1、厘米的認識教案設計設計說明 數學教學是數學活動的教學，課堂教學中我們應該努力創設學生喜歡的情境，設計學生喜歡的數學活動，讓學生在寬松的氛圍中主動地參與到數學活動之中，從而促使他們在活動中學習、探索知識，運用知識解決問題，感受數學學習的樂趣，體驗數學與生活的密切聯系。本教學設計以此為基礎，著重突出以下三個方面： 1 創設童話情境，發揮情境教學的優勢。 如果把一堂課比作一首優美的樂曲，那么情境的創設就是悠揚的和弦，在這首樂曲中會起到很關鍵的作用。由于厘米是長度單位中較小的一種，故創設一個以螞蟻王國為主題的童話故事來貫穿課堂始終，激發學生的興趣，使其積極主動地投入到學習的過程中。 2 循序漸進地引導

2、學生建立1厘米的長度觀念。 引導學生建立1厘米的長度觀念是本節課的重點，在教學過程中通過“猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比、想一想”等活動引導學生逐步加深對1厘米的長度觀念的認識。在此基礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。 3 緊密聯系生活，讓學生在實踐運用中體驗數學的價值。 學生掌握了基本的測量方法后，再讓其動手量一量，使學生在生活情境中發現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題，培養學生綜合運用知識的能力和做決策的能力，讓學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，從而體會到數學的內在價值。 課前準備 教師準備PPT課件尺子學情檢測卡 學生準備小正方體紙條圖釘學生尺 教學過程 1、

3、創設情境，激發興趣 師：同學們，咱們先來聽一個童話故事。 (課件演示，教師口述故事)在螞蟻王國里有一座小橋，這座橋十分漂亮，大家都喜歡在橋上玩。忽然有一天，一陣狂風把小橋的一個扶手刮斷了，這可怎么辦呢？扶手斷了多可惜??！于是小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。同學們，你們知道扶手有多長嗎？ 生1：可以用小正方體作標準量一量。 (學生動手測量，請一名同學到前面測量貼在黑板上的扶手的長度，讓學生談談自己在測量時的感受) 生2：小正方體在黑板上放不住，測量起來很不方便。 師：我們用小正方體雖然量出了扶手的長度，但在日常生活中用它來測量物體的長度很不方便。請同學們想一想：為了準確、方便地測量物體的長度，還

4、有什么工具？ 生：尺子。 設計意圖：通過測量扶手的長度，使學生感受到用小正方體作標準測量，擺放時容易受到限制，激發學生想用比較方便的測量工具(尺子)的欲望。 2、 探究新知，建立表象 1 認識厘米。 (1) 認識尺子。 師：下面咱們就來認識尺子。請大家拿出尺子，摸一摸，看一看，你發現了什么？ (學生觀察后匯報，教師課件演示，使學生了解尺子的結構) 生：在尺子上有很多數。 師：對，有數。請你們按順序自由地讀一讀尺子上的數。 (學生自由讀) 師：你們看，尺子最左端的數是幾？知道它表示什么嗎？ (使學生認識到尺子最左端的數是0，0對著的這根長刻度線就表示起點，叫刻度0) 師：你們還發現了什么？ 預設

5、 生1：尺子上還有很多線，有的長，有的短。 生2：尺子上還有字母“cm”。 師：“cm”表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一起來認識厘米。 (板書課題：認識厘米) 設計意圖：學生現有的數學經驗是其學習認知的起點，也是探索、建構新知識的“支架”。認識尺子能夠提高學生的知識面，為以后的學習作鋪墊。 (2) 建立1厘米的長度觀念。 在尺子上認識1厘米。 師：1厘米到底有多長呢？我們來聽聽小精靈是怎么樣說的。 (小精靈：尺子上刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米) 師：大家找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。 (學生尋找并相互交流) 師：你發現了什么？(尺子上每1大格就是1厘米) 找一

