1、培智學生送教上門教學活動設計日期：9.20學生徐教師教 學 目 標1. 觀察畫面，弄懂圖意，對照圖意學會聽老師讀學生指認生字“米”2. 在老師讀詞語的提示下，指認圖片。教具米圖文卡教學過程設計意圖一課前熱身：手指游戲二、課題導入師出示大米實物。問你認識它 嗎？它是什么？出示圖片卡米同學知道米來自于哪里嗎？它 是從哪種農作物中長出來的？ 那我們就一起來看看。師出示帶有水稻和大米兩幅圖以 及大米字樣的課件。師生共同看畫 面認識水稻，了解大米是水稻長出通過游戲，能更快的抓回學生的注 意力，吸引他的視線。借助學生的生活經驗，和日常認知 帶領孩子們進入課堂，激發孩子們 的興趣。進一步了解學生對米的 認知

2、來的，稻子磨出來的米就是大米。 同學知道“大米”都能做成哪 些食品嗎？你吃的什么食物是由 大米做的？我們一起來看看圖片，老師一邊看 一邊講解。米飯是米做的米粥是米做的。米花是米做的。粽子是米做的。(4)米可以做成這么多的食物， 你最愛吃什么呢？請同學自己指 認出來。三. 認識生字“米”1、老師讀生字，學生指認圖。2、讓學生在兩張不同的圖片里找 到，米是哪個。四. 讓我們一起欣賞鋤禾這首 詩來結束這節課吧！鋤禾鋤禾日當午，汗滴禾下土。通過吃這個東西來刺激學生 對米的進一步的認識了解。讓學生 知道米可以做很多好吃的東西。讓學生從實物圖片兩者的過 度，認識碗、勺、筷 通過練習強化學生對碗、勺的認 識

3、通過創設情境，進一步了解學生對 課堂知識的掌握情況。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。三、小結四、家庭作業請家長配合老師，每天吃飯前 或空余的的時候，家長讀詞語，讓 孩子指認圖片。六、家庭作業給家長布置家庭作業是為了 持續有效地讓孩子得到康復、認知 教育。鞏固學習內容的練習教 學 反 思通過本節課的學習，讓孩子進一步的對米的認知。讓學生在平 時生活中，能運用圖片來表達自已的一些最基本的需求和需要。培智學生送教上門教學活動設計日期：10.16學生徐文教師教 學 目 標1認識并能辨認“碗、勺、”圖片2.在老師讀詞語的提示下，指認圖片。教具碗、勺、的實物、圖片和文字教學過程設計意圖一課前熱身：師：同學們，今天

4、聽老師給你念一 首兒歌，兒歌的名字叫小勺。小勺小小手，真靈巧，三個指頭捏小勺，慢慢送，輕輕舀，我的本領真不小。二.課題導入1 師：上節課我們學習了米飯，我 們每天都要吃飯，那有誰知道吃飯 的時候要用到哪些工具？生答，師總結生答案。2師：現在老師來給同學變個魔 術，你要睜大眼睛看看我變出了通過念兒歌，能更快的抓回學 生的注意力，吸引他的視線。借助學生的生活經驗，和日常認知 帶領孩子們進入課堂，激發孩子們 的興趣。進一步了解學生對碗、什么東西。老師說出物品的名稱。生指認物品3. 碗是用來做什么的？師：對，裝飯！那吃飯的時候我們還用到什么呢？生：勺子。（指認）師:那老師再來把勺子變出來好不 好？變變

5、變！4. 師：誰再來告訴老師勺子可以用 來干嘛？邊提問邊伸食指做勺湯喝的動作 一邊喝湯。生：指認喝湯的圖片。師：真棒！下面同學伸出食指來和老師一邊做動作一邊念。師讀詞語，生指認卡片。師：老師今天帶了各種各樣的勺 子。出示實物：各式各樣的勺子。給 學生看一看，比一比，摸一摸。老 師簡單介紹一下各種勺子。如大湯勺、的認知讓學生從實物圖片兩個維度認識碗、勺、筷通過練習強化學生對碗、勺的認識通過創設情境，進一步了解學生對課堂知識的掌握情況。勺，漏勺，小勺等。5 邊提問邊伸食指中指做勺子 舀東西吃的動作。生：做舀湯的動作！師：回答得真好！同學伸出食指和 中指做動作,老師一邊做動作一邊 念。五、小結六、家

6、庭作業請家長配合老師，每夭吃飯前 或空余的的時候，家長讀詞語，讓 孩子指認圖片。四、家庭作業給家長布置家庭作業是為了 持續有效地讓孩子得到康復、認知 教育。鞏固學習內容的練習教學 反 思通過本節課的學習，讓孩子進一步的對碗、勺的認知。讓學生 在平時生活中，能運用圖片來表達自己的一些最基本的需求和 需要。培智學生送教上門教學活動設計日期:11.5學生徐教師周教 學 目 標1認識掃帚和簸箕，知道它們都是清潔工具；指認“掃帚”和“簸 箕”兩個圖片；2 了解并學習掃帚、簸箕的作用和使用；3學習掃帚、簸箕的使用，提高學生的模仿能力、肢體協調能力 和生活能力，培養簡單的勞動技能.教具實物、圖片、生字卡片、

