1、找準切入點 突破重難點慈母情深案例簡析【教學理念】提起慈母情深一課，大家都會不由自主地想起一個人來，那就是全國著名特級教師王崧舟老師。他以“鼻子一酸”為切入點，感動著在場的每一個人。王老師的課已成為經典。作為普通一線教師的我要去模仿嗎？恐怕偷雞不成蝕把米。去超越嗎？沒有那水平和底氣。怎么辦？除了“鼻子一酸”，課文還有別的切入點嗎？想要另辟新徑，就必須要吃透教材。通過研讀我們發現這個單元主題是“父母之愛”，單元學習重點是體會作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。慈母情深這篇課文就有很多這樣的細節描寫。是不是把母親的外貌、語言、動作逐一剖析呢？實踐證明，只有“抓住一點，擊其要害”，方

2、能有效突破教學的重難點。本課重難點是：體會課文是怎樣通過生活小事來表現母親的深情的。如何能省時高效地實現這一教學目標？我引導學生把目光聚焦到“母親的動作描寫”上，以此在學生、文本和作者之間搭建一座橋，圍繞母親的動作描寫設計了四個有層次的教學環節：一、初讀感知，讀通課文；二、再讀課文，讀懂內容；三、細讀品味，感受深情；四、總結全文，學會方法。試圖通過這四個環節的教學引導學生在梁曉聲獨具特色的語言風格中收獲個人的思考和啟迪。【教學目標】 1、有感情地朗讀課文。 2、通過對品讀母親“望”，“塞”，“坐、彎曲、俯下、忙碌”等一系列動作，體會母親的慈祥、善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 【教學重點

3、、難點】 1、有感情地朗讀課文。 2、體會課文是怎樣通過生活小事來表現母親的深情的。 【教學時間】1課時 【教學過程】 一、初讀感知，讀通課文 （一）揭示課題，導入新課 1.課前交流作者梁曉聲的資料，教師出示作者的有關成就，并小結。 2.了解作者的貧窮的童年生活，體會一元五角錢的來之不易。3.順勢導入新課：梁曉聲在這樣貧困的家庭中，能取得這樣大的成就，原因是什么呢？很大程度源于他有一位偉大的母親。今天，讓我們走進第18課慈母情深，看看童年的他對母愛有著怎樣的體會？【設計意圖：給這篇課文畫插圖的人說。當他讀到這篇文章時，禁不住淚眼朦朧了，他聯想到了自己的小時候，聯想到自己的母親。很多人讀這篇文章

4、都會有著共鳴。但對于現在的孩子，這樣的背景是很不容易理解的。所以很有必要對作者梁曉聲個人情況和寫作背景作簡單介紹，以縮短學生與文本的距離。為后面的課文教學打下了情感鋪墊。】 （二）讀課題，指導讀出對母親的一片深情。 （三）自由讀課文，并想想作者通過一件什么事來表現母親的深情？ （四）檢查詞語，掃清字詞障礙。 1.朗讀詞語。重點學習“龜裂”“攥著”。 你看見過龜裂的手嗎？出示“龜裂的手”圖，讓學生描述。“攥著”又是什么意思呢？理解意思后，請學生做“攥著”的動作。 2.齊讀詞語 二、再讀感悟，讀懂內容 （一）概括課文內容誰來說說課文講了一件什么事呢？ （二）總結概括的方法像這位同學那樣，把事情的起

5、因、經過、結果連起來說，就是掌握了課文的主要內容。再遇到類似的課文，我們就可以用這樣的方法去概括。你們做到了，你們很棒。作者也很棒，他能把這件事濃縮成四個字慈母情深，也能寫成長長的35段文字，下面就讓我們深入去學習課文。【設計意圖：在這一部分，我先讓學生自己概括，再小結概括課文內容的方法。不僅培養學生歸納整理的思維能力，為下文的學習打下基礎，還可以運用這種方法概括其他同類課文的主要內容。這正體現了課標指出的“教材無非是個例子”的教學理念。】三、細讀品味，感受深情“母愛子”篇默讀課文，畫出文中描寫母親動作的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的，在體會深刻的句子旁寫下自己的感受。 （一）品讀句子一

6、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親 1.著眼“我的母親” （1）你畫出了哪個描寫母親動作的句子？ （2）先說說自己對這個句子的體會。 （3）為什么每句話后面都有一個“我的母親”？用一個還不夠嗎？ 相機出示對比句：我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 （4）對比讀后，你有了什么新想法？ （5）引讀：如果不是因為我的到來，母親的背不會（直起來），不會（轉過身來），一對眼神疲憊的眼睛不會（吃驚地望著我）。正是因為我的到來，我的母親（背直起來了），我的母親（轉過身來了），我的母親（一對眼神疲憊

