1、第五單元課題 1 質量守恒定律的教學設計 關鍵詞：教學設計質量守恒定律科學探究。 一、 學情和教材分析 質量守恒定律是學生理解化學反應質量關系和內涵的基礎，也是學習化學反 應方程式和關于化學方程式簡單計算的基礎。 在前面的學習中，學生已學習了水 的知識，通過電解水實驗、水的電解微觀圖示，學生已能從微觀角度了解水的分 解反應，通過第三、四單元關于物質結構知識的學習，學生對分子、原子、元素 等概念有了初步的認識，初步具備了一定的微觀想象能力和分析問題的能力。 本 課題實驗是學生接觸的第一次定量化學實驗，學生們對實驗現象的觀察、記錄、 描述有了初步的認識，初步具備了一些基本實驗操作的技能， 對于開展

2、小組式的 同伴之間相互協作學習方式也有了一些體驗。 二、 教學目標 （一）通過實驗探究認識質量守恒定律，了解常見化學反應中的質量關系 （二）從微觀的角度認識在一切化學反應中，反應前后的原子種類和原子個 數沒有增減 三、 教學重難點 重點：質量守恒定律的涵義及其運用 難點：從微觀角度理解質量守恒定律的本質， 運用質量守恒定律進行知識的 應用和拓展。可通過分子、原子的模型演 示化學反應中分子的拆分，原子的重 組來化解該知識難點。 四、 教學方法和學法指導 根據建構主義思想，教師是課堂教學的組織者，是學生主動建構的幫助者、 促進者。教師應發揮“導向”作用，創設情境，調動學生的積極性，幫助學生發 現問

3、題，進行“問題解決”。對學生可能發生的錯誤，要及時判斷并糾正。以學 生為中心，使學生成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。 科學有效的學習方法，對于學生提高學習效率起著重要作用。可采用以下方 法： （一）實驗探究法 本課引導學生從日常現象提出問題， 做出假設，在教師的協作下設計實驗方 案或有關的活動方案，尋求解決問題的依據或證據，定性或定量地處理有關的信 息和資料，同學之間通過相互討論，學會表達和交流，從中體驗活動的樂趣和積 極的情感。形成良好的學習習慣和學習方法。 （二）自學閱讀法 引導學生閱讀教材，學會從教材提供的信息中獲取知識。 （三） 課堂討論法 以學生小組為單位，開展學生的問題討

4、論，在結束課題時，采用學生小組討 論：今天學到了什么？然后，每組代表交流各自的認識，教師適當引導、點評。 （四） 設置生活情景引入課題 教材中，質量守恒定律引入實驗是從天平平衡的實驗開始的， 學生通過自學 也能明白這其中的道理，我在查閱資料的過程中，有人建議可從變化前后，天平 不平衡引入，再改進裝置，使天平平衡，這樣更能加深對質量守恒定律的理解。 所以，我設計為班內某同學過生日，從點生日蠟燭前天平平衡到點燃蠟燭后天平 失去平衡，又如何改進裝置重新使天平平衡，提出問題，引入課題。 五、 教學媒體和教學技術 （一） 多媒體課件； （二） 儀器：托盤天平（規格為 200200 克和 10001000

5、 克各一臺）、錐形瓶、鑷子、 坩堝鉗、酒精燈、石棉網、塑 料可樂瓶、氣球（該氣球的質量要好，建議從大 型超市購買品牌產品。） （三） 藥品：白磷、鐵釘、硫酸銅溶液、鹽酸、碳酸鈉、鎂條、蠟燭。 （四） 自制模擬原子教具： 1.1. 用不同顏色的彩色硬卡紙剪出數個直徑為 6 6 公分左右的圓卡紙，并在圓卡 紙上分別寫好“碳”、“氧”等字。 2.2. 拆下磁性貼的小圓磁片。 3.3. 用 502502 膠水將小圓磁片和圓卡紙粘在一起制作模擬原子。 （五） 自制蛋糕模型：用泡沫塑料裁出蛋糕，大小剛好能放在天平的托盤上 （天平規格為 10001000 克），將蠟燭用膠水膠粘在蛋糕模型上，所用的蠟燭建議使