6、找，說一說。 師：剛才我們了解了1厘米有多長，下面我們找一找，在我們身邊或者在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？ 預設 生1：小紙條的短邊長約是1厘米。 生2：圖釘的長約是1厘米。 生3：小正方體每條邊的長約是1厘米。 (全體學生驗證小正方體每條邊的長是不是1厘米，用尺子測量) 生4：手指的寬約是1厘米。 (全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，然后匯報) 師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？ (學生比畫出1厘米的長度) (3)認識幾厘米。 師：剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米又分別有多長呢？(課件出示，學生在尺子上尋找并交流匯報) 設計意圖：通過多種形式的活動使學生深刻

7、理解尺子上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格為后面自主探索測量物體的長度打下基礎。 2 用厘米量。(1) 估計。 師：請你們把紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？ (學生自由估計) (2) 實際測量。 師：究竟是幾厘米長呢？咱們一起用尺子來驗證一下。 (學生試著用尺子進行測量，量好了的可相互交流自己是怎么量的。指名學生上前面邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣) 師：請大家看看教材上是怎么說的，然后在括號內填上合適的數字。 師：請同學們按照剛才的量法幫助小螞蟻們量出“扶手”的長度吧。 (學生測量“扶手”的長度) 設計意圖：通過先估計，再測量，培養學生的估計意識。同時，通過探索

8、、交流和分析，使學生體會從“刻度0”開始測量的優勢，測量的方法在不知不覺的體驗中生成，使學生親身經歷了學習數學知識的過程。 3、 練習鞏固，實踐應用 1 辨一辨，這樣測量鉛筆的長度對不對？為什么？ 師小結：如果不是整厘米數，應該說“約”幾厘米；如果物體的一端不是對著尺的刻度0，就用物體對著的兩個刻度相減，也可以得到物體的長度。(師生共同驗證) 2 先估計，再用尺量。 3 小組合作，量出鉛筆的長、練習本的寬和墨水瓶的高，比一比哪組量得又快又準。 (學生合作開展測量比賽，反饋測量結果) 設計意圖：用不同的形式進行實際練習，使學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，掌握使用厘米測量的正確方法

9、，同時培養了估測意識。 4、 課堂總結 1 同學們，這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎2 小結：這節課，我們知道了量比較短的物體要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了尺子，學會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度，并能估計一個物體大約的長度。同學們采用自主思考、合作交流的學習方法，成功掌握了本節課的學習重點，并應用所學知識解決了實際問題，體驗到了成功的快樂，希望在以后的學習中有更出色的表現。設計意圖：學生通過談收獲，再一次體驗學習的快樂。教師梳理小結，不僅重申了本節課學習的重點內容，而且激發了同學們在以后的學習中積極參與的熱情，使學生享受了成功的快樂。 布置作業 量

10、出自己一拃和一步分別有多長。 板書設計 厘米的認識教案設計教學分析：教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數不同？”這一問題引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性。接著，教材指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。教學目標：1、結合生活實際，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一的度量單位的重要性。2、使學生通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學會量線段的長度。3、使學生能估計一些物體的長度，并進行測量，發展空間觀念。4、培養學生初步的實踐能力，使其

11、進一步感受生活里的數學事實。教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。教學難點：建立1厘米的表象。教學過程：一、創設情境，提出問題，感悟統一長度單位的必要性。1、量一量我們的課桌面有多長。2、學生動手操作，教師巡視。3、交流匯報。4、質疑：為什么大家得到的結果不一樣？有什么辦法可以使我們的測量結果相同呢？（用同一種測量工具）看來，只有在測量時使用同一種測量工具，才能得到相同的測量結果。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎？（課件出示：尺子）對了，尺子就是生活中用來測量物體長度的工具。二、嘗試感悟，探索新知。1、認識尺子。請你拿出自己的尺子，仔細觀察，尺子有些什么？師小結：

