1、 腦科學視野下的小學英語閱讀教學的設計小學英語作業設計俗話說得好“有備無患”。學生練習是學習知識，開發智力，培養水平的系統學習過程。學生學習是一個循序漸進的過程，做為學習重要手段的練習，也應該是與之同步的循序漸進的過程。到底要怎樣多次執行練習行為，以達到形成技能之目的？什么階段訓練什么內容？采用什么方法？形成哪些技能？等，都必須周密計劃，才能保證練習有的放矢，有條不紊實行，保證練習質量，完成練習任務.作業設計的技巧1開門見山，打好基礎 教師應設計一些內容比較單一、文字比較淺顯、緊密結合教材基本內容的作業題。這些題目開門見山，一目了然，學生通過復習教材，能獨立解答這些作業題，為他們進一步學習打好

2、基礎。2移步換景，了解全貌 蘇東坡用“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”兩句千古絕句形容廬山奇秀，是很有科學道理的。人們要全面了解事物，必須變換不同的角度，從不同的層次去觀察、分析、綜合，以把握理解對象的全貌及本質特征，從學習心理學的角度看，這是知識內化過程，所以在作業設計，應該注意采用變式練習，即用不同形式的直觀事例來說明事物的本質屬性。變式練習的種類有變圖形，變提法、變條件、變結論等。3故布疑陣，加深理解。 人們理解事物，不但要從正的方面去理解，有時要從反的方面去比較，去鑒別。一正一反，達到去偽存真，加深理解的目的。作業題的判斷題、選擇題，有些判斷或選項看來很有道理，不過仔細推敲，就能夠發現

3、問題。學生從走進迷陣到走出迷陣的過程，就是理解不斷的深化的過程。作業設計的疑陣有的去掉反映概念本質的關鍵字眼，而突出非本質特征；有的是故意混淆概念的使用范圍；還有的是故意設計違反邏輯規則的命題）如此等等，不一而足。4新穎別致，激發興趣 興趣是學習的原動之一，它具有情感和注意兩個方面的特點。新穎別致的作業題，能激起學生的學習興趣。“一尺之槌，日取其半，萬世不竭。” 既是一個優美的文言句式，又是有趣的生活常識。5點、線、面、體形成網絡 心理學研究的結果告訴人們，孤立的毫無聯系的數字和符號是難記住的，而有意義的聯系緊密的材料容易記牢。建立知識網絡結構是學習的優化過程，也是促動學生正遷移，培養學生創造

4、水平的基礎。要通過作業題設計，有意識地將學科的知識點串成線，擴展成面，結合成體，形成知識系統的立體網絡結構。1）優化課堂教學目標和要求    課堂教學目標要科學合理。它既要符合小學生學習語言的規律，又要有利于培養小學生的學習興趣和主動性。所以優化課堂教學目標要建立在由英語學習態度、語言知識和智能三方面組成的目標體系上，使每一堂課都有培養學習態度、學習興趣的要求。同時教師要根據所教內容在整冊教材中所處的地位、所教班級學生的接受水準，將傳授語言知識以及訓練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，培養學生初步使用語言水平的目標也要建立在扎實掌握基礎知識和基本技能

5、的基礎上。    （2）優化課堂教學內容    課堂教學內容要根據既定的教學目標，將教材內容實行科學的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和水平結構，使教學內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學的重點、難點和關鍵，要加強知識間的相互有機的聯系，重視語言知識的系統化、技能訓練的程序化，并且科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內容的廣度和深度。    （3）優化課堂教學過程    在小學英語課堂教學中要使教師

6、教的過程與學生學的過程相互適合、協調發展。要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地實行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范協助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展水平，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。  

7、;  （4）優化教學方法與手段    課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。課堂教學中所采用的方法要符合教學內容，符合小學生學英語的理解規律和一般教學原則；要充分利用直觀教具和電教設備，創造各種語言情景，讓學生利用各種感官參與英語學習的實踐活動，加速語言材料的吸收和使用，提高學生使用語言的水平；恰當合理地使用多樣化的教學方法，科學合理地設計教學游戲，激發學生學習興趣，調動學習積極性，讓學生在游戲中自然地、積極地學習與使用所學的語言知識，在游戲活動中喜學愛學。    （5）優化學法指導

