1、問題問題(wnt)？語文課堂教學的改善，很大程度上是語文課堂的重建。語文課堂重建的關鍵(gunjin)，是將課堂教學從以“教的活動”為基點逐步轉變到以“學的活動”為基點。第1頁/共38頁第一頁，共39頁。變革變革(bing) 營造以“學的活動(hu dng)”為基點的課堂教學，意味著語文教學形態的變革。 包括語文教師備課形態的變革，轉移備課的關注點，改造教案的敘寫樣式； 包括語文課堂教學形態的變革，樹立一種家常味的、在對話中幫助學生有效學習的語文好課的觀念； 包括作業形態的變革，使語文課堂教學在課外、在課后得以拓展、深化、延伸。第2頁/共38頁第二頁，共39頁。第3頁/共38頁第三頁，共39頁

2、。目標目標(mbio)鏈鏈學段內容標準學期課程綱要單元、課時教案第4頁/共38頁第四頁，共39頁。第5頁/共38頁第五頁，共39頁。第6頁/共38頁第六頁，共39頁。第7頁/共38頁第七頁，共39頁。一、棗莊教案內容的基本(jbn)組成 1課題（標出課時）。2課前預習：內容包括預習提示、要求或作業（或參閱語文助學“預習積累”部分）。 3相關課程標準陳述：標準陳述從學段標準中來，和上課內容息息相關；標準陳述是具體的，包含(bohn)內容標準和表現標準。第8頁/共38頁第八頁，共39頁。一、棗莊教案內容的基本(jbn)組成 4教學目標：按照義務教育語文課程標準中的“學段目標與內容”、“教學建議”與

3、“評價建議”，具體化為課文課時目標、研討要點,體現本課重點、難點和學生需要達到的各項能力點。 5評價任務：就是基于課堂環節推進的觀察、提問、表演、交流、活動、情景、練習、測試、作品等習題或表現性活動，緊緊圍繞目標設計，能夠有效診斷學生是否達到預期的學習結果，了解學生已經學習到了什么(shn me)，離預設的目標還有多遠，以便于自己作出教學決策。第9頁/共38頁第九頁，共39頁。一、棗莊教案(jio n)內容的基本組成 6教學過程：提供課堂教學詳案。教學過程就是如何在教學中落實上述的評價任務，以便于學生有更好的表現，同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。教學過程要體現基于課程標準的教學、以學

4、定教、目標導向教學等思想，設計以學生“學的活動”為主，即學生在教師按照目標組織的一系列教學環節中做哪些事，如何來做這些事。教學活動的安排(npi)應該能指引學生去證明自己的學習結果。 課堂教學的基本流程： 導入展示（情景創設、教學目標）自主學習交流研討檢測點撥反饋總結第10頁/共38頁第十頁，共39頁。一、棗莊教案(jio n)內容的基本組成 7作業設計：要基于教學目標設計相關作業，包括課內練習、課外作業布置（提高或拓展練習）。在課堂形成性評價的基礎上，再進一步地思考作業的問題，如，布置的作業是檢測什么目標的，與目標相匹配的作業是什么樣的，學生的錯與對說明什么，如何反饋作業結果( ji gu)

5、才能促進該生的后續學習，等等。 8教學反思：一是寫出課后反思、亮點、得意之處；二是指出設計的意圖，給出指導使用的建議；三是還有哪些未能解決的問題，對于教案中的弱項、無法突破的地方，要有所闡釋。第11頁/共38頁第十一頁，共39頁。棗莊教案內容(nirng)的組成1課題（標出課時）。2課前預習3相關課程標準陳述4 教學目標5 評價任務(rn wu)6 教學過程（環節一環節三）7 作業設計8 教學反思第12頁/共38頁第十二頁，共39頁。活動目標(mbio)1：增強語文課堂的可控性第13頁/共38頁第十三頁，共39頁。活動活動(hu dng)目標目標2：定型定篇：定型定篇定型：五種類型的課型探索定

6、型：五種類型的課型探索一是精讀課（主讀文）一是精讀課（主讀文）二是比較閱讀課（比較探究文）二是比較閱讀課（比較探究文）三是自主學案課（比較探究自讀文、拓三是自主學案課（比較探究自讀文、拓 展閱讀、鑒賞展閱讀、鑒賞(jinshng)(jinshng)評論）評論）四是作文課（表達交流實踐課，含口語交際）四是作文課（表達交流實踐課，含口語交際）五是復習課（含學段期中、期末與中考）五是復習課（含學段期中、期末與中考）第14頁/共38頁第十四頁，共39頁。活動活動(hu dng)目標目標3：定型定篇：定型定篇定篇：定篇：探索各類文體（文章體式）的學習模式：探索各類文體（文章體式）的學習模式：現代文、文言