7、強化物教學過程設計意圖一出示謎語兩個好兄弟，每天總是在一起，掃的掃，撮的撮，干干凈凈多歡喜.二認讀字詞掃帚簸箕1、利用實物圖片，分別識掃帚 和簸箕 出示實物，請同學認識兩種 常用的清潔工具并初步揭示詞語 的讀音. 出示課件圖片，認識各種樣 式材料的掃帚和簸箕，引導學生在 生活中辨認如竹掃帚、高粱掃帚、 草編掃帚、塑料掃帚；防風簸箕、通過猜謎語，能更快的抓回學 生的注意力，吸引他的視線。利用直觀手段補償學生認知 缺陷，豐富學生的生活經驗,揭示詞 語.)塑料簸箕、鐵皮簸箕等，2、出示詞語卡片，認讀字詞“掃帚簸箕” 出示字詞卡片，師范讀字 詞. 聽老師讀詞語，學生指認聽 到詞語的圖片。3、圖物結合，

8、理解詞義.4、聽老師說，加深記憶。用掃帚掃地.用簸箕裝垃圾.4、根據生活經驗和和動作演 示設計問題：掃除時，我們用什么掃地？我們 用什么裝垃圾？引導學生利用動 作演示反復指導練習。三、情景表演，培養技能模擬清掃情景，學習掃帚和簸箕 的用法:指導學正確使用掃除用具, 教育學生認真學習掃除技能，熱愛引導學生從直觀到抽象，真正理解 詞語的含義,補償學生抽象思維能 力差的缺陷.立足生活需求，指導生活實踐，讓學 生在生活中學習語文，在語文中學 習生活.勞動,并指導愛護掃除用具用后正 確擺放.四、家庭作業在語文教學中培養學生的生活能 力是“生活語文”的核心理念，這 一環節融合了生活適應和勞動技 能的教學模

9、式，可以更好的補償學 生的生活能力缺陷.四、家庭作業給家長布置家庭作業是為了 持續有效地讓孩子得到康復、認知 教育。鞏固學習內容的練習教 學 反 思通過本節課的學習，讓孩子進一步的對掃帚、簸箕的認知。讓 學生在平時生活中，融合了生活適應和勞動技能的教學模式，可 以更好的補償學生的生活能力缺陷.培智學生送教上門教學活動設計日期：12.9學生徐教師周教 學 目 標1認識雞和蛋，能在輔助下指認圖片。2. 在大量輔助下指認、辨別雞和蛋的圖片。3. 在老師讀詞語的提示下，指認圖片。教具雞和蛋的圖片教學過程設計意圖一 課前熱身：熱身游戲：你拍一我拍一二、視頻引入引入課題：雞蛋老師教讀學生指認圖片。 課件出

10、示雞、蛋引導學生認識。圖片出示雞、蛋。老師教讀學生指認圖片。板書漢字。老師教讀學生指認圖片。三、游戲活動游戲一：找一找指一指游戲二：點萊通過拍手游戲，能更快的抓回 學生的注意力，吸引他的視線。選擇生活化的教學內容，通過食物 圖片的方式，讓孩子學有所獲玩是孩子們的天性，通過游戲 的方式讓孩子在游戲中去學習，在 學習中游戲，可以達到事半功倍的引導學生意識到要節約食物 不浪費。引導學生到書本、現實 生活中認讀“雞”“蛋”。四、家庭作業指認實物與圖片：雞蛋效果，而且孩子也喜歡這樣的方 式。四、家庭作業給家長布置家庭作業是為了 持續有效地讓孩子得到康復、認知 教育。鞏固學習內容的練習教 學 反 思通過本

11、節課的學習，讓孩子進一步的對雞蛋的認知。讓學生在 平時生活中，能運用圖片來表達自己的一些最基本的需求和需 要。培智學生送教上門教學活動設計日期：1.7學生徐教師周教 學 目 標1 表演“客人來了應該怎么做”。2.讓學生懂得“客人來了應該怎么做”的生活常識。教具PPT教學過程設計意圖一. 課前熱身：你拍一我拍一二、新授1、出示ppt,編觀看視頻，一邊給 學生講解。什么事情，他在干什 么？2、教師：小女孩表現得真好1她 不僅熱情地接待阿姨，而且主動給 客人坐,還讓客人和她一起看電視 劇。3、學一學客人來了，我們要先請客人來屋， 再請客人坐,最后我們和客人一起 來看電視。4、演一演老師來當客人，學生當主人家。通過拍手游戲，能更快的抓回 學生的注意力，吸引他的視線。借助學生的生活經驗，和日常認 知帶領孩子們進入課堂，激發孩子 們的興趣。進一步了解客人來了 我們主人家應該怎么做。通過創設情境，進一步了解學生對 課堂知識的掌握情況。學生在家長的輔助下，完成游