12、尺子上都有長短不同的線（刻度線），都有一些不同的數字，0刻度，還有cm兩個英文字母。其實cm就表示厘米。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”做單位。今天這節課，我們就一起來認識長度單位厘米。板書課題：認識厘米。2、認識1厘米。（1）尺上指1厘米有多長呢？誰來猜一猜。（點擊課件，出示“1厘米”） 生：從0到1。師：對了，這就是1厘米。（課件出示）除了這一段，你還能找到哪段也是1厘米嗎？師：（小結）我們把每相鄰兩個數之間的距離叫做一大格，（板書：1大格）尺子上每一大格的長度都是1厘米。（板書：1厘米）也可以寫作1（板書：1）。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表

13、示，這個我們以后來認識。（2）用手比請小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指給同桌看。你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長度。比劃得正確嗎？用尺子去檢驗一下。輕輕地把尺子移開，手指不要動，觀察比好的1厘米，你感覺怎么樣？閉上眼睛，想一想，1厘米有多長？把它記在腦子里了嗎？（3）生活中找睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎？師：現在，老師用1厘米來說一句話：注意聽清楚，這個圖釘的長大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？學生說一句獎勵一個貼畫。（田字格的邊長，橡皮的厚度，數學書的厚度，文具盒的厚度-）3、認識幾厘米師：請同學們認真觀察自己的尺

14、子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？學生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡視指導。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書）4、學習用厘米量。（1） 先讓學生嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓學生說出答案。師：究竟誰量得對呢？請同學們來看看老師量的。（2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米?，F在這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長?！保?）學生再用正確的方法測量一次。（4）判斷。課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓學生判斷那種測量方法對。（5）小結

15、：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米（板書）三、練習四、總結師：小朋友們，今天這節課我們學習了什么知識？五、板書認識厘米從0刻度到1刻度的長度是1厘米。從0刻度到刻度幾就是幾厘米。量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。小蝌蚪找媽媽教學設計教學目標：1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等7個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過課文的學習，讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成大青蛙的過程，并教育學生要保護青蛙。教學重點：1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等7個

16、生字。2、正確、流利的朗讀課文。教學難點：1、有感情的朗讀課文。讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成大青蛙的過程，并教育學生要保護青蛙。2、增強對科學童話的興趣。課時安排：二課時第一課時教學目標：1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等3個生字。2、正確、流利的朗讀課文。3、學習課文1、2自然段，能通過朗讀感知青蛙的變化。教學重點：1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等3個生字。2、正確、流利的朗讀課文。教學難點：學習課文1、2自然段，能通過朗讀感知青蛙的變化。教學用具：生字卡片 教學掛圖教學過程(來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：一、課前談話，導入新課。同學們，大家都知道青蛙是莊稼的好朋友，

17、但誰知道它小時叫什么?是什么樣兒的?這就是小蝌蚪。那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢?學了這一課我們就知道了。板書課題、齊讀課題。二、初讀課文，學習生字。1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。2、出示生字卡片，檢查生字讀音。(1)自由認讀。(2)同座檢查讀音。(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。(4)去掉拼音，隨機抽讀。3、記憶生字。你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。(6)5、指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小

18、朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。8、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?三、學習課文1、2自然段。1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。2、學生質疑。3、學習第一自然段。(1)指名讀第一自然段。(2)小蝌蚪長的什么樣?貼出小蝌蚪的圖片。板書：大、黑、長長(3)它們在水里怎么游呀?快活、高興。(4)你覺得小蝌蚪長得怎么樣?(我覺得小蝌蚪長得很可愛。)(5)指導朗讀。小蝌蚪長得這么可愛，在水里那么快樂活潑，我們讀這一段就應該讀出它們可愛、活潑的語氣來。(6)試讀、