7、文、古代詩詞、作文現代文、文言文、古代詩詞、作文現代文現代文現代散文現代散文(snwn)、詩歌、小說、戲劇、詩歌、小說、戲劇現代散文現代散文(snwn)記敘文、說明文、議論文記敘文、說明文、議論文第15頁/共38頁第十五頁，共39頁。活動目標活動目標4：建立起學段學習內容：建立起學段學習內容(nirng)體系體系單元課題單元課題相關標準相關標準教學目標教學目標（內容標準）（內容標準）評價任務評價任務教學過程教學過程（活動任務）（活動任務）1從百草園到三從百草園到三味書屋味書屋活動任務一：活動任務一：活動任務二：活動任務二：活動任務三：活動任務三：2雪地賀卡雪地賀卡3阿長阿長撿撿麥穗麥穗4童年絮

8、味童年絮味生命生命5表達交流：永表達交流：永葆童心葆童心第16頁/共38頁第十六頁，共39頁。二、備課中關注學生的學習(xux)經驗 語文教師備課時，建議重點做以下工作： 壹 ：了解學生學習某一具體內容之前的語文經驗，也就是學情： 貳 ：根據文章(wnzhng)體式和學生的學情，選擇合宜的教學內容：某種體式的文章(wnzhng)理解和欣賞的要點，往往就是學生理解和欣賞的盲點，因而也就是教學的重點，要占據課堂教學的主要時間。第17頁/共38頁第十七頁，共39頁。二、備課中關注(gunzh)學生的學習經驗叁：設計牽引教學內容的主問題(wnt)，使教學內容相對集中。 肆：設計兩到三個清晰簡潔的教學環

9、節，以“學的活動”來組織教學，使“學的活動”得以充分展開。第18頁/共38頁第十八頁，共39頁。二、備課中關注學生的學習(xux)經驗伍：預想(yxing)教學中可能出現的種種情形及應對辦法（課堂教學中教學內容的確定性與生成性是統一的）。要實現這種統一，在教學設計中預想(yxing)可能出現的種種情形，準備在各種情況下可能的應對辦法，是非常重要的。第19頁/共38頁第十九頁，共39頁。二、備課(bi k)中關注學生的學習經驗陸：設計多種形式的、可以即時反饋的課堂作業。一份完整的教學(jio xu)設計，應包括能檢測學生學習成效的課堂作業，多種形式的課堂作業也是“學的活動”的有機構成部分。第20

10、頁/共38頁第二十頁，共39頁。三、復習(fx)課型 1 為什么要復習？為什么要復習？ （鞏固和提取）（鞏固和提取） 2 達到什么目標？達到什么目標？ （依據）（依據） 3 如何增強如何增強(zngqing)復習的有效性？復習的有效性？ （規律和方法、方法與有效）（規律和方法、方法與有效）第21頁/共38頁第二十一頁，共39頁。第22頁/共38頁第二十二頁，共39頁。復習(fx)課的結構第23頁/共38頁第二十三頁，共39頁。復習(fx)要注意的： 復習的原則：目標的清晰、化繁為簡、查缺補漏（比如語復習的原則：目標的清晰、化繁為簡、查缺補漏（比如語法應用題）法應用題） 復習課方法：生自我梳理與

11、互命題考查、典型題解讀復習課方法：生自我梳理與互命題考查、典型題解讀 復習的目的：訓練學生的閱讀技能（與閱讀能力復習的目的：訓練學生的閱讀技能（與閱讀能力(nngl)的區別）的區別）第24頁/共38頁第二十四頁，共39頁。考題(ko t)示例： 3.“在中國，最美最母親的國度”詩句中的“母親”原是名詞，用副詞“最”字修飾后變成了形容詞。下列加點的詞語，哪一項用法與此相同？（2分） .他很寶貝自己的衣服。 .班長的行為十分商人。 .這是最縱容最寬闊的床。 .我對他的印象好不深刻。 4.下列哪一項文字最為精簡、無冗詞贅字？（2分） A那只瘦貓擁著四只小貓在喂奶。 B他談著從前的往事，令人感慨萬千。

12、 C長時間玩電腦，會影響危害視力健康。 D能拒絕種種所有名利物欲的誘惑(yuhu)，是一項智慧的事。第25頁/共38頁第二十五頁，共39頁。復習(fx)課型分類： 單元復習單元復習 專題專題(zhunt)復習（分類復習：積累、課內閱讀、文復習（分類復習：積累、課內閱讀、文體閱讀、課外閱讀）體閱讀、課外閱讀） 課內綜合（單元文體）復習課內綜合（單元文體）復習第26頁/共38頁第二十六頁，共39頁。備考策略：一、梳理清楚現代文閱讀考查(koch)目標 中考及學業考試的測量目標只能來源于課程標準。2013年的中考，依據的依然是全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）。課程標準分階段列出了具體的學習結果或

