1、蜀道難教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識與能力目標(biāo)：  1、學(xué)習(xí)本詩奇特的想像來描寫景物特點的寫法。  2、學(xué)習(xí)本詩以中心句一詠三嘆來突出中心情感的寫法。二、過程與方法目標(biāo)：  1、能體味鑒賞本詩景物與情景的關(guān)系。  2、能分析本詩運用多種藝術(shù)手法表現(xiàn)的風(fēng)格。  3、能結(jié)合詩人生活背景作有個性化的解讀三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能正確把握作者在詩中表現(xiàn)的浪漫氣質(zhì)與真摯友情以及為國分憂的精神。【教學(xué)重點和難點】 一、教學(xué)重點： 1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏

2、和豪邁飄逸的氣勢 2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨 3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成 二、教學(xué)難點： 1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng). 2、探究本課的情感主旨【教學(xué)方法】誦讀法  品味鑒賞法【教學(xué)課時】三課時第一課時一、導(dǎo)入在我國文學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。大家知道是哪位詩人嗎？是的，他就是李白。我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩歌，例如大家都熟悉的床前明月光、黃鶴樓送孟浩然之廣陵等等，都是膾炙人口的名篇。曾經(jīng)有人認(rèn)為，李白所做的詩歌都是在喝醉酒的情況下創(chuàng)作的，是酒引

3、出了他的詩意。真的如人們所說的那樣嗎？還是另有玄機呢？今天，我們就通過學(xué)習(xí)蜀道難，對他進行一番徹底地了解。二、作家作品及寫作背景簡介1、作家作品李白（701762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)，先世隋時因罪徙西域。他生于安西都護府之碎葉城，約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時，即漫游全國各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國，政治腐化，深為不滿。其詩多強烈抨擊當(dāng)時的黑暗政治，深切關(guān)懷時局安危，熱

4、愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。李白的詩歌，現(xiàn)存900多首，著作有李太白集。2、寫作背景唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達(dá)，入蜀的人們樂不思返，而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。詩中強調(diào)的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言的。顧炎武日知錄中說：“李白蜀道難之作，當(dāng)在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏

5、途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”又據(jù)孟本事詩載，賀知章于天寶初年李白入京時即見此作，驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，這以他同時期的作品劍閣賦和送友人入蜀為證，有人說僅是一種虛擬方式，即實無其人而是泛指所有“西游”之人。其實“君”指誰并不重要，詩的寫作目的就是告訴人們不要只看到“錦城”的“樂”，應(yīng)該“早還家”，因為這里的道路奇險無比，且隨時可能發(fā)生戰(zhàn)亂，足見作者英明的政治預(yù)見。三、朗讀全詩。1、  學(xué)生試讀，老師正音，指導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏韻律及情感處理。2、  老師范讀

6、。3、  學(xué)生有感情誦讀。字詞  噫y    吁x    地崩山摧  棧zhàn    猱náo    縈yíng    捫mén    膺yng  號ho  凋  湍tun 豗hu

7、0;   砯png    嗟ji    崢嶸    吮shn    咨z嗟   匪通非四、試找出全詩中心句，并說說它在詩中反復(fù)出現(xiàn)的效果。明確：反復(fù)手法，一詠三嘆，突出中心情感，推進層次深入。五、以“三嘆”為線索理清全詩脈絡(luò)。  板書       一嘆（難行） 高遠(yuǎn) &

8、#160; 閉塞（歷史）                            來歷（神話）  開篇、奠定基調(diào)慨嘆、憂慮              &

9、#160;             高絕（游人）       二嘆（可畏）  險絕   荒涼凄清      中間“問君”過渡       悲涼      

10、60;                     險絕驚悚              “嗟兒”議論抒情   關(guān)懷       三嘆（憂患） &

11、#160;難居   劍閣險要      結(jié)尾“還家”呼應(yīng)       憂患                            戰(zhàn)禍慘烈  

12、0;   敘事、議論、抒情    囑咐五、作業(yè)。1、  試背誦全詩。2、  試分析第一、二段寫景、抒情的藝術(shù)手法。第二課時一、檢測背誦。二、默寫字詞。 地崩山摧   客棧   猿猱  縈繞  肋骨  義憤填膺  飛湍急流  欲壑難填  崢嶸歲月三、討論鑒賞。1、  首段各組意象與情感中心的關(guān)系。歷史神話現(xiàn)實：共同突出意象特征蜀道高而險五丁開山神話：既贊嘆自然偉大又歌頌人力的偉大。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。（烘托與反襯）夸張的想象與心理描寫。2、  討論二段。本段主要內(nèi)容是寫為“君”要入蜀而憂嘆。先寫“凄清”氣氛有什么作用？（正面烘托、渲染）一是為君孤身涉險的憂慮，二也是間接突出蜀道之險絕3、  聯(lián)系全詩，說說作者為何發(fā)出“嗟乎遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”？險絕難行 前途莫測