1、如何確保作業(yè)布置、批改的有效性背景研究：根據(jù)上學(xué)期的作業(yè)布置和作業(yè)批改的研究和統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的發(fā)現(xiàn)：一、教師布置作業(yè)的片面性與限制性教師布置作業(yè)是面向全體學(xué)生，于主任在級部會議中曾提到，家長委員會反 映晚上作業(yè)應(yīng)該適當(dāng)增加有難度的題目，讓好學(xué)生吃得飽，同時讓大部分同學(xué) 不至于太累。若題目難度整齊劃一，勢必會出現(xiàn)以下情況：學(xué)習(xí)好的學(xué)生嫌作業(yè) 難度不夠，學(xué)習(xí)潛力得不到充分發(fā)揮。二、為應(yīng)付考試，搞“題海”戰(zhàn)術(shù)教師為提高“教學(xué)質(zhì)量”一一考試中取得好成績，平時作業(yè)“強化訓(xùn)練”， 大量做題，使學(xué)生“熟”能生“巧”,這種情況導(dǎo)致學(xué)生思維“磨盤”式旋轉(zhuǎn)，僅 僅把學(xué)生培養(yǎng)成一名熟練的“記數(shù)工”，學(xué)生的創(chuàng)新思維

2、得不到發(fā)展，對學(xué)生長 遠能力的發(fā)展與培養(yǎng)是無益的。三、部分學(xué)生為應(yīng)付作業(yè)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重學(xué)生由于不堪重負，又不敢違命，只有走“捷徑”一一“抄襲”。“抄襲” 既省時間，又省腦筋，還不受批評。但長期抄襲作業(yè)不但不會增長知識，而且會使 學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有百害而無一利。綜合以上因素，在范組長的帶領(lǐng)下對數(shù)學(xué)作業(yè)進行了創(chuàng)新性的分層布置， 并且結(jié)合學(xué)校定制的淘題吧，讓學(xué)生進行自適應(yīng)。它不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ) 知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。在新課改下， 作業(yè)設(shè)計與評價要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的發(fā)展，讓學(xué) 生在練習(xí)與評價中，獲得滿足、愉悅和成功的

3、體驗，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。下 面我從三個方面談?wù)勛鳂I(yè)布置與批改的有效性。一、作業(yè)類型一種是練習(xí)型作業(yè)-（書面作業(yè)）。這類作業(yè)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的一類作業(yè)，也是最簡單的一種作業(yè)類 型，可以用來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握一些做題技能，這類家庭作 業(yè)必須與已知學(xué)習(xí)的材料緊密相聯(lián)系，才能發(fā)揮作用。每天的作業(yè)大部分都有 書面作業(yè)。另一種是準(zhǔn)備型的家庭作業(yè)-（預(yù)習(xí)作業(yè)）。這是推行小組合作改后，尤其是執(zhí)行學(xué)案后，老師們常布置的一類作業(yè)。這 類作業(yè)的內(nèi)容要緊密接著在課堂中得到擴展，由于事先已預(yù)習(xí)或者說自學(xué)過， 它能使課堂節(jié)約大量的時間運用于課堂討論，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思 考的精神。最后是擴展

4、型作業(yè)-（課外思考型作業(yè)）。擴展型作業(yè)主要用來考查學(xué)生是否能把熟知的技能和概念運用于新的情景。 解答過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思想。例如：設(shè)計一些開放性、探究性、合 作性的題目.其實這樣的作業(yè)，目的也不在于尋求一個答案，更重要的是通過這 樣一過程，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。這類作業(yè)一般是給優(yōu)等生布置的。我一般布置這三 種作業(yè)。二、作業(yè)的設(shè)計及要求作業(yè)的設(shè)計要注意量的優(yōu)化，作業(yè)量是影響作業(yè)效果的一個重要因素。實踐 證明：家庭作業(yè)量過多，并不能相應(yīng)提高學(xué)習(xí)成績，而且特別不利于中下游學(xué) 生的學(xué)習(xí)，不利于他們健康心理品質(zhì)的形成，不利于他們積極個

