1、中職機電類專業關于構建“交互式實踐教學體摘要：“交互式教學是指在宏觀教學情景下，在多點自由切入的教學平臺上，教師的教與學生的學圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學方法。而對于“交互式教學的認識卻存在著諸多的誤區，在教學中要正確認識“交互式教學，并正確應用，從而真正調動起學生學習的興趣，提升教學效果。關鍵詞：中職機電類專業;交互式;實踐教學體中圖分類號：G71     文獻標識碼：A     文章編號：1673-9132202127-0021-02DOI：10.16657/j ki

2、.issn1673-9132.2021.27.010“交互式教學模式是在支架式教學理論的根底上開展起來的一種教學模式。雖然“交互式教學模式已經不是新名詞，但是許多教師對于“交互式教學的理解卻存在著誤區，這不利于“交互式教學的高效開展。一、“交互式教學的特點人們在交流活動中互為主體。人們圍繞著一個主題開展交流，信息傳播者要看反響信息及時調整與修正自己的表達方式，信息在雙方之間相互傳遞，相互控制。而在“交互式教學中，教師與學生就一知識內容進行討論、交流，形成共識。一教與學雙方處于平等地位，增加了學習的自主性在“交互式教學模式下，教學不再是教師講，學生聽的單向傳播了，而是教師引導學生去發現問題，以問

3、題為中心，開展教育教學活動。學生通過閱讀發現問題，提出假設，并搜集資料，研究方法，最后檢驗假設。在這樣的教學模式中，學生在教師的引導下開展學習活動，師生處于平等的地位。二多種主體之間進行“交互，信息獲取更加多元化在傳統的教學模式下，教師按照既定的程序向學生講述知識，學生只能被動接受教師講述的內容，而在“交互式教學模式下，可以實現教師與教材、教師與學生、學生與教材、學生與學生等不同方式的交互。教師與教材之間的交互，教師可以根據學生及社會對中職學生技術的要求來對教學內容進行重新組合與定位，如刪減過時的教學內容，及時補充新的教學內容。教師與學生之間的交互，教師可根據學生需要及時調整教學內容，學生變成

4、了真正的主人，從而最大化地滿足學生的學習需求。而學生之間的交互，可以通過學生之間的交流促進知識的理解。因此交互式教學可實現信息獲取的多元化，提升學生對于知識的理解與運用。二、中職機電類專業關于構建“交互式教學實踐一采用自主的學習模式，引導學生去發現問題由于中職學校的學生生源參差不齊，因此采用統一步調的教學，會使一些學生跟不上教師節奏，不但無法讓學生掌握知識，更會使學生厭惡學習。然而采取自主的學習模式，學生學習時完全按照自己的層次展開學習，并運用自己的知識去解決問題，實現了多樣化、分層式的教學模式。諸如在教學“電路中常用元器件時，教師先給出了電阻、電容、電感等元器件，中學生在學習電路知識時，已經

5、對這些電子元件有了認識，然后教師讓學生自己去閱讀教材，在閱讀過程中，找到本節課中要學習的內容是分辨不同的電子元件，這就產生了一個問題“如何分辨，而許多電子元件依靠觀察是無法分辨的，這就需要用到相關的儀器，諸如萬用表、信號發生器、直流穩壓電源、示波器等，而這些儀器如何使用？用什么樣的方法可以實現自己的目標？在整個學習過程中，隨著學習的深入，學生遇到的問題也會越來越多，這就需要學生去不斷地解決問題，而也正是這些問題，從而推動學生不斷地學習。當然在學習過程中并不是所有學生都會提出問題，并能自主解決問題，有些學生學習能力比較弱，獲取教材信息的能力比較弱，教師就需要引導他們去發現問題，解決問題，如果不能

6、正確解決問題，還需要教師進行指導或者與其他同學進行交流與互動，從而實現學習目標。二利用網絡資源，提升學習效率在實現“交互式教學時，學習資源是保證學習順利開展的前提。在學習過程中，即便學生能找到問題，如果沒有足夠的資源去解決問題，同時無法完成教學。現在計算機網絡和信息技術的飛速開展，信息化教學為師生提供了良好的交互平臺，尤其在機電專業，通過網絡平臺開展“交互式教學，無疑為學生的學習帶來了福音。在教學過程中，學生通過閱讀文本內容，去發現問題，然后在網絡中搜索問題;也可以在網絡中搜索教學視頻，直接進行學習。如機電專業的“電工根底，學生需要掌握電工根底理論，通過學習，學生必須掌握電路分析計算能力及電工