7、的眼睛吃驚地望著我） （6）從母親聽到我喊她之后那一瞬間的動作描寫，你仿佛看到一個怎樣的母親？預設：辛苦【設計意圖：為了突出“我的母親”。作者在這個句式中，用短句成段的方式，加快了語言的節奏，使句子富有感染力。怎么使學生感受到這種寫法的好處呢？“對比”是個不錯的方法。再通過自我體會和感情引讀，學生就能體會這種主語后置的排比句式更能表達作者看到母親在如此惡劣的環境中工作時內心的震撼，自然而然就感悟到母親的辛勞與不易了。】 2.品讀“望” （1）你從哪個詞中讀懂了辛苦的母親？ （2）他為什么是“吃驚地望”？說明他希望兒子出現在這個地方嗎？為什么不希望？ （引導學生到課文中找答案） （3）正因為這里

8、有震耳欲聾的噪聲，有烤著臉的燈泡，說不定空氣中還彌漫著各種臭味，所以母親不希望“我”看到這一切，那眼神疲憊的眼睛分明在說家庭的重擔我來挑，所有的苦我來吃，由此，你又看到一個怎樣的母親？ 預設：勞累 3.小結寫法，感受深情 （1）學到這里，你還覺得這三個“我的母親”是多余的嗎？沒錯，正是這三個“我的母親”，讓我們把目光聚焦到母親身上，突出母親的（辛苦、勞累）沒有一個“愛”字，卻讓我們感受到母親對兒子濃濃的愛意。同時，兒子看到母親如此（辛苦、勞累）內心充滿了（不安、愧疚）。所以他一遍遍地呼喚背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親由此表達

9、他對母親深深的敬意。(2) 學語文就是這樣，一只眼睛看文字，另一只眼睛要透過文字讀懂背后隱藏的思想和情感。接下來我們就這樣去學習。【設計意圖：在這個環節中，讀詞、讀句子，有學生的自讀自悟，有教師的感情引讀，還有對比讀。目的就是要通過“讀”，使學生讀懂內容，讀出感情，讀會方法。并引導學生總結了學習方法，為下面兩個小環節的學習奠定了步驟。】 (二)品讀句子二母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！” 1.品讀“塞” （1）你還畫出了哪個描寫母親動作的句子？ （2）這句話中哪個字深深打動了你？ （3）“塞”還可以換成什么詞？ （4）為什么不用遞、給、放，而用塞呢？大家想想

10、母親會是怎樣的塞呢？ 預設：有力地、毫不猶豫地、果斷地 （5）請你把這個詞語放到括號中，再讀一讀這個句子。 母親卻已將錢（ ）塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！” （6）母親掙錢這么艱辛，為什么還塞得這樣有力，這樣毫不猶豫，這樣果斷呢？ 2.情感引讀，感受深情 （1）沒錯，母親支持兒子買書，所以她大聲對那個女人說我挺高興他愛看書的。母親慶幸兒子拿錢是去買書，所以她欣慰地對那個女人說我挺高興他愛看書的。母親相信兒子能從書中學到更多知識，將來會有出息，所以她驕傲地對那個女人說我挺高興他愛看書的。 （2）從一個“塞”字，你又看到了一個怎樣的母親？ 預設：深愛兒子 （三）品讀句子

11、三母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌 1.著眼“立刻” （1）你畫出了哪個描寫母親動作的句子？ （2）從這句話當中，你發現了什么？ （3）把四個“立刻”去掉了，會怎樣？ 對比讀：母親說完，坐了下去，彎曲了背，將頭俯在縫紉機板上了，陷入了忙碌 （4）從四個“立刻”中，你能體會到什么？ 2.多層次品讀，讀出深情 （1）是的，母親急著去工作，趕著去掙錢，為的是什么？ （2）對啊，為了她的孩子們能吃飽、穿暖、有書讀，母親是一刻也沒有停下來啊！讓我們合作讀出母親的“急”和“趕”來吧！ 母親說完，立刻，立刻，立刻，立刻 （3）學生個別讀 你能學著剛才我們

12、的樣子，讀出母親一刻不停工作的感情來嗎？ （4）引讀： 是的，枯燥的工作使她眼神疲憊，可是為了多干一點活，母親說完，（立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌） 機械的勞動使她雙手龜裂，可是為了多掙一分錢，母親說完，（立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌） 一刻不停的勞作使她脊背彎曲，可是為了她的孩子們有飯吃、有衣穿、有書讀，母親說完，（立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌） （5）從坐、彎曲、俯、忙碌，這一系列連續的動作中，你又看到了一位怎樣的母親？ 預設：偉大【設計意圖：小語

