1、搭帳篷 戶外游戲個案觀察觀察者：鮮光琴 王 松觀察對象:樂樂、月月、宇昕、小胖、浩浩五名大班幼兒觀察地點：大操場觀察時間：4月18日上午案例描述：主題為我愛我家的戶外游戲開始了，我和王老師帶著孩子們來到了大操場，孩子們與往常一樣分組游戲，他們用老師提供的各種材料（如：積木、不同材質的花布、各類型的盒子、木板、木樓梯、大紙箱、地墊等）開始分工建設自己的“家園”。而另一組孩子的討論引起了我們的注意，游戲開始很久了，他們還在為建醫院還是搭帳篷進行激烈的爭辯。最后浩浩組織大家用舉手投票的方式，決定了搭帳篷。5個孩子迅速提出帳篷，來到一個寬敞的地方，樂樂剛一開拉絲，就高興的大叫：“哇塞！這里有圖示，我會

2、看。”旁邊的月月說：“我也會看，我家里的玩具里也有這種指示圖，媽媽說這叫說明書，是告訴我們怎么制作用的，你們看有1、2、3、4步?！甭牭皆略碌恼f明后，我們決定在旁觀察他們怎樣組建這個大家伙。這時，樂樂說：“我看說明書，你們聽我們指示，好嗎？活動開始，你們先把帳篷撲整齊，然后找鐵棍斗起來，要斗兩根長鐵棍哦?！边@時孩子們開始行動了，有的撲帳篷，有的找鐵棍，不一會兒，準備就續。（合作斗鐵棍）（整齊的撲帳篷）一切準備就緒，孩子們開始將鐵棍支撐起來，就在這時，宇昕大叫：“我們就要成功了，誰來幫幫我，支撐這邊，我快不行拉！”小胖聽見了，“我來，我來，我來幫你吧！”浩浩這時也發出求助的聲音：“我這邊也需要幫

3、助，快來幫幫我?！本瓦@樣，四個孩子各自支撐著帳篷的四個角。（合作支撐帳篷架）看是帳篷出具模型，孩子們開始興奮起來，這時，樂樂發現了，“矣！好像不對哦？這個帳篷布沒有搭起來，怎么辦？”宇昕說“要把帳篷中間的線捆綁在鐵棍上，你試一試。”說著樂樂開始行動，由于身高有限，怎么也栓不住，于是月月開始幫忙了。就在大家的合力配合下，孩子們的帳篷搭好了。（第一次完成作品，有高興的表情，也有疑惑的表情）宇昕露出喜悅的笑臉，可小胖一直覺得不對，好像那里不對，他們也不能進入帳篷，浩浩和樂樂好像也發現了，一直指著帳篷在說什么。這時候教師介入了：“矣，你們的帳篷怎么和說明書上的帳篷不一樣呢？”月月說：“不會的，讓我來看

4、看?！保ㄔ略抡J真觀察說明說，找出問題）這時，宇昕臉上露出了失望的表情，月月仔細的看著，“我發現了，我發現了，我們應該把鐵棍和帳篷的布連在一起，你們看，就在這里，帳篷的布上有洞，穿過去就可以了，我們一起來吧！”（通過仔細觀察說明書后，孩子們發現了穿入口）就這樣孩子們將剛搭建好的帳篷拆散了，進行從新組裝。浩浩和宇昕各自為首，來到帳篷兩端進行穿棍，月月和小胖也開始準備穿棍，他們兩組同時進行。（拆除作品，進行第二次的搭建）（孩子們沒有放棄，團結、認真的穿管） 就在小朋友們的不懈努力下，帳篷搭好了。我和王老師帶頭歡呼：“搭好嘍！搭好嘍！太棒了！”孩子們自然也高興地爬進帳篷歡呼著。（歡呼勝利！）案例分析：

5、幼兒是活動的主體，幼兒的活動是主動的活動，教師在活動的支持上必須滿足他們各方面活動的需要，才能更好地促進他們的活動。在搭建帳篷活動前，教師沒有做過多的干預和強調活動的規則，活動中，教師也作到了默默觀察，認真聽取他們的操作步驟，而在他們遇到困難時，教師適時的提問，引起孩子們的注意，讓他們去觀察并解決問題，最后成功。整個活動都是以孩子為主體在操作。其實，讓幼兒自己嘗試想辦法解決問題，是幼兒教育的新理念，在幼兒的成長過程中，自我學習能力的獲得在一定程度上比學習內容本身更為重要。對月月和樂樂兩個小朋友的表現看，他們有著觀看說明書的經驗，但在實踐操作中，他們失敗了，第一次搭建并沒成功，當大家產生疑惑時，教師的適時介入提問，喚起了月月再一次