6、用 細的生日蠟燭，數量要多一些，這樣才能使點燃的蠟燭在較短的時間內使天平失 去平衡，現象比較明顯。 （六） 準備一只真的生日小蛋糕 六、 教學流程和過程 （一）教學流程 為學生過生日點蠟燭 生活情景，引入課題 課堂討論:提岀問題 點燃蠟燭前，天平平衡 熄滅蠟燭后，天平不平衡 如何改進，使天平平衡 課堂討論提出假設 /集依分組探兄比較數據 表達交流、得岀結論 教師評價，得岀定律，分析定律 拓展實驗一，反思1、2 課堂鞏固練習 反思 k 2、3、4、5 碳酸鈉與鹽酸反應 并改進裝置 拓展實驗二（補充），反思 多媒體播放實驗錄像 拓展實驗三，反思 X 2 鎂帶燃燒演示 矚蠶餐臨蠶貓譬蠶*質 總結.交

7、流學習收獲，送蛋糕，結東 （二）教學過程 教學 過程. 圖 意 設 課前準備 O 過樂 日音人 近 景 4 仆顧3 M位印組 生每 找放 尋播組 O / 準課 前染。 課渲氛 好，氣 做備堂 情境引入 過 模使II為先 起！ 倔咖們Mf問M 抽習的 盹冷處我卄川嗎物望i學 真制3)柴口化么府?好5,詢 仃匕北otS必變什么女財40 ST廿和的仆艸學了什,戕耿 對皿曰匸制 再化成有仁主劉 平天同，燒燒你曲學忙 里估。是次燃wwfe某 這放衡就一點耿耿曠請某聲 :，平天過你朮朮*愿掌 師型之幾他請2 祝 歌 日 生 唱 情師培 學激 活行，感動 ，。 生進動生調緒趣 設，互師，情興 創境生養情生發

8、 引導觀察，分析 射 氣 曬 蒸貢 W水的 n?與?6 祐呢體如 階衡氣呱 譏平碳耿 訂去化刑 天失氧孝 K處廠F 燈仁一一是J 蝴為生屯U 蠟天如就萬 師1 Z收量 有 匕匕 厶冃 可洙 察紳行 不 觀小進種 1 2 31 2 3 勺 匕匕 白、 厶冃 生力力達 4F匕匕 匕匕 kK 與 厶冃 厶冃 養察流、H。 培觀交語力 提出問題 和之件生K物 H: 總和條 ，變成 M 果 M量總宀心應r生(40T 質量 反生與 m究 乜斗 w 7 、亙匕 ? 22 側！|加知叮徊gw)w 聊 業WMO應” 川W溶二牛m仁反劇聿 應需M- 片-人 O 書 應生切 板 反后一 M冷M。 生 思 對 解 學

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12、、使裝置密閉。 拓 展 （ 補 充 ） 實 驗 培養學生的 發現問題， 解決問題的 創新思維能 力。 教師介紹并板書： 銅+ +氧氣 氧化銅 c C 加熱 C C Cu+ O2Cu+ O2 - CuOCuO 固氣 固 多媒體播放：將銅絲用細繩平衡懸掛, 再在銅絲的左端下方用酒精噴燈加 學生觀察現象。 熱。如下圖 進一步培養 學生大膽猜 想和觀察能 力，嚴謹的 治學態度。 少數學生認為可能 左端下沉。大多數學 生會認為可能右端 下沉。 學生取得一致認識。 ffl 拓展實驗三 為燦結 。 鎂 M M心 聊 化 D )1會 作 氧gg(0跖 八， H T M 柚h7量 鎂 燃 固 條碌 卅 點 燃%

13、)色WB*可 沖氣 伽O集么上 恢氧 6 得 H做W仆 心+ 心(0論稱幻在苗(軍 演鎂 M 討1什2物果師 艮 一 rrrr 遲|00 航發6白拙 生烈光生 學劇白學 反的拓。 生噥本 燈跖從反塔氧 皿此處鉗仙 啊則眾/血他一竺財、拆0 術 必如咖化血間攙少 惻/皿原如碇 在反和 ，各新 點 Ob性泵子 ，不恒 質的總看的重 氣磁外分后心守 物應量來應子：氧 的W天前 量 上，寫蔦原如+鶯 宏3成子加過 不皿:不這 :后生原就成的 用上貝書 ： 師 板 師 的定種數的所 質的 子 也 物類打更原更量 ，咐原改，改M- 后V 。生減有總。 前分變發增沒的變 :應、改有有也質改 納反類生沒沒量物