19、指名讀、齊讀。過渡：可愛的小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，它們都在想：我們的媽媽在哪?要跟媽媽學點本領那該多好啊!于是它們下決心找到媽媽，它們是怎樣找媽媽的呢?找媽媽的過程中它們自己有什么變化?我們學習第2自然段。4、學習第2自然段。(1)出示學習方法：讀，想，說。想：A、小蝌蚪有什么變化?B、小蝌蚪看見誰?告訴了它們什么?說：什么樣的小蝌蚪?看見了什么?知道了什么?(2)小聲讀第2自然段。貼出長出兩條后腿的小蝌蚪圖。(3)投影：看清小蝌蚪長出的兩條后腿在什么位置。迎上去：面對面過去。觀察小蝌蚪，迎上去時是什么心情?(著急的心情)我們讀小蝌蚪說的話就應該讀出它們著急的心情。指名讀、女生讀。我們再

20、觀察鯉魚媽媽回答它們的話是什么語氣?(和藹、可親)那么我們就用和藹的語氣來讀鯉魚媽媽說的話。分小組分角色試讀，請兩組分角色朗讀。四、指導書寫。1、出示生字卡片：“蝌”、“蚪”、“甩”，全班齊讀。2、你會記哪個字?是怎么記的?它在田字格里是怎么擺的?3、教師范寫。4、學生自己練寫，教師巡視指導。5、優秀作品展示。6、對比觀察，品字。要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，看看自己哪一個字寫得最好，好在哪里，把沒寫好的再寫一寫五、作業設計。朗讀課文。板書設計：小蝌蚪找媽媽小蝌蚪 大腦袋、黑灰色身子、長尾巴鯉魚 四條腿、寬嘴巴第二課時教學目標：1、復習鞏固4個生字。會寫“龜、忙”等4個生字。2、

21、有感情的朗讀課文。3、通過課文的學習，讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成大青蛙的過程，并教育學生要保護青蛙。教學重點：復習鞏固“4個生字。會寫“龜、忙”等4個生字。教學難點：1、通過課文的學習，讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成大青蛙的過程，并教育學生要保護青蛙。2、增強對科學童話的興趣。教學用具：生字卡片 教學掛圖教學過程(來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：一、復習鞏固。1、去掉拼音讀生字。2、全班齊讀1、2自然段。二、朗讀感悟。1、學習第3自然段。(1)小聲讀第3自然段，邊讀、邊想。(2)觀察小蝌蚪前腿的位置。貼出長出兩條前腿的小蝌蚪的圖。演示：追上去。(3)小蝌蚪連忙追

22、上去叫媽媽什么心情?(高興。)他們怎么叫的?誰試著讀一讀。(4)烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎?那為什么叫它媽媽?(5)烏龜怎樣回答小蝌蚪的?(笑著說。)(6)有感情地讀第3自然段。過渡：小蝌蚪知道媽媽長得什么樣，他們又繼續往前找，這回找到媽媽沒有?我們學習第4自然段。2、學習第4自然段。(1)請同學們自己小聲讀這段，并找出問題的答案。(2)指名匯報。大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。小蝌蚪終于找到了青蛙媽媽，青蛙媽媽是怎么說的?從它的話里，你們知道了什么?(3)分角色朗讀第4自然段。過渡：媽媽見到自己的孩子，又會怎樣呢?我們齊讀第五自然段。3、學習第五段。(1)指圖問：我們現在應

23、該叫它們什么呢?(小青蛙)(2)追問：小青蛙怎樣到了荷葉上?用了哪些動詞?(蹬、跳、蹦)(3小蝌蚪找到了媽媽，他們要做些什么呢?(跟媽媽一起捉害蟲。)(4)青蛙是捉害蟲的能手，我們一定要保護它們。學習這篇課文，你們向小蝌蚪學習什么?做事不灰心，堅持到底，直到取得成功。4、朗讀全文。(1)分角色朗讀全文。(2)總結：你們看小蝌蚪在找媽媽的過程中，它們開始是大腦袋、黑身子、長尾巴，不久長出兩條后腿，過了幾天又長出兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見了，就變成了青蛙。通過學習，我們還知道了青蛙是捉害蟲的能手，我們一定要保護他們。三、指導書寫。1、出示生字卡片：“龜”、“忙”、“披”、“短”，全班齊讀

