1、幼兒園綱要學習總結篇一：學習幼兒園教育指導綱要的觀察甚或管理周圍的環境活 動，推動幼兒素質教育。因此，我們要充分挖掘各種環境資源，并創設和利用好這重要的 資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動材料，這既要符合幼兒年齡 特點，又要適合幼兒的個體發展水平。層次不同，難易程度也不同， 從而讓每個幼兒在活動中得到不同發展。 同時，要充分挖掘足夠的空 間，并創設利用好每個環境，擴大幼兒活動的范圍，使其與周圍之間 產生積極的交互作用。綱要中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師 集體也是寶貴的教育資源。教師的態度和管理方式應有助于形成安全、 溫馨的心理環境，老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。 所以, 我們努力

2、要為幼兒創設一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環境， 讓幼兒自由自在地在這環境中生活、游戲、學習、發展。篇二：幼兒園綱要學習心得幼兒園綱要學習心得在園領導的領導下，對幼兒園教育綱要的內容進行了學習， 并結合自己的工作實際進行分析與理解。幼兒園教育綱要是一本指導我工作的教科書，也是指引我們 走好幼兒教育道路的方向盤。首先，新的綱要總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權 利，身心的發展，保教并重，關心個別差異，促進個性的發展，體現 了教育的方法是多種多樣的，對待幼兒是客觀的。綱要中制定了 五大領域的內容，目標是為教育工作者提供的指導思想， 并啟發教師 正確實施。新綱要中提出的教育評價部分與舊 綱要

3、相比，新綱要 的內容更反映出教師的主動性，對教師的教育評價要求更高了。其中 新綱要的教育評價的第四條提出幼兒園教育工作實行以教師自評 為主，園長以及有關管理人員，其他教師和家長等等與評價的制度。反映了，評價不再是幼兒園的事了，而是家園雙方的事。其中指出：對幼兒發展狀況的評價，要避免用劃一的標準評價不同的幼兒， 在幼 兒面慎用橫向的比較，這提示得很好，在教師的實際的工作中，往往 能遇到相似的問題，例如：在一個數學活動中，有些孩子能快而準的 回答問題，但有些孩子卻答不上，教師很可能第一個反應是：你怎么 這么笨，誰誰誰比你強多了！這就違背了一一用客觀的眼光看問題了， 凡是要以發展的眼光看待幼兒，既要

4、了解他現有水平，更要關注其發 展的速度，以縱向的方式看待幼兒的發展。在教育活動的實施中，最 關鍵的要素是人，教師是教育孩子的關鍵，因此：作為教師更應該深 入學習綱要內容，觀察了解幼兒，走進幼兒的內心世界。最后， 我認為教書育人關鍵的是教師的素質，幼兒教育工作者必須具有現代 化的幼兒教育觀，所以，我更應提高自己的業務水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的 教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。篇三：學習幼兒園教育指導綱要心得體會一一馬文娟 學習幼兒園教育指導綱要心得體會賈川鄉中心幼兒園馬文娟通過學習幼兒園教育指導綱要我有了更進一步的認識，體會 到我國對學前教育的重視，

5、也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很 重，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作， 用自己的熱心去培育 祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。在學習幼兒園教育指導綱要之后，使我感覺到老師的一言一 行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創設一個寬松、自由的、安 全的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、游戲、學習。老師與 孩子相處應是和諧的，我們應該尊重每個幼兒的人格，促進每個幼兒 富有個性的發展。我們要結合本班的實際情況，結合本班的發展水平， 考慮幼兒的學習特點和認識規律。 語言方面的發展，還有包括每個幼 兒的作品。記得在一次活動中，我不小心弄壞了一個小朋友在完成的 粘貼畫，當時我不

6、覺得有什么不妥，這種行為就足夠對孩子造成不好 的影響，對孩子造成不尊重，嚴重的話，說不定還會給孩子產生消極 的影響。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具 備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動聽 的語言，不能用命令式的語言。我認為教書育人的關鍵是教師本身的素質問題， 幼兒教育工作者 必須具備現代化的教育，所以在今后我更應該提高自己的業務教育水 平，多通過各種教育活動的觀摩，互相交流，取長補短，提高教育質 量，促進幼兒發展。作為教師應平等對待每一個幼兒， 尊重和關心幼兒。教師應從領 導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流， 站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能 把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師， 師幼之間才能建立良好的關系。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點， 他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒， 一不小心，就會犯錯誤。教師應以理解