1、心理健康教育活動課的特征活動課程”是以充分而有特色地發展學生基本素質為目標，按照各種實踐活動項 目和特定活動方式組成的一種輔助性課程形態"。心理健康教育活動課屬于活動 課范疇，它是以學生的心理發展特點為立足點，以學生的心理需要為基礎，關注 學生當前的心理狀態，以培養學生健康心理為主線而設計和組織實施的。它以關 注學生自身的成長為出發點，幫助學生學習處理學習、生活、擇業等方面的問題， 以學生學會自助為歸宿，關注學生的活動過程。整個活動過程以學生為主體，通 過多種形式的活動，諸如情景體驗、活動課特征、角色扮演、討論分析、談話溝 通、行為訓練等，促進班級成員的互動合作。通過優化學生的活動過

2、程，達到提 高學生心理品質和提高心理能力的目的。1）課程特征1 .計劃性它是依照學生的年齡、心理發展特點有計劃、系統地、循序漸進地對學生的心理 施加輔導影響、進行心理訓練，在活動一段后要做出相應地評價。2 .目的性心理健康教育活動課是有明確的預期目標的。它側重在學生良好自我觀念的建 立，人際交往能力的提高，理性價值觀念的建立，調控情緒能力的增強，意志品 質的改善等方面。可以看出，這些目標都是發展的和預防性的目標。3 .經驗性心理健康教育活動課既重視種族經驗， 也重視學生的個體經驗，在課上，學生能 夠在活動中獲得新的體驗、新的經驗。同時，它還重在學生之間的經驗分享，經 驗分享便是學習間接經驗和即

3、時信息的一種非常好的形式。2）外顯特征1 .形式的活動性心理健康教育活動課就是讓學生在活動中去體會， 去感悟，它不同于傳授和說教。 學生在活動中，不斷能接受到新的信息和他人的反饋，他要考慮如何做出反應， 這就使其思維處于激活狀態，思維的靈活性、流暢性、獨創性得以顯現和培養， 思維變得積極而活躍。隨著思維的活躍調動學生的其他感官也將得到協同的行 動，尤其是與思維直接相關的語言表達能力會得到鍛煉和發展；伴隨積極的思維狀態，學生全身心技人活動，在情感上會有愉悅的體驗，參與自主意識將增高， 使活動變得積極、主動、輕松、愉快。2 .結構的開放性構成心理活動課的要素與實施過程所涉及的要素之間不是封閉的，它

4、集中體現在活動目標的開放、活動內容的開放、活動時間的開放、活動空間的開放、活動中師生關系的開放五個方面?；顒幽繕说拈_放：活動的目標重在發展和預防。它是一個方向目標，對每個學 生而言不是整齊的，不同的學生根據自己的實際去發展， 因此，活動目標從某種 意義上講又是多元的、開放的。活動內容的開放：心理健康教育活動課的內容選取的是學生最關心的自身心理 問題以及與之發生關聯的來自社會因素影響的社會問題。最終的目的在于增強學生的社會適應能力，因此，活動的內容、創設的情境都是開放于社會的，同時又 充分滿足學生內在的心理需要?；顒佑袝r也沒有統一的、固定的答案，活動結果 呈現出開放性?；顒訒r間的開放：活動的設計

5、和組織實施不是拘泥于一般課堂教學的時間限 制，其本身可長可短，視具體情況而定，具有一定的靈活性。活動空間的開放：它不拘泥于教室，可根據活動內容的需要選擇教室、校園、公園、野外等社會空間作為自己的活動空間。 即使是教室內的活動，也可以打破 教室座位順序，或沒有固定的桌椅，圍圈而座。"U"型、"V"型、"O"型排列均可。 師生關系的開放：沒有傳統意義上的教師"居高臨下"、"專斷"、"獨言"，師生 關系是彼此尊重、平等、民主、和諧的、合作式、開放型的，活動過程是師生互 長的過程，不

6、存在一方灌輸給另一方的問題。3 .訓練的系統性活動訓練的系統性表現為整體活動目標的系統性。 不同年齡階段學生的心理發展 狀況不一樣，因此每一階段心理健康教育活動課的目標要求一致但程度不一樣， 隨著年齡的增加，活動的內容、形式、水平會逐步加深和提高。就是同一年齡不 同的內容的心理健康教育活動課也呈現出活動之間的系統性。4 .學生的主體性這主要表現在學生在活動中能充分發揮其能動性、自主性和創造性。能動性：學生可以根據自己的需要和心理健康教育活動課的目標自己設計活動 形式，在活動中，每個學生都可以依照自己原有認知結構，主動地感受所創設的活動環境的影響，或吸收或排斥或改造，籍以實現自身認知結構的重建與

7、改造。自主性：學生活動中，具有明確的活動目的和自覺活動的態度。 教師予以宏觀 指導，學生能主動地支配和調節自己的活動，協調與他人的關系，發展、完善自 己。創造性：由于是活動，既"活"又"動"，在團體中會不斷有新的思想意識、方法 的涌現，使活動過程處于"活的態勢下，學生能夠在"接受和產生”的思想碰撞中 實現對自身的"重組"和"刷新"。這四個方向特性之間是相互聯系的。共同構成了心理健康教育活動課的外顯特 征。其中活動性是其他三性的基礎和前提， 創造性是最高特性，系統性是對活動 性、開放性的進一步規范，主體性是活動性和開放性得以實現的保證。心理健康教育活動課是以學生的成長發展特點為立足點，以培養學生的健康心理為主線，以