1、圓圓的沙粒教學設計（第二課時）【教學內容】:北師大版三年級上期第十單元第二課圓圓的沙粒。【教材分析】:圓圓的沙粒是北師大版教材第五冊第十單元一篇美麗的海邊童話故事。文章采用生動的對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發亮的珍珠。本文除了語言美、意境美，還蘊藏著深刻的道理:只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。課文中對話多且各有特色，是指導學生朗讀的好文章。課文中有三個省略號留給學生充分的遐想空間，值得引導學生去想像。更值得引導學生去領悟的是課文中幾處對比:沙粒與珍珠的對比；圓圓的沙粒與同伴語言及態度的對比；同伴前后語言的對比

2、等。【教學目標】: 1、有感情地朗讀課文，讀出不同人物說話的語氣來。 2、理解課文內容，明白“圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。”【教學重點】:有感情地朗讀課文，讀出不同人物說話的語氣來。【教學難點】:使學生懂得有了預定的目標，只要堅持努力就能成功的道理。【教學準備】:珍珠的圖片、海浪的聲音及錄像、珍珠形成的資料。【教學過程】: 一、直入課題，整體回顧。師:同學們，這節課我們接著來學習童話故事-圓圓的沙粒，（板書課題）請大家回憶一下，這篇童話主要講了一件什么事？（指名答）1、師:“圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠呢？這節課，就讓我們帶著這個問題走進文本。首先來自己試著定出這節課的學習目標。

3、”2、小組交流、全班交流，教師歸納總結出“學習目標”，學生齊讀。(1) 有感情地朗讀課文，試著讀出不同人物說話的語氣來。(2) 能理解課文內容，明白“圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。”設計意圖:【結合第一課時的學習，讓學生整體回顧課文內容。學習目標自主制定，使學生的學習更有主動性、方向性，更有利于提高課堂教學效率。】二、讀悟結合，自主學文。【學習15自然段】 （一）默讀課文15自然段，邊讀邊想:小沙粒是怎么說的？同伴們又是怎樣議論的？分別用 “”和“”畫出來。 （二）學生自學，師點撥。 設計意圖:【自學要求簡練明晰，能夠放手讓學生自學,更有利于提高學生的自學效果。】（三）匯報學習成果: 1

4、指名讀出小沙粒說的話。2指名讀出同伴們說的話。（四）出示句子，指導讀 。師:畫得真準確，先讓我們看看小沙粒的夢想是什么？1出示幻燈片:我要變成一顆珍珠，成為有用之材（學生自讀）師:現在，你就是這顆小沙粒，快把自己的夢想和身邊的同伴說一說。（同桌互讀）師:哪顆小沙粒愿意向所有的同伴們宣布自己的夢想？（指名讀）設計意圖:【結合學生年齡特點，創設情境，讓學生融入故事中，同時又使各種形式的讀自然得以培養。】2師:小沙粒這樣真誠，同伴們卻不這么看，他們是怎樣說的？3出示幻燈片:“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。理解詞語:異想天開（結合圖片理解，比較沙粒和珍珠的巨大差異。）

5、嘲笑 【一讀】（指名讀這句話） 【二讀】換標點讀句子，體會語氣。（“？”變成“，”“！”變成“。”）師:同學們注意，標點符號變了，請你們自己小聲地再讀讀這句。怎么樣？還能表達出同伴的嘲笑嗎？那我現在再把它變回來，現在，你就是沙粒的同伴，想一想，怎么讀，才能表達同伴對沙粒的嘲笑？【三讀】（自由讀、指名讀）設計意圖:【老師讓學生做那顆沙粒的同伴，讀出他們的嘲笑。老師發現讀得不到位時就把句子中的幾個標點符號換一下，在比較中體會說話的感情，同時也理解到了標點符號的作用。】4師生接讀:“同伴們這樣嘲笑圓圓的沙粒，它動搖了嗎？讓我們一起讀讀這句話:不過（學生接讀）圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里

