1、毫米和分米的認(rèn)識說課稿投我以桃，報之以李。詩經(jīng)大雅抑翰辰學(xué)校李道友組長尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、 老師們： 大家好！ 今天我說課的課題 毫米和分米的認(rèn)識 。一、教材分析本課是人教版3 年級上冊數(shù)學(xué)第 3 單元的第 1 課時， 本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 通過學(xué)習(xí)， 使學(xué)生對常用的長度單位有一個比較完整的認(rèn)識， 對于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位， 發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要意義。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)對教材的理解， 同時結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征， 制定如下教學(xué)目標(biāo)：（ 1） 、知識目標(biāo)：認(rèn)識長度單位毫米和分米， 初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念；知道1 分米 =10

2、厘米， 1 厘米 =10毫米， 1 米=10分米，并能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。（ 2） 、 能力目標(biāo)： 通過估一估、 量一量等活動， 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動手操作能力和推理能力。（ 3） 、情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、 分米長度概念的建立； 教學(xué)難點(diǎn)是長度單位間的換算和估測。四、教法和學(xué)法：為突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)， 從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 我在教學(xué)過程中采用如下方法：（ 4） 觀演示，操作發(fā)現(xiàn)：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo) 學(xué)生觀察比較， 再讓學(xué)生動手操

3、作討論， 使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索新知。（ 5） 設(shè)疑問，激發(fā)興趣：教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學(xué)全過程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。（ 6） 用遷移，深化提高：運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。五、教具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：紙尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、四根金箍棒（ 1 米 、 20 厘米 、 1 分米、 7毫米） ，生活中常見的接近1 毫米和 1 分米的物品。六、

4、 教學(xué)程序：本節(jié)課的教學(xué)過程，我是這樣設(shè)計的：（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)沖突：課前，播放西游記主題曲猴哥 ，順勢引出孫悟空和他那件非常厲害的兵器金箍棒， 此時用課件展示金箍棒逐漸短， 最后變到耳朵里的過程， 在學(xué)生回答出自己的觀察結(jié)果后， 問他們想不想看看真的金箍棒， 隨即老師拿出一號金箍棒，學(xué)生先估計，然后量出長1 米，也可以說長100 厘米。出示長20 厘米的二號金箍棒，先估計長度，再說說測量方法。這樣設(shè)計主要有3 個目的：一是選用富有童趣的素材， 充分調(diào)動學(xué)生的積極性， 使整節(jié)課有一個良好的開端；二是用學(xué)生熟悉的事物， 喚醒學(xué)生對米、 厘米的記憶， 有效復(fù)習(xí)了原有的知識。三是這兩根金箍棒在后面

5、學(xué)習(xí)分米時，還將用到，可謂一材多用。然后利用最小的金箍棒， 引發(fā)沖突， 學(xué)生用紙條尺測量時發(fā)長度不到 1 厘米，用精確到厘米的紙條尺不能精確測量出其長度， 此時教師再鼓勵學(xué)生想辦法， 并引導(dǎo)他們最終在尺子上01 之間把毫米表示出來，并及時告訴學(xué)生，為精確測量物體的長度， 數(shù)學(xué)家真的把每個厘米分成了很多的小格， 并且規(guī)定這1 小格就是 1 毫米，從而引入認(rèn)識 1 毫米的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)通過動手量不到 1 厘米的金箍棒， 充分暴露學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)， 感受到學(xué)習(xí)新的長度單位的必要性; 再就是通過學(xué)生大膽的猜想和嘗試， 出毫米以后，教師及時鼓勵， 說他們可以像數(shù)學(xué)家那樣思考問題了， 增強(qiáng)其自信心， 為下面

6、的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。（二）主探究，認(rèn)識新知首先認(rèn)識毫米， 先讓學(xué)生在尺子上找1 毫米， 再利用展臺選幾名學(xué)生指出不同位置的 1 毫米， 使學(xué)生明白 1 厘米之間的每個小格的長度都是1 毫米。 然后通過用手勢表示1 毫米、 找 1 毫米的物體、 畫幾毫米等形式加深對毫米的認(rèn)識和感知。在教學(xué)毫米和厘米的關(guān)系時，我采用方法是：讓學(xué)生畫一條0 毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很自然、很輕松的得出結(jié)論： 10 毫米就是 1厘米。 學(xué)生在自己畫線段時發(fā)現(xiàn)了毫米和厘米的關(guān)系， 會非常有成就感。 最后明確毫米的用途， 別看 1 毫米特別短， 用處可不小， 在生活中測量比較短的物體的長度或更精

