1、學習目標學習目標1、辨別小說的敘述視角，明確不同寫、辨別小說的敘述視角，明確不同寫作視角各自的作用。作視角各自的作用。2、 逐步提升結合文本規范答題的能力。逐步提升結合文本規范答題的能力。 一、問題形式一、問題形式1、請賞析作品中、請賞析作品中“我我”的形象與作用。的形象與作用。2、故事主體部分采用第幾人稱敘述、故事主體部分采用第幾人稱敘述?有什有什么效果么效果?3、作品是怎樣敘述故事的？這樣寫有什么、作品是怎樣敘述故事的？這樣寫有什么好處？好處？ 請簡要分析。請簡要分析。4、作者用見證者（旁觀者）的視角來評說，、作者用見證者（旁觀者）的視角來評說，這樣寫有什么效果？這樣寫有什么效果？ 問題：

2、問題：祝福祝福一文運用第幾人稱寫法一文運用第幾人稱寫法? 有什么作用？有什么作用？ 共性+文本祝福祝福的寫作視角及其作用：的寫作視角及其作用：1、用第一人稱的敘述方式增添了故事的真實、用第一人稱的敘述方式增添了故事的真實性。同時，只有良心未完全泯滅的性。同時，只有良心未完全泯滅的“我我”才才能夠回憶和講述祥林嫂的生平。能夠回憶和講述祥林嫂的生平。2、有力展現人物心理活動，從而展開自我批、有力展現人物心理活動，從而展開自我批評。顯示出一個現代小知識分子面對苦難的評。顯示出一個現代小知識分子面對苦難的民眾表現出的無奈和逃避。民眾表現出的無奈和逃避。3、通過我的視角反思了世人，反思了社會。、通過我的

3、視角反思了世人，反思了社會。我這個敘述者盡管有缺點，但是我是人生的我這個敘述者盡管有缺點，但是我是人生的尋路者的形象。引發讀者思考社會的發展，尋路者的形象。引發讀者思考社會的發展，探討人生的價值和意義，探討人生的價值和意義，思考：思考：祝福祝福中用第一人稱的敘述角度，但中用第一人稱的敘述角度，但在介紹祥林嫂在其他地方的情況時，是以什么在介紹祥林嫂在其他地方的情況時，是以什么人為敘述視角的？有什么效果？人為敘述視角的？有什么效果？思考：思考：祝福祝福中用第一人稱的敘述角度，中用第一人稱的敘述角度，但在介紹祥林嫂在其他地方的情況時，是但在介紹祥林嫂在其他地方的情況時，是以什么人為敘述視角的？有什么

4、效果？以什么人為敘述視角的？有什么效果？提示：提示： 在回憶祥林嫂的生平，主要運用的是第在回憶祥林嫂的生平，主要運用的是第一人稱視角敘述。但是祥林嫂離開魯鎮的一人稱視角敘述。但是祥林嫂離開魯鎮的活動就必須由衛婆子來轉述，因此，這段活動就必須由衛婆子來轉述，因此，這段轉述，就變成了衛婆子的敘述視角。第一轉述，就變成了衛婆子的敘述視角。第一人稱敘述和第三人稱轉述相結合，這樣兼人稱敘述和第三人稱轉述相結合，這樣兼顧了敘事的完整性和生動性。顧了敘事的完整性和生動性。敘述人稱有哪些？有哪些？ 敘述人稱：第一人稱敘述第二人稱敘述第三人稱敘述人稱或視角交叉變換敘述。人稱或視角交叉變換敘述。敘述人稱及作用：敘

5、述人稱及作用： 第一人稱：第一人稱：a、增強小說的真實性和親切感，拉近作品和、增強小說的真實性和親切感，拉近作品和讀者的距離讀者的距離;b、便于抒發感情；便于作心理描寫；、便于抒發感情；便于作心理描寫；c、敘述較為親切自然、敘述較為親切自然,便于直接、自由地表便于直接、自由地表達思想感情達思想感情,給讀者以真實感，使讀者更容易給讀者以真實感，使讀者更容易帶入身份，有身臨其境之感。帶入身份，有身臨其境之感。由于第一人稱，由于第一人稱，在敘述上只能局限于敘述人在敘述上只能局限于敘述人的所見所聞。的所見所聞。作者在寫時也較難把握住主線，作者在寫時也較難把握住主線，容易出現以偏概全，遺漏伏筆等。容易出

6、現以偏概全，遺漏伏筆等。常見的回答方式：答：使文中的人和事更有真實感。 “我”是故事的見證者，是貫穿全文的線索。 通過“我”的情感態度寫出了（人物）的形象。 借“我”的感觸揭示小說主旨。 第二人稱：直接對話，真切自然；第二人稱：直接對話，真切自然；直面對象直面對象,便于抒情便于抒情;若對象為物，則若對象為物，則具有擬人化作用。具有擬人化作用。用呼告形式用呼告形式,便于直接對話便于直接對話,利于交流利于交流思想情感思想情感,增強親切感增強親切感,同時使抒情更同時使抒情更加強烈感人加強烈感人常見回答要點提示：a、如面對面的訴說，便于對話,便于抒情,有呼告效果。b、情感更加濃郁，增強了文章的感染力。