13、專家黃亢美老師說過，語文課堂要上出語文味，離不開“三品”，即“品詞”“品句”“品章法”。在這個大環節中，正是通過品讀三個描寫母親動作的句子及其中的“望”“塞”“ 坐、彎曲、俯、忙碌”等動作來感受母親的辛苦、勞累和偉大的。】 “子愛母”篇 （一）小結 1.（指板書） 今天，我們從這些動作望、塞、坐、彎曲、俯、忙碌中，讀懂了母親對兒子的一片深情，做兒子的又何嘗不是那樣崇敬、感激著自己的母親呢？ 2.引讀課文： 作者這樣寫道： 那一天我第一次發現（母親原來是那么瘦小！） 那一天我第一次覺得（自己長大了，應該是個大人了。） 所以（我鼻子一酸，攥著錢跑了出去） （二）練筆 1.此時此刻，我一定有許多話想

14、要對母親說，請你用這樣的句式來寫一寫。 出示： ，母親怎么能忍受得了呢？ ，母親怎么能忍受得了呢？ ，母親怎么能忍受得了呢？提示：長時間地彎曲著背 ，母親怎么能忍受得了呢？ 2.交流學生寫的內容。 【設計意圖：人文性與工具性的統一是課標的基本性質。學語文不僅為了提高人文素養，還要學會運用。所以語文課堂要關注寫作，讓學生在語境中注重讀寫結合，讀中學寫，以讀促寫。這個小練筆，學生不僅能學習課文“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”這種排比句式增強語氣、加深情感的好處。還能再次回到課文，再次感受母親工作的地方是多么的艱苦，而母親又是多

15、么的不容易。從而升華了本文的主題“母愛子，子愛母”。】 3.引讀課文： 是的，正是我已經開始懂得體諒母親，所以我用那一元伍角錢（給母親買了一聽水果罐頭。） 盡管母親這樣數落我（“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”） 但是，母親數落完（又給我湊足了買青年近衛軍的錢。） 就這樣（我有了第一本長篇小說。） 四、總結全文，學會方法同學們，今天我們通過抓住母親的動作（指板書）望、塞、坐、彎曲、俯、忙碌，讀懂了這樣的一位母親（指板書）辛苦、勞累、偉大在這篇課文當中，不僅僅有動作描寫，還有外貌、神態、語言等等，我們可以運用今天學過的“抓住關鍵詞句，聯系上下文”的方法

16、從外貌、神態、語言等三方面繼續體會母親的深情。【板書設計】18*慈母情深望辛苦 勞累塞深愛兒子坐 彎曲 俯下 忙碌偉大【設計意圖：都說板書是一部最微型的教案。本課設計正是抓住母親的一系列動作描寫，引導學生體會母親的深情。這板書的左邊是母親的動作，右邊是孩子們從動作中讀懂的內涵。一邊是文字表面的描述，另一邊是文字背后的深意。這正體現了高年級的年段教學目標，讓學生學會用兩只眼去讀文章，一只眼看表面的內容，另一只眼要透過內容讀懂作者的所思所想。】【總評】 慈母情深是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛軍的事

17、。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。 著名特級教師王崧舟老師曾以“鼻子一酸”為切入點已成為經典課例。我另辟新徑對內容進行了取舍和重組，只選取描寫母親“動作”的語句為切入點和突破口，注重通過多種形式的品讀引導學生對語言形象展開感受和想象，讓學生體會生活的困頓與母親的辛勞，以及母親對我的支持和我對母親的體恤。引導學生課后運用本節課的學習方法，即“抓住關鍵詞句，聯系上下文。”來體會人物情感的方法去學習母親的外貌和語言部分。本課教學注重以生為本，以讀為本，遵循學生認知規律，通過讓學生“讀通”“讀懂”“讀深”三個步驟展開教學。一是“讀通”環節，通過交流梁曉聲的個人資料，了解作者貧窮的童年，讓學生知道作者所取得的成就與他慈愛的母親是分不開的。順勢讀準課文的重點詞語：失魂落魄、震耳欲聾、陷入、忙碌、龜裂、攥著、數落。重點學習“龜裂”和“攥著”。扎扎實實讀通課文，為下一步概括課文內容打好基礎；二是“讀懂”環節，讓學生自讀課文，試著用自己的話概括課文內容，師順勢總結概括這類記敘文的方法，即把事情的起因、經過、結果連起來說，就是掌握了課文的主要內容。讓學生“得法于課