6、。師:“現在，你就是圓圓的沙粒，你想象自己鉆進蚌殼的樣子，再讀讀這句話。”（自由讀、指名讀）設計意圖:【把自己放進特殊的環境當中，才有最貼身的想象。】5自由讀課文第四自然段。理解詞語:議論紛紛（自由讀、指名讀課文第四自然段）6出示兩句話，對比著讀 他再也看不見陽光、海景，聽不到濤聲了！ 他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！ （自由讀、指名兩位同學分別各讀一句）看看那一句話最能表現你的心情？7觀察第一個省略號，省略了什么？“除了這些，你們結合生活實際想一想，小沙粒還看不見什么了，聽不到什么了？同學們之間相互說一說。（同桌交流一分鐘）填空練習:他再也看不見（ ）的（ ），聽不到

7、（ ）的（ ）了！設計意圖:【重視為學生創設“想象”的平臺，喚醒學生表達的欲望，培養學生創新的意識。并且在比較中注重了語文水平的培養，學習在說話和寫話中使用恰當的形容詞使句子變得更生動。】8觀察第二個省略號，想象同伴們還會議論些什么？設計意圖：【恰當的填補了課文的空白，培養學生的發散思維。】（五）讀14自然段，再一次感受小沙粒的真誠和同伴們對他的惋惜。 1自由讀2分角色朗讀。設計意圖：【利用文中的三個省略號引導學生轉換角色，盡情馳騁豐富的想象力。引導學生把自己當成沙粒、沙粒的同伴，說出自己的想法，使學生沉浸于文本之中。】 （六）師引讀，生接讀。 1圓圓的沙粒在蚌殼里聽得（圓圓的沙粒在蚌殼里聽得

8、清清楚楚） 2如果他動搖了（如果他動搖了，爬出來是很方便的） 3因為（因為蚌殼開著一條縫）4自己再讀這段話想一想，聽到這些議論，小沙粒又是怎樣做的？（自由讀）“對，圓圓的沙粒鉆進了蚌殼里，（板書：箭頭）這一呆就是幾十年”（板書：幾十年）【學習68自然段】 1放錄像音樂，老師范讀68自然段師：“靜靜地呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，現在，你就是這顆呆在蚌殼中的圓圓的沙粒，在這幾十年漫長的歲月中，你是怎樣想的呢？2寫作練筆：同學們，把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號的旁邊。”設計意圖：【仿寫對于三年級習作的訓練有著重要的作用。只有學生真正地融入課文的故事當中，才能寫出沙粒的真實

9、想法。】3、全班交流。（好，哪個小沙粒愿意把自己的想法告訴大家？）師：“同學們，讓我們一起聽著音樂，再一起讀讀這一部分，讓我們再一起共同感受歲月的漫長和小沙粒變珍珠的堅定。 4女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段。【學習1012自然段】1老師引讀 2出示幻燈片：多么美麗的珍珠啊！ “現在，你就是這個采珍珠的姑娘，當你看到這么美麗的珍珠時，該怎樣讀這句話，才能表達出自己的心情？”（指名讀，齊讀）學生把自己當作是采珍珠的姑娘，練習讀句子，表達自己對珍珠的贊美 師：“你們的贊嘆也被沙粒們聽到了，他和珍珠說了些什么呢？3同桌分別互讀11.12段。 4同桌練習對話，把珍珠和伙伴們見面時的情景表演出來

10、。師：“現在，你就是珍珠，你就是沙粒們，當你們幾十年后再見面時，大家想象一下，還會說些什么，可以用書上的句子，也可以發揮想象，加上動作，把當時的情景表演出來。” 5同桌試演，全班交流 三再讀全文，拓展延伸：師：“孩子們，沙粒的故事即將結束了，老師請同學們有感情地朗讀全文，思考：現在，在你的眼里，這顆小沙粒還僅僅是圓圓的嗎？他還是個怎樣的沙粒？”1自己有感情地朗讀課文，2回答問題。（他還是個怎樣的沙粒？） （有夢想）的沙粒 (不怕困難)的沙粒 (勇于追求)的沙粒3師總結：對！這就是圓圓的沙粒為什么能變成珍珠的原因。沙粒的故事告訴我們，只要向著目標堅定不移的去努力，美好的愿望就一定能實現！ 四、科普小知識。（沙粒是如何變成珍珠的）一些外界的雜物-比如沙粒、樹棍等，會進入到貝的體內并對它的身體造