7、確的測量物體的長度時， 都要用到毫米。 我們現(xiàn)在能不能準(zhǔn)確測量出那根小金箍棒的長度呢？通過測量真正感受到毫米的用途，更明確了量的方法。認(rèn)識分米時，我先讓學(xué)生在紙條尺上用剪刀剪下 10 厘米，老師再出示一根1 分米長的小金箍棒，和學(xué)生 10 厘米長的紙條比一比，結(jié)果長度相等，得出： 1分米=10厘米。分米的教學(xué)直觀引入，簡單有效。接著通過讓學(xué)生在直尺上找出 1 分米， 借助紙條或直尺用手勢表示出 1 分米， 找一找身邊長度大約為 1 分米的物體等形式充分感知 1 分米。在理解分米和米的關(guān)系時， 先讓學(xué)生說說 2 號金箍棒的長度如果用分米作單位， 是幾分米， 用剪下的 1 分米尺子比一比， 也可根

8、據(jù)分米和厘米的關(guān)系想一想。學(xué)生能回答出 10 厘米是 1 分米， 20 厘米是 2 分米。然后讓學(xué)生思考： 1 號金箍棒的長度如果用分米作單位，是幾分米，此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，及時鼓勵，并用課件演示：1米=10分米。（三）總結(jié)長度單位教師首先指出毫米和分米， 同米和厘米一樣， 都是計量長度的單位， 叫做長度單位。 然后讓學(xué)生把這4 個長度單位按照從小到大的順序進(jìn)行排列， 學(xué)生回答時，讓其他同學(xué)分別用手勢表示1 毫米、 1 厘米、 1 分米、 1 米大約有多長，再請學(xué)生思考，在測量物體的長度時，該怎樣選擇長度單位。通過這一環(huán)節(jié)，對已學(xué)過的長度單位進(jìn)行了梳理。 讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來選擇合

9、適的長度單位， 有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力。在學(xué)生對長度單位的選擇有了明確認(rèn)識后， 告訴他們： 生活中， 人們就是這樣來運(yùn)用長度單位的，然后出示幾則信息：珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844 米。中學(xué)生課桌高度應(yīng)為 7 分米左右，椅子高度應(yīng)為 4 分米左右。新加坡竹節(jié)蟲是世界上最長的昆蟲，細(xì)長的身體達(dá)27 厘米。世界上最小的鳥是生活在古巴和美國的一種蜂鳥，其體長大約為 5 厘米。地板厚度在68 毫米之間能確保地板具有良好的透氣性及散熱功能。由此體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。（四）鞏固練習(xí)在習(xí)題的設(shè)計上，不僅注重了知識的綜合性、生活性、還注重了趣味性。我設(shè)計了兩

10、個題型:一是單位換算， 這是本課教學(xué)的難點(diǎn)， 每個題目都讓學(xué)生說說自己換算的想法，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很有幫助。二是改“八戒的日記” ，這是對長度單位的又一次梳理，練習(xí)時，學(xué)生能通過用手勢描述、 在腦海中想象等形式來表述物體的長度， 在感受用錯單位造成笑話的同時， 深刻體會到數(shù)學(xué)的親切和合理選擇長度單位的重要性。 再通過 “你想 對八戒說些什么”這一問題，使學(xué)生明白對待學(xué)習(xí)要謹(jǐn)慎、認(rèn)真。（五）全課總結(jié)、拓展延伸先讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲， 然后教師總結(jié)， 并告訴學(xué)生： 金箍棒還能變得更長，也能變得更短更短，短到眼睛看不清了（課件） 。這就需要比米更大的單位和比毫米更小的單位， 在今后的學(xué)習(xí)中

11、會逐步學(xué)到， 有興趣的同學(xué)可以回家查找資料提前進(jìn)行一些了解。 這不僅對整節(jié)課進(jìn)行了回顧， 而且自然引出了下節(jié)課和以后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到了承上啟下、開闊學(xué)生思維的作用。總之，整節(jié)課我始終選用學(xué)生喜聞樂見的事物為素材，通過觀察、估測、實(shí)測、 思考等豐富的活動， 讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了其學(xué)習(xí)熱情，讓他們不僅學(xué)有所獲，而且學(xué)得輕松、快樂！七、板書設(shè)計：毫米、分米的認(rèn)識mm dm 1 厘米 =10 毫米1 分米 =10厘米1 米=10分米 =100厘米八、教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的， 要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證

12、、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中， 如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性， 如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計了 “小明的日記” 這一環(huán)節(jié)， 學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤， 笑聲不斷，教師就因此而提問： “你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯處而改正， 整個改錯過程中， 學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)， 一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下 子變得鮮活起來、生動起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動的開放性、 有序性和有效性。 總的設(shè)計思路為： 以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開教學(xué)； 接著， 在測量數(shù)學(xué)課本的長、 寬、 厚的活動中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、 結(jié)合課件認(rèn)識毫米和厘米的關(guān)系； 接下來， 讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1 毫米的長度觀念； 最后， 讓學(xué)生在實(shí)際測量活動中深化拓展知識。 當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序， 實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。【素材積累】從誕生的那一刻起，我們舊像一支離弦的箭，嗖嗖地直向著生命的終點(diǎn)射去。 但我們無論怎樣地氣喘吁吁疾步如飛， 也趕不上歲月那輕捷的步履。她無聲無息 波瀾不驚地帶走紛沓的人群，卷走一個又一個朝代，不摘世界的