1、小橋流水人家教學設計教學過程（一） 、談話切入想像揭題激發興趣1 、月是故鄉明，家鄉 始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇寫家鄉的課文，出示課題：小橋流水人家。2、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢？（生自由暢說）3、請同學們帶著想象中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？（馬致遠的天凈沙. 秋思中的詩句?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家, 人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。）5、作者的家鄉真的像題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文，走進小橋流水人家吧?。?二 ） 、梳理步驟初讀課文感知大意1 、請同學們獨立閱讀課文

2、，讀準字音，讀通句子。2、師走到學生中間抽讀字音或易讀錯的字；關注學困生；糾正不良的讀書姿勢等。3、課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾段呢？生默讀課文，指名回答。（ 1、 2 流水，3、 4小橋，5、 6 人家）學會梳理課文內容也是我們五年級同學應有的一種本領，看來我們502 班的同學們都已經學會了梳理，很好?。?三 ） 、讀悟交融順學而導領悟寫法1 、同學們，不管是小橋、流水還是人家，作者在書寫它們的時候都飽含著一份深深的情，濃濃的意呀！ 你可知道，那是一種什么樣的情感？小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作

3、者一輩子也不會忘記，那作者是怎樣通過文字來表達這份對家鄉的愛的呢？請你找一找，讀一讀，邊讀邊在句段旁作批注。2、生自讀自悟，師走下講臺當顧問，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑3、全班交流。師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。預設如下：（如果學生對課文內容體會得較到位，師不必作過多的引導。）景色美（1） 課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。、 出示第一自然段。 “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然 , 當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音?！?（ 運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對

4、家鄉景物的喜愛與贊美。）、讀出“景色美”：反復讀讀，品品，哪些詞句引發了你的想象？師范讀：此情此景在我們眼里是那么美，老師也想美美地讀一讀，請同學們邊聽邊想象你就走在這畫面中，你看到了什么？聽到了什么？你想做什么？（從“清澈見底、終年、長長的柔軟的柳枝、婀娜的舞姿”等詞句中想象畫面。 ）、小結：這個美麗的世界上，何處無水呢？唯獨記憶中故鄉的水美得和諧純凈，此時，她也許是在月下想起了故鄉的水，也許是在游覽名山大川時想起了故鄉的水，你仿佛看到了一個怎樣的作者？（學生想象作者吟誦出這段美文時的表情，并有感情地朗讀這一段話。）童年樂“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們

5、并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒?！蹦阌羞^像作者這樣養魚養蝦養螃蟹的經歷嗎？能描述一下你當時的心情嗎？你是這樣，作者當時也一定有著說不出的快樂，請把你的快樂送進句子里讀一讀?！耙粭l小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！蓖瑢W們，讓我們也想象自己站在木橋上吧，此刻， 你看到清清的河水上飄著什么呀？野花都有什么顏色呀？多美的一幕，誰能用你的美讀再次讓我們感受這份丟花樂？ “我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉， 我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來?！弊髡呦肫鹆水敃r什么樣的情景？那情景里有關于童年，關于家

6、鄉的快樂。當時與現在，該是多么長的時間呀，可他（引讀），你從字里行間讀懂了什么？A 讀句子，想象：B 創設情境引讀感悟：童年，故鄉的橋，水，有著她美好的夢想，怎不留戀呢？假如，兩鬢斑白的她，現在就站在異國他鄉的一座橋上，她一定想起了這一幕。閉上眼睛，她就吟著“一條小小的木橋 , ”她也想起了兒時捉小魚的快樂情景她還想起了在茶樹下的那一幕家溫馨“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它?！保ɡ霞译m然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛）“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來

7、，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”（從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。）人和美“大家過著日出而作 日入而息 守望相助的太平生活。 ”（讀這三個成語，想象鄰里之間的和諧生活，體會寧靜祥和的美。）（四）了解作者生平，提升感悟：1 、導：家鄉景色美，童年樂，家溫馨，人和美, 這是作者心中關于家鄉的美麗記憶，所以，她一生都無法忘記家鄉，一起讀讀最后兩句話。你可知道“那段日子”是指哪段日子？（在家鄉生活的日子），那是多么美好的日子，把你的感受送進去讀。家鄉

8、的一切都那么美好，這是作者思念的原因之一，其實，作家謝冰瑩的一生坎坷，了解她的生平，你會從她的文章中讀出另一番感受。自己讀讀這段資料，你知道了哪些信息？2、補充閱讀資料（謝冰瑩生平簡介：生于新化大同鎮謝鐸山一鄉村，父親為清末舉人。她小時隨父讀四書五經， 1921 年夏考入湖南省立第一女子師范，未畢業即投筆從戎，1926 年冬前往武漢兩湖書院的中央軍事政治學校第六期女生部受訓，1927 年隨葉挺的革命軍西征，開始創作 從軍日記。 1929年 5 月入讀北平女師大。后東渡日本，就讀于早稻田大學研究院。1935 年因“抗日反滿罪”在日本被捕?？箲鸨l后組織湖南婦女戰地服務團，赴前線參加戰地工作，寫下

9、抗戰日記。抗戰后期還在重慶主編刊物。曾任北平女師大、華北文學院教授。1948 年應聘到臺灣師范學院任教授，后一直不能回到大陸。1956 年出家，法號“慈瑩”。主要著作相繼被譯成英、日等 10 多種文字。 ）（學生談談從資料中得到的信息，簡單了解謝冰瑩生平事跡。）3、小結：一個可說出生在大戶人家的小姐，在那樣的年代英勇地參加了戰斗，在敵人面前不屈服，不愧是女中豪杰。但不幸的是，因為政治的原因，離開祖國后，她到死都沒能回到祖國，回到故鄉。所以，故鄉，祖國，成了心中無法抹去的思念。只是，所有的思念，都化為這樣幾個字小橋流水人家。 （反復吟讀）【設計意圖：有關作者生平資料的拓展，有效地反哺于文本，使學

10、生更深入體會到思鄉情之濃，提升感悟?！苛?、作業設計：1 、寫讀書記錄卡：摘錄課文中值得你積累的詞句，并在卡中寫上自己的讀后感。2、推薦閱讀：找謝冰瑩的作品讀一讀，與同學交流。七、板書設計：小橋流水人家第二自然段的, 最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。、 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？引出第三自然段的我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下, 、第四自然段的我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉,、 讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（間接抒情）聯系生活體驗展開想象

11、，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。、尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉,都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。（設計意圖：聯系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學生的想像思維能力，提高運用語言的能力。 ）（ 5）那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉！、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道那段

12、日子，是指什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象嗎？、引導學生用聯系上下文的方法來理解。（那段日子，指的是童年在家鄉生活的那段時間。那些美好的印象，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）、美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，深深地印在我的腦海中一輩子也不會忘記，千言萬語匯成一個字- 愛！感情引讀課文最后兩句話。（設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，預設是生成的有效前提，生成使預設精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個質的提升，潤物細無聲地把感悟語言、體會情感、指導學法、

13、領悟學法等融于教學過程中，實現語文人文性與工具性的有機揉合。）四、回歸整體小結學法積累延伸1 、師生共同總結課文。我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧?。ㄓ懈星榈乩首x全文）2、小結學法。書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法？（學生簡要舉例說明，如抓住重點詞句、聯系生活體驗展開想象、聯系上下文等）。（設計意圖：本環節，通過總結課文、領悟寫法、小結學法，既讓學生知道課文寫什么、表達了什么，也讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，知其然又知其所以然，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到學以致用。）3、積累語言：（ 1 ）讀讀記記：婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。（ 2）摘錄文中自己喜歡的優美句段