1、中職語文自主合作式的作文評改研究沈金元【摘要】在語文教學中評改學生的作文是其中重要的一個環節，但是在傳統的作文評改方面，教師沒有表達出學生的作用，在有效培養學生寫作能力方面沒有發揮出積極的作用，在中職教育過程中，這一情況十分突出。因此，中職教育過程中，需要教師盡快糾正相關的問題。下文分析自主合作方式運用在作文評改方面的情況，希望能夠有效提升中職學生的寫作能力。【關鍵詞】中職語文自主合作式作文評改研究中職教學過程中，語文作為其中重要的科目之一，對培養學生的綜合素養有積極意義，教師在開展教育工作中就需要給予高度重視。在語文教育方面，作文評改是其中的一個環節，教師采用良好的方式可以有效激發學生對語文

2、學習的興趣，而且對活潑學生思維以及提升學生對寫作的興趣都十分重要。但是，在中職教育過程中，教師評改作文的方式根本是“單一性的，即教師面對大量學生的作文感到無奈，教師認真的評改并在作文中批注【1】，而學生并沒有認真領會教師的批注，這就難以提升學生對寫作的興趣。下文結合自主合作方式分析中職教育過程中實施作文評改的情況。一、組織學生參與作文評改正程寫作過程是學生結合自己的思維認知方式以及表達意見、觀點和想法的重要方式，同時在其中包涵著學生情感的表達。教師在評改作文過程中，通過組織學生積極參與，一方面可以讓學生明確自己作文中所存在的問題，進而在教師指導下糾正自己寫作中的錯誤，另一方面學生可以感受寫作過

3、程中表達思想或者是情感的微妙性。例如，關于成長話題的作文，教師在作文評改中需要學生樹立良好的認識態度，如關于應對成長逆境、挫折的時候，需要學生具有一個積極態度，并在文章中反映出來，優秀的作文需要經過不斷的修改以及反復琢磨，讓學生在完成寫作之后，反復閱讀自己的作文，能夠自主修改作文中出現的一些根本問題。例如，作文中出現錯別字、標點不標準以及段落問題等。第一，通過學生的自主評改能夠提升作文的流暢性，并且可以充分保障作文的完整性【2】；第二，在評改作文中，教師可以設計相關的活動讓學生能夠自主參與，從而幫助學生養成自主檢查作文的良好習慣。例如，教師在作文課中可以要求學生完成一個作文片段，然后在講評學生

4、所寫的片段中糾正問題，學生比較容易對照自己的寫作過程而矯正自己的寫作問題，同時也可以幫助教師減輕評改作文的壓力。例如，教師在班級中設計一個“編輯室的作文評改活動，每個星期讓學生將自己修改好的作文放在“編輯室中，然后教師定期對學生的作文進行詳細修改，并選出一批優秀的作文進行張貼，供學生參考和閱讀，還可以讓學生在作文旁邊寫下自己的感受，可以有效培養學生對修改作文的興趣；第三，教師在評改學生作文過程中還可以將學生作文中的優秀句子標注出來，例如，學生寫作出的開頭句子、過渡句子以及結尾都很好的情況，通過教師的標注學生再次領悟并做好積累，這對提升學生的寫作能力有良好的幫助。二、結合學生自評和合作修改方式進

5、行評改在寫作過程中，學生只是單一從自己的角度進行構思以及完成作文，其中出現一些問題是難以防止的，在完成作文之后，學生先進行自評，不斷完善自己在作文中的表達方式，同時還可以修改作文中所出現的根底性錯誤。教師為了能夠有效提升評改作文的效率，幫助學生及時發現作文中的問題，還可以組織學生之間進行合作修改作文。如掌握作文的切入方式、話題引入策略、文章結構設計以及作文中的遣詞造句等，教師讓同桌之間相互修改作文，此時學生的角色就不僅僅是寫作的人，而是以一個“教師的角色進行修改作文，學生能夠在修改同桌作文過程中獲取相關的知識【3】，除此之外，學生還可以結合自己對作文內容的把握情況而提出一些修改意見，幫助同學更

