1、大連市一一中學讓責任之花盛開在生命的原野上大連市一 ?一中學始建于 1952 年，坐落于大連市金州 區北山路 357 號。學校占地 25584 平方米，建筑面積 13866 平方米，綠化面積 3000 多平方米，擁有一流的現代化教育 教學設備，班班實現了多媒體教學。學校現有教職員工 143 人，其中高級教師 72 人，研究生學歷 9人，本科學歷 138 人，教師學歷本科達標率達 98%，遼寧省骨干教師 3 名，大 連市骨干教師 16 名。建校六十多年來，一代又一代學子成為各行各業的中流 砥柱：他們中有軍中上將、學界精英、體壇健兒，更有奮斗 在各行各業的普通勞動者一、校園文化育人 經過幾十年的不

2、懈努力，學校形成了“執著求索，敢為 人先，同儕共濟，立德樹人”的學校精神。在這種精神的引 領下，學校確立了“愛 ?和?博?雅”的校訓、“激發生命活力， 提升生命價值”的辦學理念和“讓每一個學生高品質健康成 長”的辦學宗旨，努力營造“自主、多元、開放”的教育文 化氛圍，追求高品質教育，用校園文化育人。學校為把校園建成學生“成長的樂園、進步的學園、溫 馨的家園”，在校園文化建設上力求點點做靚，處處做精。例如，“博”字碑傲然屹立于花壇中，仿佛時刻在警示莘莘 學子：要想“博” ，必須“搏” ！走進教學樓，赫然映入眼簾 的是置于一樓大廳天井橫梁上的校訓，即“愛?和 ?博?雅”，寄望師生：因愛而博，博學、

3、博識、博大，求博愛；以和促 雅，雅正、雅致、雅量，做雅人。位于一樓大廳東面的是一 幅以“愛”“和”為主題的雕刻藝術作品，寄予著：希望一 一中學“和”氣長存、 “愛”心永駐，這不但陶冶著全校師 生的審美情操，更如春風化雨般滋潤著他們的心田。位于二 樓大廳西側的是一架頗為氣派的鋼琴，時常在午休或下課時 就能聽到悠揚的琴聲。這架鋼琴的設置絕不是為了裝點門 面，而是為鋼琴愛好者提供一個展示才華的舞臺，有助于緩 解緊張的學習生活。二樓東側設置了一個“書吧” ，它是學 校書香校園的一個窗口。在教學樓各樓層的走廊、樓梯兩側 均設置了主題鮮明的走廊文化，無時不感染著學生。班級文 化建設既考驗了班主任的智慧，又

4、鍛煉了學生的能力，更給 學生以家的溫暖，增強了班集體的凝聚力。班級的每一個角 落都體現出了獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都 充溢著濃烈的讀書氛圍。三十六個班級三十六朵花，班班皆 不同，花有各色紅。幾年來，學校從學生全面發展的角度出發，為其打造了 發展平臺，開展各種活動。學校的原則是：學校是學生的學 校，學生是發展的主體，能讓學生做的學校絕不包辦代替。學校除了經常開展文體活動外，還把一些由教師完成的工 作，放手讓學生去做，如升旗儀式、值周總結等。豐富多彩 的校園活動既能讓學生展現風采、陶冶情操，也能發展學生 的綜合能力。學校通過校園文化建設能真切地感受到“磨刀不誤砍柴 工”。由于校園文化

5、建設更貼近學生、貼近生活、貼近實際， 這也就拉近了校園文化與學生的距離，使學生更愿意參與， 更易于接受，更容易引起他們的共鳴。因此，校園文化建設 取得了良好效果，實現了用校園文化育人的目的。二、責任教育一一立人學校始終堅持“德育為先” ，著力于提高學生“服務國 家和人民的社會責任感” 。學校結合實際，以“責任教育” 為特色，探索出了一條“責任教育”的特色之路。學校首先確立了“責任教育”的總體目標，即責任教育 要使全校師生樹立起對自己負責、 對他人負責、 對家庭負責、 對集體負責、對社會負責的態度和意識，使教師具備“愛生 和群，篤志精進，博學雅行，守正出新”的責任風范，使學 生具有“愛人愛己，和

6、善和美，博學博容，雅言雅行”的責 任品質，使全體師生具有“責任駐我心，世界任我行”的心 胸，最終達到“做負責任的一 ?一人”的目標。為了使“責任 教育”的總體目標能夠落到實處，學校還分年級、分層次地 制定了具體目標， 使學校工作有了方向， 師生努力有了動力， 更讓“責任教育”目標的實現有了可能為了落實“責任教育”，學校還利用媒介等方式來營造 濃厚的教育氛圍；立足課堂教學，發揮課堂教學主渠道的作 用，突出并發揮學生的主體地位和作用，開發各種校本課程，以加強對學生的責任教育；以活動課程為載體，引領學生的 責任行為。幾年來，學校以“責任教育”為抓手，一方面，充分發 揮課堂主渠道作用，進行學科德育滲透

7、；另一方面，通過開 展豐富多彩的校園活動，形成“全員育人、全過程育人、全 方位育人”的德育氛圍，從而實現“責任立人”的目的。三、生命課堂一一塑人近年來，學校根據辦學理念激發生命自覺，提升生 命價值，開展了“生命課堂”教學研究，目的是要把課堂真 正還給學生，讓課堂煥發出生命活力。生命課堂是人本思想在課堂上的集中體現，其核心是對 生命的尊重，即在課堂教學中，尊重生命的成長規律，關注 生命的獨特性，激發生命成長的主動性和自覺性，注重生命 發展的全面性，從而提升生命的意義和價值。生命課堂讓學 生在獲取知識、發展思維的同時，也不斷加深了學生對人生 的理解，明確了人生的意義和價值，有助于把學生培養成有 思

8、想、有境界、有追求的人。生命課堂，要建立民主、平等、 和諧的師生關系，形成氛圍融洽的學習共同體；要促進形成積極的“課堂對話”，發展學生思維；要實現情感與知識的 辯證統一，和諧共進。“生命課堂”是一種教育理念，但并非是一種教育模式。 為了使全體教師認同并內化“生命課堂”這一理念、并能積 極參與課堂活動，學校首先加強理念滲透，幫助教師樹立正 確的價值追求，通過實踐指導，完善教師的教育行為。在生 命課堂理念的內化過程中，“課例創新研究”居功至偉。隨 著“生命課堂”的不斷深入探索，學校又摸索出一套行之有 效的方法一課兩上三研，即備課組集體研討一節課上課 評課、完善 再上課 再評課、反思總結。由 于“課

9、例創新研究”涉及面較廣，難以成為常態研究。而 課兩上三研”卻可以形成更小的團隊，操作起來更加機動靈 活。因為多數教師都任教兩個或兩個以上的班級，使得“兩 上”成為可能，而且“兩上”可以更直觀地比較出不同教學 設計的不同效果，對于教師自身發展而言，意義更為重大。 研究一節課的目的是為上好每節課打下堅實基礎。在“一課 兩上三研”過程中，教師應取長補短、揚長避短，甚至是既 揚長又補短。“生命課堂”使學生成為課堂的主人， 學生的思維品質、 創新意識、人文精神都得到了良好發展。 學生因主動而生動， 課堂因主動而靈動。主動、生動、靈動的“生命課堂”已成 為大連市一O中學的一道最美麗的風景，成為師生共同成 長的家園。如今“生命課堂”的理念已在學校每一個人的心 中生根、發芽，并已開花、結果結出了生命課堂塑人之 果。教育是什么？德國教育專家卡爾 ?西奧多 ?雅斯貝爾斯 說：“教