1、中職語文基礎模塊下冊第六單元念奴嬌 赤壁懷古 教學設計 馮 印念奴嬌 赤壁懷古教學目標： 一、知識與能力 1、 領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點 2、引導學生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高學生理解和鑒賞能力。 二、過程與方法 (1) 、誦讀感悟法。 （2）、情景教學法。（3）、合作探究教學法。3、 情感態(tài)度與價值觀 感受蘇軾豪放的詞風，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神。 教學重點 1、反復誦讀，感受詞作風格 2、品讀語言，體悟蘇軾情感教學難點 感受蘇軾豪放的詞風，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神。

2、 教學過程 1、 知識導入 請同學們讀一首詩：一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高。這是朱德通知在四川峨眉山市三蘇祠的題詩。“一門三父子”指誰？ 是的，他們在北宋時期皆是名動一時的文學家、政治家，尤其是蘇軾，不論是詩、詞、文，還是書法、繪畫，樣樣皆通，可謂是才華橫溢，而詩文尤以詞的文學成就最高，開豪放一派，達到了文學史上的又一高峰。今天我們就走進豪放詞的典型代表蘇軾的念奴嬌 赤壁懷古2、 學習目標1、反復誦讀，感受詞作風格2、品讀語言，體悟蘇軾情感3、 初讀詞作，感受豪放基調1、有人評價，念奴嬌 赤壁懷古“須關西大漢，執(zhí)鐵板，唱大江東去。”聽名家范讀，感受豪放風格。2、豪放詞該以怎樣

3、的氣勢、語調讀呢？學生自讀。用讀聲來告訴我。4、 讀讀品品，理解豪放風格1、初讀詞作，你從哪里可以感受到豪放風格？ （引導學生從大江、穿、拍、卷等關鍵詞中感悟豪放風格）此三句寫景，有動有靜，有聲有色，寥寥數(shù)筆，給我們描繪了一幅雄奇壯闊的赤壁奇景。大家怎么讀出畫面感？ （引導學生從語速、節(jié)奏、重音方面感悟）。2、作者通過寫景，讓我們感受到了豪放詞風，他有什么特點呢？ （學生概括：氣勢豪放、景物雄奇壯闊、氣象恢弘等等）3、國學大師王國維曾說：一切景物皆情語。作者為什么要寫這樣的景，表達一種怎樣的情感呢？ （引導學生感受時光易逝、人生苦短和渴望建功立業(yè)的情感等） 上片我們該以怎樣的情感讀呢？自己試一

4、試，抽生讀。4、是啊，“江山如畫，一時多少豪杰。”“一時”怎樣的理解？ 三國時期，英雄輩出，在你的腦海中想起到的第一個三國英雄是誰？（抽生回答）那么蘇軾呢？5、蘇軾為什么會想到周瑜呢？周瑜是怎樣的形象呢？齊讀下片 （1）、（提示：周瑜形象） （2）、為什么加入小喬？豪放詞人為什么會寫美女？ （ 資料補充：1）據(jù)史料記載，赤壁之戰(zhàn)十年前，周瑜就要了小喬，作者把十年之事集中在一起寫，目的為了美好襯托英雄，更顯周瑜的春風得意，年輕有為。 2）小喬讓周瑜與孫權不僅反襯君臣之意，還內接骨肉之義，孫權信任并器重周瑜，再加上他的足智多謀，于是在赤壁之畔上演了一場以少勝多的戰(zhàn)役，周瑜也因赤壁之戰(zhàn)而留下千古美名

5、。）用一個詞形容周瑜（功成名就） （3）、遙想這樣一住功成名就的大英雄，蘇軾是怎樣的情感？（仰慕、羨慕） 讀出仰慕之情（遙想，慢一點，談笑間.豪放情感） 6、作者仰慕周瑜什么？為什么只懷念周瑜呢？ （引導學生從年齡、功業(yè)、官場上對比）歷史上的周瑜不僅風流瀟灑，而且剛柔相濟，內外皆修，可謂是人如其名如瑾似瑜，是一塊完美的美玉，難怪作者只對周瑜情有獨鐘。此時此刻同樣在赤壁江邊，江山依舊，物是人非兩相比較，內心更產(chǎn)生強烈的傷感，苦悶之情。回頭試想蘇軾遙想公瑾，只是表達仰慕之情嗎？ （提示：傷己壯志難酬）于是，神游故園，應笑我多情。亦或是周瑜笑我，亦或是作者自作多情，人生失意、年老無為，卻還懷著報國之

6、志真是太多情了。然而，在人生的低谷中蘇軾沉淪了嗎？沉淪不屬于大文家蘇軾，他在寂寞中反省磨礪自己，與山水對話，與古人交談，達到精神上的突圍。7、 理解“人生如夢”小組討論 （引導學生感受蘇軾曠達樂觀的人生境界）8、小結 上片借景抒情，下片懷古傷己，借周瑜的豐功偉績，抒發(fā)自己貶謫失意，壯志難酬的感慨，及擴達樂觀的人生境界。齊讀課文。五、拓展 蘇軾因富有才華受到小人的嫉妒，屢遭貶謫，但他卻能隨緣自適，在困境中磨礪，反省自己，向文學進軍，成就了文學史上一代“大文豪”的美名，一首歌唱得好，不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。我們該有怎樣的心態(tài)和動力面對學習和生活中的失敗和挫折呢？200字左右寫在作文本上。6、 總結蘇軾生思古之幽情，系筆端于豪情，給我們展示了一篇撼魂蕩更加藝術精