6、好地完善作文。教師在評改作文中采用學生自主評價以及合作修改的方式，使得學生可以感受教師評改作文的心情，同時學生在合作修改作文中也可以進一步提升自己的寫作能力。最后，教師結合學生自主修改和合作修改后的作文進行綜合評價，此時教師可以在作文課中將學生出現問題比較多的地方提出講解，其中講解的案例那么從學生的作文中選擇，在課堂中學生就可以進行討論，并且學生之間相互啟發而盡快糾正作文中的問題。三、教師加強指導教師在評改學生的作文中采取自主合作的方式，主要培養學生能夠逐漸養成修改自己作文的習慣，同時在合作修改中不斷提升自己的寫作能力。這離不開教師給予良好的指導【4】，因此，教師在評改作文中需要堅持引導為主、

7、難易適中和層層遞進的方式，根據學生的作文情況而進行評改，不能隨意拔高學生作文或者是降低學生作文表達的要求。第一，在學生自主修改中，教師可以將讀改法傳授給學生，即通過學生自己閱讀作文，可以修改作文中所出現的語句不通問題，然后學生可以自主修改。通常情況下，學生通過自主默讀作文一至兩篇那么能夠更好地修改自己作文中所出現的根本問題；第二，加強對學生作文的細節的指導，例如，教師針對學生作文中所出現的一些細節性問題，例如，作文中標點符合問題、段落劃分問題以及整體文章的布局等，在處理過程中，教師可以結合作文評改的參考標準，讓學生明確作文評改的具體要求以及對作文分數的劃分情況，這可以提升學生對作文中細節問題的

8、重視度，并可以在寫作過程中有效防止這些細節性的問題出現；第三，教師在評改學生作文中所標注的評語要做到中肯，同時能夠針對缺點而提供一定的修改意見，此時學生那么可以結合教師的評語而思考進一步優化自己作文的方式【5】，對提升學生的寫作能力有重要幫助。四、發揮教師示范和師生共同參與修改的作用教師評改中職學生作文過程中需要重視示范作用，即教師可以在學生的作文中找出具有一定代表意義的作文作為示范進行現場評改，從作文切入點開始，使得學生可以明白寫作中如何找到一個良好的切入方式，然后分析作文的整體構思情況，例如采用“以小見大的方式等，如話題作文談談理想，理想可大可小，教師在指導學生寫作中就可以運用“以小見大方

9、式構思文章結構，通過此示范方式學生能夠知曉今后的作文中該如何不斷完善自己的寫作思路，從而有效提升作文的質量。在課堂中通過示范作用學生可以掌握作文中的根本方法，而且在今后的自己作文中防止出現偏離主題的情況【6】。此外，在評改中職學生的作文方面，教師還可以通過師生共同參與的方式進行評改作文，如教師找一個作文題目師生共同參與寫作，然后再共同進行修改，在師生完成作文寫作之后，教師和學生就可以一起針對此作文進行修改，從作文的立意、構思以及行文等方面做出詳細分析，在此互動活動中，學生之間可以積極討論，并且結合教師的指導意見領悟出寫作的方法，尤其是處理作文中的詳細和略寫局部，學生可以根據所強調的重點問題而做

10、出取舍，進而更好地突出作文所闡述的觀點。通過教師示范和師生共同參與修改方式，能夠進一步糾正學生在作文中所出現的問題，對提升學生的寫作能力帶來良好的幫助。【結語】中職教育重視對學生的專業技能進行實訓能力培養，但是語文也是教育過程中的組成局部，在中職教育過程中，教師需要積極探索良好的方式，從而不斷提升學生的綜合能力。在語文教學過程中，作文評改作為其中的組成局部，教師采取自主合作的方式修改，可以針對學生在寫作中所出現的問題進行集中評改，在提升學生寫作能力方面具有重要意義。【參考文獻】【1】王健.淺談中職語文教學培養學生職業核心能力的有效途徑【J】.職業，202123【2】賀根民，吳籃鵬.影視嵌入：激活中職語文教學的有效策略【J】.兵團教育學院學報，202126【3】董麗.構建以培養學生職業素養為目標的中職語文教