1、淺談如何做好語文課前預習商洛市商州區楊斜鎮中心小學任呈立“預習”是一種良好的學習習慣，是課堂教學中的重要環節。它作為學習過程的起始階段，在提高學習效率方面有著重要的作用。通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，認識新舊知識之間的聯系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學習做好準備。預習習慣的養成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學生的可持續發展奠定基礎。學生要學好語文，就必須做好課前的預習工作。有些學生，教師在講臺上講得繪聲繪色，生動感人，他們在臺下卻不知所云。這些學生，因為沒有做好課前的預習，因此聽課效果極差。相反，有些學生課前預習做得好，在課堂上就能質疑問難，大膽發言，積

2、極參與。我認為：在教學過程中采用如下方法進行預習，效果較好。一、激發學習興趣，發揮催化作用。（1）、讓學生感到學習語文是一種樂趣。教師要重視改進教學方法，寓教于樂，借助實物、影像和生動的講述，巧妙的提問，讓語文教學生動有趣，富有魅力，使學生感到學習語文的輕松愉快。（2）、讓學生明確預習的目的。因為目的是與興趣相互貫通，相互遷移的，興趣孕育出目的，目的激發起興趣。（3）、讓學生體驗到成功的歡樂。教師對學生預習作業中一些有價值的思考要給予贊許，把學生預習語文的興趣在成功的愉悅中激發出來的。二、明確要求，有的放矢教師把學生應通過閱讀而領會的課文內容列出預習提綱，進行提示。因各年級教材對學生的要求不同

3、，預習的要求也有分別，課型不同，預習要求也有差異。一般講，預習提示應由淺入深，由易到難，循序漸進。在高年級，根據不同的課文可提出以下提示：（1）、朗讀課文，說說課文主要講什么？主要是訓練學生理解課文的主要內容的能力。（2）、對自己不理解的詞和挑出的重點詞聯系上下文或查字典寫出詞義，說說對重點詞的理解。（從這個詞你體會到什么？表現了人物什么樣的思想感情？等）主要是訓練學生聯系上下文或查字典理解詞義的能力，為進一步理解課文掃除障礙。（3）、畫出重點句或課文后要求體會含義或表達思想感情的句子，聯系上下文說自己的感受。主要是訓練學生聯系上下文理解句子的能力。（4）、課文可以分成幾個部分？說出你的理由。

4、主要是訓練學生分段的能力。（5）、抓住中心句，提出問題讓學生思考。主要是訓練學生理解課文內容，掌握中心思想的能力。三、教給閱讀方法，培養預習能力（1）、查字典識字、理解字、詞義、區別形近字，運用比較和漢字構成規律記字形。（2）、用不同的符號表示詞句的意義。重點詞下面畫小圓點；重點句、句群用括號勾出；總起句、總結句用單橫線畫在句子下面；中心句用單波浪線畫出；不懂的詞、句子可在詞、句子下面畫上問號、準備課堂發問。（3）、學會批注。對要求理解、講意思的詞、句、段可在其下面或旁邊加上批注。（4）、劃分段落，書寫段意。在自然段前，標出每個自然段序號。意義段用雙豎線分出。段意簡單的可直接寫在書上。較長的可寫在預習作業本上。（5）、抓住文章的主要內容。可把幾個意義段段意合起來歸納，可依據課后問題歸納，也可抓重點詞、重點句歸納。要注意課題，因為主要內容常常是圍繞題目寫的。（6）、體會文章表達的思想感情。學會找中心詞、中心句。要注意課題、有些課題點明或暗含了文章所表達的中心。（7）、學會積累。對課文中的佳詞、佳句、佳段，可摘抄、熟讀、背誦。讀書的方法很多，但要因文而異，要善于指導學生去實踐。高段和中段也有區別。開始要求不能太高，應從學生的實際能力去確定要求，對差生可降低一些要求。通過逐步訓練，使學生在預習中掌握讀書的具體方法。綜上所述，預習是上好課的重要條件，預習是自學的演習，它對培