24、。2、你會記哪個字?是怎么記的?它在田字格里是怎么擺的?3、教師范寫。4、學生自己練寫，教師巡視指導。5、優秀作品展示。6、對比觀察，品字。要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，看看自己哪一個字寫得最好，好在哪里，把沒寫好的再寫一寫四、作業設計。1、朗讀課文。2、小蝌蚪長成青蛙的過程中先長什么，后長什么，說一說。板書設計：小蝌蚪找媽媽烏龜 綠衣裳、頭頂上有大大的眼睛青蛙 碧綠的衣裳、雪白的肚皮、兩只大眼睛小蝌蚪找媽媽教學設計一、設計理念語文課程標準中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀；展開

25、想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學時，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。二、教學目標、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。三、教學重難點、理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。四、教學準備課件五、課時安排2課時六、教學過程 第一課

26、時教學目標：、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等個字。2、通過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。3、有感情的朗讀課文。（一）、激趣引入、猜謎語。小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）、談話引入。同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！、板書課題。（這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。）（二）、自學課文揭示

27、自學要點：1、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。2、你認識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（上述學生通過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導。）（三）、檢查自學情況，教學生字詞1、學生讀課文。2、教師范讀。3、再次讀文，自查朗讀情況。4、出示詞語，檢查識字情況。（見課件）（1）你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。 （2）誰愿意當小老師你

28、認識的字詞教給同學們？ 5、識記生字。學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記?；遥撼鍪净疑拿弊踊蛞龑W生說出自己見到的灰色的東西。追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？ 7、指導寫字（1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）（2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。 （3）請學生書寫田格中的其他字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。（4）展示學生書寫

29、情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。（學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。）（四）、圖文結合，讀中感悟1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？（給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發生了很多變化呢！請同學們打開語文書，大聲地讀讀課

30、文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發生了哪些變化呢？6、你能用上“先再接著最后”來介紹一下嗎？（讓學生在反復讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學生介紹，既訓練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕，扎實而有效地把語言訓練落到實處。）（五）、拓展學習（作業）、課后進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。、通過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。（六）、課堂檢測題1、讀一讀，說一說。碧綠的衣裳 碧綠的（）雪白的肚皮 雪白的（）長長的尾巴 長長的（）大大的腦袋 大大的（）2、 填空。（）里有

31、（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地游來游去。（此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。）第二課時（在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點；運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟；在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發展。）教學過程：（一）、復習鞏固。 課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎？他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？1、今天，阿姨給我講了灰姑娘的故事。我的心情久久不能平靜。2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山

32、。一開始，我被遠遠地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行！”（設計意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環境之中復習本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學生人文精神的浸染。）（二）、學習“小蝌蚪樣子”的部分池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣？1、小朋友能從課文中找到有關的句子嗎？2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據你的體會來讀一讀。（池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。）（設計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學生自己去體會，自己去感

33、知，再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。）（三）、學習“青蛙媽媽樣子”的部分 多么可愛、快樂的小蝌蚪啊！可是小朋友知道嗎？小蝌蚪常常會不快樂，因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字？長什么樣嗎？請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。1、指名說。出示句子：（荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。）2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。3、你見過“碧綠”的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍呢？（設計意圖

34、：語文重在點點滴滴地積累，在這里，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點，并能靈活地遷移。）4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀！你能通過朗讀把她的美表現出來嗎？指名讀。5、青蛙還會捉蟲呢！小朋友知道嗎？課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料，誰來介紹一下？6、聽了青蛙捉蟲的有關資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。（設計意圖：擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的。）（四）、研讀“找媽媽”的經過看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開始了他們人

35、生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的26自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？1、學生自由讀26自然段。2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰的幫助下找到媽媽的？第二自然段： （1）這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞？“迎”的偏旁是什么？“走之”與什么有關？看圖片，“迎”是怎樣走？ （2）師生分角色朗讀。第三自然段： （1）這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎？找個小伙伴追給大家看看？現在，你覺得“追”是怎樣走呢？ （2）引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著烏龜笑著說 （3）在人物、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心情、神態、