1、  聲音的產生與傳播教學設計 王星燕教學目標：（一）知識與技能1知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須依靠介質。 2知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。 （二）過程與方法 1通過觀察發聲現象，能簡單地描述所觀察到的發聲體的共同特性，培養學生初步的觀察、對比和概括能力。 2通過聲傳播的實驗探究，培養學生初步的在觀察現象中發現問題，提出問題的能力。3讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。（三）情感、態度與價值觀 1通過本節學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，

2、聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。2使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發求知的欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中物理原理的科學態度。3通過合作和交流，培養學生主動與他人合作的精神。重點與難點：聲音產生的條件、聲音的傳播需要介質是這一節的重點。聲音在介質中以聲波的形式傳播是本節的難點。教學準備：1多媒體課件。2演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發聲體，土電話、吉他等。3分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。教學過程：教學環節教 師 活 動學 生 活 動教 學 意 圖（一）課前活動在教室內播放悠揚的音樂。欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。創設情

3、境。（二）導入新課1用多媒體展示多種聲音。觀察畫面與聆聽相關的聲音。讓學生對耳濡目染的聲現象產生研究的興趣。2引導學生提出問題：聲音是怎樣產生的？它是怎么被我們聽到的？深入思考，進行猜想。讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節課題：聲音的產生與傳播。（三）探究聲音的產生1給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發聲，并觀察聲音產生伴隨的現象。在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發聲的物體在振動，引導學生討論。2讓學生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手

4、按住鼓面會發生什么現象？想一想，這是為什么？學生進行探究，得出結論：發聲體振動停止，聲音消失。進一步認識聲音的產生，培養歸納能力。3引導學生得出結論：聲音是由物體振動產生的。通過觀察、分析，總結出結論。通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。4介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。讓學生在發出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產生的。鞏固和驗證：聲音是由物體振動產生的。指導學生用所學知識分析自然現象。（四）聲音的傳播1提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？學生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來

5、的？誘導學生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。2設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？深入思考和聯想。讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。3演示：真空不能傳聲的實驗。觀察實驗現象。通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。4引導學生得出結論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。通過根據已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。廣口瓶內發生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質，不能在真空傳播。5演示實驗并得出結論：聲音可以液體中傳播。欣賞小兒垂釣和“水上芭蕾”。觀察實驗現象，總結實驗結果，觀察與思考。提高觀察、分析和總結能力。6學生實驗并得出結論：聲音可以在固體中傳播。

6、學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。探究固體傳聲，初步感悟科學探究。7試用“土電話”，強化固體可以傳聲。讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發言。初步培養學生發現日常生活中的物理實質的能力和實驗設計能力。8歸納結論：聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。綜合、歸納，舉手發言。系統總結規律。9聽覺的形成：播放視頻：人耳的結構和動畫（聽覺的形成）。觀察與思考。了解人耳的結構和為什么能聽到聲音。（五）聲速提出問題，讓學生帶著問題看書。學生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質中傳播速度不同，并總結規律。啟發學生從閱讀中找出規律。（六）小結提出問題：通過這節課的學習，你有哪些收獲？思考、交流，談收獲、體會等。通過合作、交流，及時小結，讓知識系統化。（七）課堂練習出示練習題閱讀、思考，舉手答題。應用所學知識解答問題。（八）布置作業延伸興趣課后第2、3題 當堂完成鞏固所學知識（九）板書設計第一節 科學