5、性的形成及其 他能力的培養(yǎng)；但家庭作業(yè)量過少，又會削弱必要的訓(xùn)練，造成學(xué)習(xí)成績下降。 家庭作業(yè)量是一個微變量，它隨著班級基礎(chǔ)、教材特點、學(xué)生素質(zhì)的不同而改 變。雖然不存在家庭作業(yè)的最佳量，但卻有一個適度量。教師要盡量把握這個 適度量，布置因人而宜的作業(yè)，我在作業(yè)方面做了精心設(shè)計。設(shè)計分層次作業(yè)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進行科學(xué)設(shè)計。制定豐富、靈活的分層次作業(yè)， 讓學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。在設(shè)置作業(yè)時，針對學(xué)生不同的基 礎(chǔ)，設(shè)計一些有“彈性”、有層次性的作業(yè)，或布置作業(yè)時，分成必做題和選 做題，以適應(yīng)不同學(xué)生的要求，在練習(xí)中體現(xiàn)不同的教育對象的不同要求：對 基礎(chǔ)差的學(xué)生可以一題一解，就題

6、論題；對基礎(chǔ)好的學(xué)生可以要求一題多解。 對同一題可以從不同的角度去啟發(fā)引導(dǎo)，一題多變。這樣即讓優(yōu)秀學(xué)生吃得好，中等生“吃得飽”，又要讓后進生“吃得了”， 使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。三、作業(yè)的批改方式教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道，所以“作 業(yè)要及時指導(dǎo)、批改、評講、訂正，這不僅能取得及時反饋、糾錯、鞏固等效 果，而且能夠滿足師生共同的心理需求，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性和自覺性。做好批改記錄。對有些作業(yè)，我們在批閱的基礎(chǔ)上進行簡要的統(tǒng)計與小結(jié)，并 做好批改記錄。記錄的內(nèi)容包括作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)的目的與要求、學(xué)生作業(yè)中的 問題、教師的收獲等。批改作業(yè)時，給予適當(dāng)?shù)脑u語，寫一些

7、鼓勵性的言詞，以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的 積極性.對作業(yè)中出現(xiàn)的新穎、獨特、簡潔的解法，給予介紹推廣，從心理學(xué)的 角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不夠穩(wěn)定，意志力也比較薄弱，我們只有通過及 時的鼓勵和適當(dāng)壓力，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們堅強的意志。這 也是老師們常用的辦法。但由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“，”、“X”、“？”等簡單符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里 ？得到的只是百思不解的 信息.為解決這些問題我常常采用一些辦法：1、教師面批。為做到人人過關(guān)，利用課外時間及其他時間與學(xué)生面對面，及時指導(dǎo)、及時 批改、及時評講、及時訂正，這不僅能夠滿足師生共同的心理需求，而且調(diào)動 學(xué)生作業(yè)的積極性和自覺性。（這里說的面批主要對于出錯作業(yè)，對于出錯作 業(yè)基本采用二次批改的做法，進行面批時要讓學(xué)生指出錯在哪里，為什么出錯， 如何改正等等）。2、全班面批。我們有時挑出3 - 4本具有代表性的作業(yè)本，放在實物投影儀上當(dāng)著全班學(xué) 生的面批改，要求學(xué)生仔細觀察，說出優(yōu)缺點，教師評點。3、自批和互批對于一些比較簡單的練習(xí)，先報出答案，讓學(xué)生自批自改，發(fā)現(xiàn)錯誤.還可 同桌或前后桌同學(xué)相互批改.如有問題，馬上提出，教師立即講解；或課后小 組討論訂正，對還不能解決的問題，可匯報給老師.每個學(xué)生都是很負責(zé)的， 往往能在一定意義上進行比教師更為