14、有 歸在種發類目質以沒 是的，反耒化X步反打 子應粒學微清白下學式。 原反微化勺弄應為化程礎 解學小立白。反。習方珀 理化最建應觀學質學應下 1 1 蠟燭燃燒后，生成了二氧化碳和水， 答： 培養學生對 判斷石蠟中一定含有什么元素？可 1 1、一定有碳、氫元 所學知識的 能含有什么元素？為什么？ 素，可能有氧元素， 應用能力和 2 2、已知蔗糖在隔絕空氣加熱后的產物 因為反應前后元素 邏輯推理能 討論 疋 C0C02和出 0 0，則蔗糖的成分中的兀 素組成？ 3 3、24.524.5 克氯酸鉀與 5 5 克二氧 種類不變。氧氣提供 力。 化錳混合共熱，待完全反應后，冷卻 了氧兀素 稱量剩余固體物

15、質 19.919.9 克，則生成氧 2 2、一定有碳、氫、 氣 克。 氧兀素 3 3、 9 9. 6 6 克 師：今天的學習，大家有什么收獲？ 討論，并交流。 培養學生的 師：從知識內容（定律）和學習方法 概括和語言 （探究過程）進行總結。 表達能力 口許 師：I.C+OI.C+O2 C0C02這個式子能不能 答：能體現 學生體會積 體現化學反應前后，原子的種類、原 極的情感態 子的數目、原子的質量不變？所以可 度與價值 5 結士 結 加銅 以把上述式子改成 C+0C+02 - C0C02 觀，內化成 束 語 勇于探索， 勇于實踐的 2. P+02. P+02 - P P20 05卻不能體現質

16、量守 恒定律，那我們怎樣用化學式來體現 質量守恒定律呢？我們下次繼續探究 學習。 3 3.布置作業。 師： 有請某同學上來， 送你生日蛋糕， 讓我們用鼓掌祝她生日快樂！ 鼓掌 驅動力。 七、板書設計 課題一質量守恒定律 牒;謀焰弋驚k 賣驗方龜 1.石蠟+氧氣點性二氧化碳+水 ZP + 02點燃即5 3,Fe + CuSO f F巳SOq + 得出結論；參加化學反應的各智廈的質量總和，竽于反應后 生僉術各物質的賃臺念和。適甬于一切化學反鼠 拓展反思；碳酸鈉+鹽酸一氯化鈉+二氧化碳+水 Nai CQ+HClf N aCl+COa+Hs 0 C11+O2 吧 CuO Mg+C)2 MgO 實 質；

17、良應前后，原子的種類、數目、質量不變 八、教學反思 本節課教學實踐從學生熟悉的生活場景進行討論，激發了學生的興趣，培養 了師生感情，一上課就緊緊抓住了學生的心。學生自己發現問題，學會分析，學 會表達，培養了學生探究學習 能力。教學中培養了學生反思、質疑、尋問的良 好課堂學習習慣。使反思學習行為貫穿整個學習過程。 學生能從宏觀質量的角度 理解質量守恒定律，通過自制原子教具，在黑板上形象直觀演示化學變化的實質， 使學生從微觀的角度更好地理解質量守恒定律的內涵。 在學生分組實驗時，個別學生的動手能力較薄弱，要根據學生的學習能力和 動手能力合理搭配小組成員。在課堂學習中，學生會提出許多不同的看法，教師 要注意引導，使學生在辨析中得出自己的結論。 在教學中緊密聯系實際，可從生活中常見的一些問題如：金屬生銹、蠟燭燃 燒等等，討論反應前后的物質質量有沒有發生變化。 如何進行科學合理判斷，如 何設計實驗來驗證等等，培養運用所學知識進行分析的能力。 因時間關系，FeFe 與 CuSOCuSO4溶液的反應，溶液顏色變化不明顯，教師可在課 前先做好實驗試樣，在課堂上將反應后的溶液顏色展示給學生看， 也可告訴學生， 如果反應時間充足的話，最終溶液顏色將如書本照片一致。 在做鎂條燃燒實驗時，鎂條長度要適當，使反應前后的質量變化能在天平上 有明顯顯示。 在實際的課堂教學過程中，往往