1、淺析環境教育的德育功能和價值根據中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見 , 如何教育青少年正確認識我國國情, 樹立民族自尊、 自信、自強、自立的精神; 如何引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀 , 培養良好的道德品質; 如何指導學生在觀念、 知識、能力、心理素質方面盡快適應新的要求, 是擺在德育工作者面前現實而又緊迫的任務。由原國家XX局、中央宣傳部、國家教委聯合印發的全國環境宣傳教育行動綱要 (1996-2010 年)明確指出 : “環境教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質的基本手段之一。”因此 , 我們認為加強環境教育在現代化德育工作中的地位 , 深挖環境教育的德

2、育功能和價值 , 通過各種方法和途徑 , 宣傳環境保護的重要性和緊迫性 , 能夠培養一代又一代青少年的環境意識 , 從而提高全民族環境保護的基本素質 , 進而推進素質教育的發展。一、環境教育在現代化德育工作中舉足輕重, 不可或缺環境教育是一種以喚起受教育者的環境保護意識為目的, 促使受教育者認識和理解人類與環境的相互關系, 掌握解決環境問題的技能和本領 , 樹立正確的環境保護價值觀與態度的特色教育活動。究其本質而言, 環境教育是一種價值教育, 是面向現代化、面向世界、面向未來的一項偉業。1. 環境教育對學生終身發展有著深遠的意義學校教育的最終目的是培養學生的基本道德與品質 , 促使學生掌握適應

3、時代需要的技能與本領 , 成為社會主義現代化建設的合格人材。作為學校教育的核心工作現代化德育 , 在培養學生方面有著不可替代的重要作用。 我們之所以強調在開展現代化德育工作時加強環境教育 , 是因為環境教育作為一個全球性的教育內容 , 從它的提出與發展一直與人類整體命運息息相關。新時代的中學生 , 個性強 , 可塑性強 , 具有遠大的理想和抱負 , 是國家的未來和希望 , 正處于道德觀念形成和發展的重要時期。如果他們在學生時代就受到優良的環境教育 , 確立人類與自然和諧與可持續發展的價值方向 , 那么在他們跨入社會為祖國投身建設、貢獻力量的時候 , 就會依據科學的價值觀 , 在改造自然和保護環

4、境方面增強自覺性、科學性和發展性 , 注重經濟效益、社會效益和環境效益的有機結合 , 減少盲目的開發與破壞 , 建設一個美好、 和諧的家園。2. 環境教育能夠提高全民族的思想道德素質和科學文化素質一個民族環境保護意識的高低程度, 已成為這個民族文明程度的重要標志 , 也是當今世界實施環境保護和可持續發展戰略的客觀依據。而環境保護意識的形成依賴于環境教育。也就是說,環境教育的對象是全民族, 最終目標是使全民族樹立正確的價值觀和意識 , 使全民族積極地關注環境, 主動保護環境 , 促進社會的可持續發展 , 實現全民族思想道德素質和科學文化素質的提高。學校教育作為全民族教育的主體, 這個時侯就顯得非

5、常重要。在開展現代化德育工作時加強環境教育, 通過受教育的學生, 把環境教育和環保意識普及到家庭、社區乃至整個社會, 促使全民族形成正確的環境保護意識。3. 環境教育是推進素質教育的重要手段之一全面實施素質教育 , 是我國為加快實施“科教興國戰略”與“可持續發展戰略”而作出的一個重大決策。 1999 年, 中共中央、國務院在關于深化教育改革全面推進素質教育的決定中指出: “全面推進素質教育, 要面向現代化、面向世界、面向未來,使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一 , 堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一 , 堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一。”實施素質教育 , 其根本思路就是培養

6、可持續發展人才 , 其根本宗旨在于提高全體國民的整體素質 , 促進國家與社會的可持續發展。 在學校教育由應試教育向素質教育轉變的歷史機遇中 , 要大力開展環境教育 , 把健康而又完整的環境意識作為努力培養二十一世紀國民必須具備的基本素質之一 , 全面推進素質教育。我們要深信 : 環境保護 , 教育為本。4. 環境道德是一種社會主義新道德我國歷史悠久 , 傳統的道德深受各種學派思想影響。在我國傳統的道德教育主要強調的是人與人、 人與社會之間的倫理道德教育 , 目的在于促使人與人、人與社會和諧、規范。但這卻忽視了人與自然之間的道德教育。隨著全球環境問題的日益嚴重, 人們逐步認識到了加強和諧、 規范

7、的人與自然之間的道德環境道德教育的重要性和緊迫性。 環境道德是一種新型的社會主義道德, 這種道德更加強調人與自然的和諧相處 , 更加注重人與自然的健康發展 , 更加遵循人與自然的科學特征。學校在開展現代化德育工作時 , 要肩負起環境道德教育的歷史重任 , 自覺地將環境道德納入學校道德體系 , 補充道德教育的原則 , 重塑學生的道德行為習慣 , 完善學生的世界觀、人生觀和價值觀。二、開展環境教育 , 完善現代化德育體系 , 推動環境教育變革與發展在全面建設小康社會的新時代 , 環境教育是貫徹黨的教育方針、政策、路線的具體措施之一 , 具有劃時代的戰略意義和現實意義。需要指出的是 , 環境教育不是