7、第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，顯得客觀冷靜；不受時空限制，敘述顯得客觀冷靜；不受時空限制，敘述相對自由。相對自由。被稱為上帝視角的寫作手法，可以從任何一個角度進行描寫。第三人稱也有局限性，它不如第一人稱那樣使讀者感到親切。常見回答提示：a、敘述中不受局限，較為自由地展現事件過程、人物心理，以及不同地點發生的事情。b、故事更具有客觀性，反映現實比較靈活自由。 c、敘述中,敘述人掌控全局,對所有線索、發展和結局都了如指掌，對每個人物的心理、過去和未來都清清楚楚，甚至還可以對人物評頭論足，進行道德評價和情感判斷。小說中敘述視角的交叉并行余華活著片斷余華活著片斷

8、我比現在年輕十歲的時候，獲得了一個游我比現在年輕十歲的時候，獲得了一個游手好閑的職業，去鄉間收集民間歌謠。那手好閑的職業，去鄉間收集民間歌謠。那一年的整個夏天，我如同一只亂飛的麻雀，一年的整個夏天，我如同一只亂飛的麻雀，游蕩在知了和陽光充斥的農村。游蕩在知了和陽光充斥的農村。 這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己。講述了自己。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己。在那個充滿陽光的下午，他向我講述了

9、自己。 四十多年前，我爹常在這里走來走去，他穿四十多年前，我爹常在這里走來走去，他穿著一身黑顏色的綢衣，總是把雙手背在身后，著一身黑顏色的綢衣，總是把雙手背在身后，他出門時常對我娘說：他出門時常對我娘說： “我到自己的地上去走走。我到自己的地上去走走。” 我爹走在自己的田產上，干活的佃戶見了，我爹走在自己的田產上，干活的佃戶見了，都要雙手握住鋤頭恭敬地叫一聲：都要雙手握住鋤頭恭敬地叫一聲： “老爺。老爺。”文本中的敘述視角有什么特點？效果文本中的敘述視角有什么特點？效果如何？如何？本文的敘述有什么特點？效果？本文的敘述有什么特點？效果？第一人稱、第三人稱交叉敘述。第一人稱、第三人稱交叉敘述。1

10、、活著一文有兩個敘事視角，一個是以去、活著一文有兩個敘事視角，一個是以去民間采集歌謠的藝術工作者的民間采集歌謠的藝術工作者的“我我”的視角來敘的視角來敘述，另一個是以主人公福貴的視角來敘述。述，另一個是以主人公福貴的視角來敘述。2、故事主體敘述較為親切自然、故事主體敘述較為親切自然,便于直接、自由便于直接、自由地表達思想感情地表達思想感情,給讀者以真實感，使讀者更容易給讀者以真實感，使讀者更容易帶入身份，有身臨其境之感。帶入身份，有身臨其境之感。3、借、借“我我”的感觸揭示小說主旨，增強小說悲劇的感觸揭示小說主旨，增強小說悲劇的意味。的意味。4、突出先鋒小說藝術手法的新嘗試，新銳而有創、突出先

11、鋒小說藝術手法的新嘗試，新銳而有創意。意。 學習目標學習目標1、辨別小說的敘述視角，明確不同寫、辨別小說的敘述視角，明確不同寫作視角各自的作用。作視角各自的作用。2、 逐步提升結合文本規范答題的能力。逐步提升結合文本規范答題的能力。 閱讀小說文本片段，談談你對小說的閱讀小說文本片段，談談你對小說的敘述視角有什么看法？1、主體采用第三人稱的寫法，突破以第一人稱、主體采用第三人稱的寫法，突破以第一人稱寫寫“我我”的所見所聞的局限，較為自由地展現的所見所聞的局限，較為自由地展現人物的生活、心理，以及不同地點發生的事情。人物的生活、心理，以及不同地點發生的事情。2、小說輔以第一人稱的情感抒寫，增強文章

12、的、小說輔以第一人稱的情感抒寫，增強文章的抒情性和親切感，便于直接、自由地表達思想抒情性和親切感，便于直接、自由地表達思想感情感情,對于心理描寫會更加細致，使讀者充分感對于心理描寫會更加細致，使讀者充分感受主人公的心理變化和主觀感受。受主人公的心理變化和主觀感受。例：例：荒涼山莊：狄更斯的作品。在小荒涼山莊：狄更斯的作品。在小說敘事上，它開創出了一種說敘事上，它開創出了一種“雙重敘雙重敘述述”的表現手法。小說在主干部份采的表現手法。小說在主干部份采用第三人稱的全知敘述，而另一部份用第三人稱的全知敘述，而另一部份則由女主角以自敘方式來表現，第一則由女主角以自敘方式來表現，第一人稱和第三人稱兩種敘述方式穿插交替。人稱和第三人稱兩種敘述方式穿插交替。 林白一個人的戰爭：最大的特點林白一個人的戰爭：最大的特點在于第一人稱和第三人稱的交叉使用。在于第一人稱和第三人稱的交叉使用。用第三人稱講述多米的成長故事；而用第三人稱講述多米的成長故事；而又不斷地用第一人稱敘事人又不斷地用第一人稱敘事人“我我”，來消解故事的體驗。來消解故事的體驗。現實經驗、現實經驗、夢境以