13、學習目標，這些學習目標是命題者確定(qudng)考試考查目標的基礎。對第四學段(79年級) 閱讀目標進行分析，看哪些目標是考試要考查的。 第27頁/共38頁第二十七頁，共39頁。考查內容(nirng)、角度 第3條是從整體上談現代文閱讀的考查方式，第4、5條則強調了79年級的閱讀考查重點內容。“精讀(jn d)的評價”從閱讀的五種能力角度提出了“怎么考”的問題。 “詞句理解”就是“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，通常情況下主要考查學生在特定語境中理解詞語、句子特定含義和作用的能力。 “文意把握”是對文本初步的整體感知和理解，包括閱讀時對語言因素所傳達出的信息進行記憶、思維和想象的

14、心理過程，主要考查學生“理解主要內容”的能力。第28頁/共38頁第二十八頁，共39頁。考查(koch)內容、角度 “要點概括”需要正確理解信息的內涵，主要考查學生篩選、提取信息并概括為要點的思維能力，這是深層閱讀的前提，從試題編排上，一般放在前面。 “內容探究(tnji)”是“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，這要求學生在把握文章內容的基礎上，結合自己的知識積淀、文化素養，更深入地思考和探究(tnji)。 “作品感受”則要求學生“對課文的內容和表達有自己的心得”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。一般情況下，要求學生能聯系文本、生活實際或自身，領會作者在作

15、品中所創造的意境，領會作者對自然、生活、社會和人生的獨特認識和感受。第29頁/共38頁第二十九頁，共39頁。備考(biko)策略：二、建立系統的閱讀考查內容領域 清晰了以上五種閱讀能力的考查目標，我們可以進一步建立清晰了以上五種閱讀能力的考查目標，我們可以進一步建立(jinl)起閱讀考查的內容領域，即起閱讀考查的內容領域，即“考什么考什么”。單純看課標的階段學習目標，其抽象程度高、概括性大。如果結合具體的考查材料來分析，現代文閱讀不單純看課標的階段學習目標，其抽象程度高、概括性大。如果結合具體的考查材料來分析，現代文閱讀不外乎涉及文學作品（包括散文、小說類）、說明文、議論文三類文本材料。我們可

16、以從五種能力角度，參外乎涉及文學作品（包括散文、小說類）、說明文、議論文三類文本材料。我們可以從五種能力角度，參照近幾年各地的中考試題，大致分析出如下閱讀考查內容。照近幾年各地的中考試題，大致分析出如下閱讀考查內容。第30頁/共38頁第三十頁，共39頁。（一）文學作品(wn xu zu pn) 1詞句理解 理解重點詞語在特定語境中的含義。 理解關鍵句子的含義（字面意義(yy)、文體意義(yy)、情境意義(yy)）及表達的情感，體會句子的表達效果。 分析段落布局結構差異產生的不同表達效果。 體味和推敲重要語句的風格、特點及在文中的意義(yy)和作用，品味鑒賞語言特色及修辭手法運用分析。 第31頁

17、/共38頁第三十一頁，共39頁。（一）文學作品(wn xu zu pn) 2文意把握 擬定(ndng)標題或理解標題的含義及作用。 人物刻畫和情感表達的整體感知。 文本結構及線索把握。 文章主旨把握。 第32頁/共38頁第三十二頁，共39頁。（一）文學作品(wn xu zu pn) 3要點概括 人物形象和中心事件概括。 理清行文思路和故事情節。 人物心理變化過程(guchng)概括。 人物行為梳理。第33頁/共38頁第三十三頁，共39頁。（一）文學作品(wn xu zu pn) 4內容探究 揣摩人物(rnw)心理，體會人物(rnw)內心世界。 結合自身經驗和閱歷，評價文章主旨。 文本背景、環境

18、或引用材料作用分析。 聯系文化背景，對作品的思想感情傾向作出評價。 寫作手法和表達方式評析。 調動生活積累，延伸文本內容。 聯系實際，鏈接材料，比較鑒賞評論。第34頁/共38頁第三十四頁，共39頁。（一）文學作品(wn xu zu pn) 5作品感受 針對作品中的形象和情境，談自己(zj)的體驗。 設置真實情境，換位思考，表達內心感悟和啟迪。第35頁/共38頁第三十五頁，共39頁。備考策略：三、依據內容領域展開(zhn ki)有效訓練 一是復習要有明確的目標意識，力求做到復習內容和考查目標的一致性。 二是把握三類文本特征，突出重點內容。從近年( jn nin)看，文學作品和說明文的組合方式在中考現代文閱讀中占絕大部分，是中考組卷的主要方式，議論文雖有涉及，但是考慮到初中階段學生的抽象思維還沒有達到相應的水平，考查難度較低。因此，結合三類文體的內容體系，有重點地加強閱讀思路訓練。第36頁/共38頁第三十六頁，共39頁。備考策略：三、依據內容領域展開有效(yuxio)訓練 三是訓練五種閱讀能力，把握做題規律。命題設計一般都是按照文章閱讀學“整體局部整體”的規律，著力考查學生對文本的綜合理解能力。“文意把握”“要點概括”是從整體上對文本把握，“詞句理解”“內容探究”是對文本細節的分析探究，“作品感受”則是閱讀意義上的再一次“整體”。 中考閱讀材料的題目，大都是這樣安排順