8、60;   優化學法指導要從研究學生學習外語的特點、方法、習慣等方面著手，把學 法研究與教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學之中。為了使課堂教 學過程成為教師傳授知識、指導學法和學生接受知識、學習技能、掌握學法的 過程，就要保證課堂結構的整體性、科學性、有序性。即從教學內容整體、課堂教學結構整體出發，設計一個科學有序的學法結構，在各個環節上設計學法 ”點”，并把學法”點”有機地聯系起來，環環相聯，以利于學生循序領悟，掌握學法，使學生能生動活潑地、自主地學習。    （6）優化課堂

9、教學的評估與反饋    課堂教學中的評估應根據教學目標，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技 能在課堂教學過程中的達成度進行全面的評估。評估時既要評估學生的學習參與程度和掌握學習方法的情況，也要注重對教學方法、過程和效果的評估，評 估時要定量和定性相結合。評估的指標要明確具體，語句表達力求精練、準確， 既簡單易行、便于操作，又能反映出學生的學習水平。    課堂教學的反饋要適時、具體。學生練習正確時，表揚要簡明扼要、恰如其 分；練習出錯時，要講出原因，并提供同類練習，及時強化訓

10、練；對學習基礎 較差、自信心不足的學生要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚；對基礎較好的學生既要肯定成績，又要指出努力方向。總之，教學評估與反饋必須有利于調動 和激發學生的學習積極性，有利于提高課堂教學效率。    （7）優化作業布置    作業布置要體現鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點，因此英語作業應包括書面、口頭和聽力三部分。作業內容要緊扣所學的語言知識，作業的形式要精心設計，作業的要求要兼顧到不同層次的學生；作業總量要控制；    作業時間要

11、合理（一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業約10分鐘，書面作業約15分鐘），使學生主動積極地完成作業的過程成為自我提高的過程。    小學英語教師對優化課堂教學、提高課堂教學效率的意識大大增強，他們不斷改進教學方法，提高課堂教學效率。五、啟示    1.優化學法指導與優化教法相結合是提高課堂教學效率的關鍵。    課堂教學過程是師生雙邊活動的過程。在這個過程中，教師要充分發揮主導    作用，并努力確保學生在課堂教學中的主體地

12、位。為了優化課堂教學，提高課堂教學效率，多數教師往往在研究教法方面功夫下得較多，而對學生是如何學 的研究甚少，甚至不重視。外語課堂教學以學生為主體，學生學習過程的優劣具有決定性的作用。這就需要我們在研究教法時必須以研究學生的學法為基本點， 即根據學生學習外語的心理過程、方法、習慣研究制定教的方法，使課堂教學 過程中每一個教學環節的安排、教學方法的采用、教學練習的設計、教學手段的運用等都符合學生外語學習的認知規律，有利于充分發揮學生的積極性、主動性。在組織學生積極、主動參與學習活動的過程中，教師要指導學法，并通過長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習慣

13、。從而使教師的教法與學生的學法達到優化和諧的結合，達到提高課堂教學效率的目的。    2.提高小學英語教師素質是提高課堂教學效率的根本保證。    當前的教育改革要求學校教育由應試教育向素質教育轉軌。教師素質直接制約著素質教育的實施。五年來的研究與實踐使我們深深體會到，課堂教學中每一個研究成果的推廣與應用，最終都要通過教師去實施。因此，小學英語教師素質的高低，對提高課堂教學效率有著舉足輕重的作用。小學英語教師隊伍是提高小學英語教學質量的根本保證。    3.樹立永遠追求課堂教學優質高效的目標。    課堂教學是小學英語教學的基本組織形式。小學生學習和掌握英語的最基本的語言知識和培養為交際初步運用語言的能力主要是通過課堂教學實現的。教學實踐告訴我們，課堂教學效率的高低直接影響著教育質量的優劣，因此，優化課堂教學、提高課堂教學效率，是提高教育質量的重要途徑。    小學英語課堂教學是一個整體系統。課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統。也就是說，影響課堂教學效率的因素很多，如課堂教學的目標、內容、結構、過程、方法、評價以及課堂教學的情景、語言和教學技能等。