7、測量等根本知識與實踐技能，由于該課程理論性強、內容抽象、實用性強。而且本學科中的實踐性極強，如果只是讓學生去掌握一些理論，必然不會有好的學習效果，而網絡中有諸多的學習資源可以利用，學生可以從網絡中去搜集相關的教學資源進行在線學習，再進行線下實踐，而且現在網絡中有一些軟件，可以模擬進行實訓，這對于強化學生的學習是很有幫助的。網絡不僅僅是一個學習平臺，更是一個交流的平臺，傳統模式下的“交互只能在教材、教師與學生三者之間展開，而在網絡環境中，學生還可以與網絡、學者進行交流。在網絡環境中，學生、教師、學者沒有了差異，他們可以針對一個問題展開討論與學習，因為沒有了身份的限制，交流者之間可以進行平臺對話，

8、也更容易表達出自己的看法。當然在網絡環境中，教師也可以通過課程論壇、專題討論區、聊天室、QQ群、微信群的方式，引導學生針對學習內容進行討論，教師與學生都可以是討論內容的發起者。只不過為了保證學習的質量，針對學生發起的討論，教師需要控制一下，以保證討論為學習效勞。當然也可以將學習內容發布到學習平臺中供學生學習。1.及時討論式的學習。在學習過程中，學生提出問題，可以由教師或者其他同學來解答，對于一些比較專業的問題，諸如數控技術方面的內容，可以在線請專家進行解答或者指導，這樣學生更容易接受學習內容。2.專題討論式的學習。對于一些內容，知識涉及的寬度與廣度使得一個學生無法單獨完成學習，這就需要其他同學

9、的補充與配合。在教學過程中，教師可以提出一個學習主題，讓學生先去搜集相關的資源，然后再展開集體討論，在這個過程中，學生也許會出現錯誤，教師應當注意及時糾正，對于一些存在爭議的內容，教師那么需要引導學生自己分析，這樣更有利于學生對于知識的理解與掌握。3.研究型學習。學習知識的目的在于應用知識，知識運用的最好方式就是綜合性地去解決問題，當然解決綜合性的問題，不可能是將知識簡單堆砌，而是需要對知識進行重新構建與組合，當然問題的設置最好是略高于學生現有的知識水平，這樣學生在利用知識解決問題時，才會感覺到學習的難度與挑戰，他們也才會積極去面對，而且解決完問題之后，學生更能體會到學習的快樂。三、“交互式教

10、學模式需要注意的內容一培養學生自主學習的能力“交互式模式下，學生在學習過程中的主體地位得到了充分的表達，在學習過程中，需要學生自己去發現問題，解決問題。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。由于中職學生的文化課根底比較弱，要他們去提出問題，無疑開始是非常困難的，因此在學習過程中，需要培養學生的自主學習能力，這樣在“交互的過程中，學生才會積極主動地參與到學習中來，而不是等待教師去灌輸。二夯實學生的根底機電專業科目專業性很強，這對于

11、文化根底弱的學生而言無疑是一個比較重的負擔，而要讓學生真正扎實地學懂本專業的科目，在教學過程中首先就需要夯實學生的根底。諸如數控專業中的名詞“機床坐標系，不但要掌握其根本概念，還需要明白其作用，以及建立坐標系。這樣學生掌握的概念不再是冰冷的文字，學生對于知識的掌握也不再只是簡單文字，而是對概念的完全理解，更明白在實踐中如何去運用。三在課前要做好預測與準備在學習過程中，學生會提出什么樣的問題，解決問題時需用什么樣的手段，諸如此類的內容需要在課前做好準備。在“交互式的教學過程中，學生通過自學去發現問題，但這并不是說他們能發現所有的問題，關注所有的學習內容，對于一些沒有關注到的學習內容，教師就需要引

12、導學生去關注。另外，學生提出了問題，需要一定的資源，而學生如何去獲得知識，這同樣需要教師在課前認真去考慮，如果學生發現了問題，而無法解答問題，這樣的問題是無效的，更不會有助于學生的學習，因此在學習過程中，資源準備是否充分，對于學生的學習起著至關重要的作用。四引導學生學會搜集所需要的信息網絡在學生學習中的作用越來越廣，只要學生在搜索引擎中輸入學習內容的關鍵詞，與之相關的內容就會海量涌現，面對這么多的信息，如何來選擇呢？如果讓學生從網絡中逐一去試，這肯定是不現實的，也是不可能實現的，再加上網絡中許多信息錯誤百出，是不能作為學習資源的。如何才能快速找到學習資源，就需要教師教給學生一些根本的方法。五加強學科建設，走專業化教學之路機電專業是專業性很強，且實操性很強的課程，單純的理論學習與機械式的實訓已經無法滿足當下社會對人才的需要，這就需要在教學過程中，不僅僅要關注學生對于理論的掌握，更需要考慮學生實操水平的提升，因此對于教師的要求自然就提高了，教師的理論儲藏不僅要豐富，操作水平也得過硬才行。另外讓學生與專家進行交流，是“交互式教學模式中重要的一環，但專家也不可能時刻準備著與學生交流，因此如何來利用專家的工作，這在課前都需要認真預設，且需要與專家溝通。在中職機電類專業構建“交互式實踐教學體，學