8、一種單純的知識或技能教育 ,而是現代化德育體系下的一個重要組成部分。 環境教育不僅要向學生傳授有關環境方面的知識 , 教給學生環境保護的技能和方法 , 更要培養學生的環境意識及參與環保的情感、態度、價值觀。針對環境教育的特點 , 在開展現代化德育的時候 , 環境教育要緊跟時代潮流 , 實行多樣化的方法和途徑 , 充分調動師生的積極性 , 增強環境教育的科學性、系統性、針對性 , 推動環境教育的變革和發展。1. 開展環境教育 , 重在宣傳 , 促使學生科學的認識我國國情 ,激發學生的愛國主義精神現代化德育工作的主要任務之一就是開展國情教育。我們在開展環境教育的時候 , 要讓學生具體、清晰、深刻的

9、了解我國基本國情 , 特別是要宣傳我國當前面臨的環境問題 , 例如人口基數大, 人口增長過快 ; 森林濫砍濫伐 , 土地沙漠化加速 ; 野生動物生存環境縮小 , 物種滅絕速度加快 ; 生態環境惡化 , 旱澇災害頻繁 ;城市用地規模擴大, 耕地面積不斷縮小.我們通過現代化的網絡、短信、多媒體 , 傳統的展板、橫幅、傳單等手段開展宣傳 , 促使學生科學的認識我國國情 , 激發學生的愛國主義精神 , 增強學生的環境保護意識 , 樹立正確的人地關系觀 , 使學生深切的感受到愛國不是空談的 , 愛國不是虛擬的 , 而是同現實生活緊密結合在一起的 , 我們每個人的一舉一動 , 都可以為祖國的繁榮富強添磚加

10、瓦。2. 開展環境教育 , 重在行動 , 促使學生養成良好的行為習慣 ,培養學生的社會責任感環境教育不是口號, 而是扎根于現實的具體行動。通過環境教育 , 使學生更加清楚地明白保護環境對國家、對社會的重大意義, 更加懂得保護環境是全社會每個人的共同責任。所以說真正的環境教育 , 就是要培養具有社會責任感的學生 , 培養敢于肩負社會責任和使命的環保人 , 這也是學校德育和素質教育的任務。例如從身邊小事做起 , 節約每一滴水 ; 使用低碳物質 , 減少二氧化碳的排放 ; 不用含磷洗潔劑 , 保護水資源 ; 盡量乘坐公共汽車 , 節約能源 ; 愛護動物 , 維護生物多樣性 ; 垃圾回收利用 , 減少

11、對大自然的破壞和污染 . “勿以善小而不為 , 勿以惡小而為之”,通過點點滴滴的環境教育 , 提升學生對保護環境的認識 , 將掌握的知識內化成自覺的行動 , 促使學生從小養成良好的行為習慣。3. 開展環境教育 , 重在方法 , 促使學生掌握環境保護的基本技能 , 培養學生的環境保護意識環境教育不是空談 , 也不只是理論 , 而是實實在在的具體方法和技能。這個和德育的育人本質一樣 , 德育不僅是思想道德教育的陣地 , 也是方法和技能教育的舞臺。環境教育要使每個社會個體都意識到人類與環境相互作用的復雜性和長期性 , 如何與環境和諧相處 , 是我們必須面對的現實問題。 通過環境教育 , 要使每個學生

12、都理解和學會環境保護的基本方法 , 掌握一定的解決環境問題、應對環境變化的能力和本領 , 養成環境保護的意識 , 形成正確的環境情感、態度、價值觀。4. 開展環境教育 , 重在思想 , 促使學生形成正確的社會主義環境道德觀 , 全面提高學生的思想道德素質環境教育究其本質而言是一種價值教育。開展環境教育, 就是要使人們辨別環境行為的是非、善惡和美丑的界限 , 懂得人對環境應盡的義務 , 努力培養學生熱愛環境、 熱愛自然、 熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛地球的高尚情操。根據多年的環境教育實踐 , 我們發現只有具備深刻的環境道德認識 , 才能義無反顧地履行環境道德義務 , 從而克服利己主義、 本位主義、

13、小團體主義思想 , 牢固樹立“人類與自然和諧發展”的環境意識和社會主義環境道德觀, 繼而全面提高學生的思想道德素質。5. 開展環境教育 , 重在實踐 , 促使學生主動參與環境活動 , 全面提高學生的科學文化素質環境教育不是局限在學校的教育 , 而是全社會的公德教育。所以 , 實施環境教育 , 要抓住學校這個中心 , 要充分利用社會資源 ,走進家庭、走進社區、走進鄉村、走進社會。學校可以組織多種多樣的環境實踐活動 , 例如“ 6.5 世界環境日”社區宣講、 “4.22 世界地球日”鄉村宣傳、考察垃圾處理站、調查工廠污水排放、體驗生態公園、 “3.12 ”植樹節、 收費購物袋使用狀況調研等環保實踐 ; 還可以組織學生參加各級政府、各大 NGO組織的環保活動, 例如“環境小碩士”、 “氣候酷派”等。 總之 , 學校要鼓勵學生主動參與環境活動 , 鼓勵學生參加社會實踐 , 通過做實驗、寫論文、寫報告、提建議 . 全面提高學生科學文化素質 , 推進素質教育。在現代化德育中的環境教育 , 實施和研究的方法與途徑是多種多樣的 , 學校如何有效實施環境教育 , 如何開辟環境教育新渠道, 從而促進德育