理論四、考核要求（一）學習理論

9、的產生和發展1. 學習心理思想的產生（了解）2. 學習理論產生的標志（識記）3. 學習理論產生時期所形成的主要學習理論（了解）4. 學習理論產生時期的主要特征（識記）5. 學習理論發展時期所形成的主要學習理論（了解）6. 學習理論發展時期的主要特征（識記）7. 學習理論流派的分類（了解）（二）條件作用學習理論1. 桑代克學習聯結說提出的標志（識記）2. 桑代克對學習實質的解釋（理解）3. 學習聯結說的主要內容（了解）4學習的三大定律（準備律、練習律和效果律）（識記）5. 巴甫洛夫對學習實質的解釋（理解）6. 巴甫洛夫的學習律（了解）7. 格思里在學習理論的提出上與桑代克和巴甫洛夫的區別（了解）

10、8格思里對刺激、反映的理解（了解）9.鄰近條件作用學習理論及其對學習實質的解釋（理解）10格思里的學習律（識記）11. 斯金納的操作條件學習理論（了解）12. 程序教學和機器教學（理解）（三）認識學習理論1. 學習的頓悟說及其對學習實質的解釋（理解）2“疊箱問題”實驗（了解）3. 頓悟學習產生的原因（了解）4. 試悟說和頓悟說的區別及其對它們之間矛盾的解釋（理解）5. 布魯納的人類的三種表象系統（識記）6. 布魯納對學習實質的解釋（理解）7. 知識學習的三個過程（識記）8. 認知結構學習理論（理解）9. 奧蘇伯爾意義學習和機械學習（識記）10. 認知同化學習理論和學生學習的實質（理解）（了解）11. 三種學習形式（上位學習、下位學習和并列結合學習）（識記）（了解）12. 學習的三種成就動機（認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力）（四）折中主義學習理論1. 托爾曼的認知一期待說及其對學習實質的解釋（理解）2. 托爾曼的三個動物實驗（位置學習實驗、迂回實驗和潛伏學習實驗）3. 班杜拉的交互決定論（理解）4. 觀察學習及其成分（注意、保持、動作再現和動機）（理解）5. 三種強化（外部強化、潛伏強化和自我強化）（識記）6. 自我效能感（理解）（五）人本主義學習理論1. 馬斯洛的兩股潛能分析（了解）2. 馬斯洛的兩種需要的分析（理解）3. 康布斯的學習理論（了解）