1、word文檔下載后（可任意編輯） 語文版八年級語文下冊第四單元課文知識點梳理 語文版八年級下第四單元課文梳理 一、語文版議論文課文目錄 八（上）第三單元（議論文） 9.紀念白求恩（毛澤東） 10.*談語言（王力） 11.最苦與最樂（梁啟超） 12.*懶惰的智慧（凱利） 八（下）第四單元（演講稿） 12.為人民服務（毛澤東） 13.應有格物致知精神（丁肇中） 14.我有個夢想（馬丁路德金） 15.*你是你的船長（崔衛平） 九（上）第三單元（議論文） 9.中國人失掉自信力了嗎（魯迅） 10.吳漢何嘗殺妻（鄧拓） 11.*大小貓洞（金克木） 12.*世上沒有傻問題（卡爾薩根） 九（下）第三單元（序和

2、跋） 9.家的序和跋（巴金） 10.讀堂吉訶德（海涅） 11.*永遠新生（吳冠中） 12.*科學與藝術（李政道） 二、八（下）第四單元課文梳理 8-2-12為人民服務 【文章主旨】 本文是毛澤東于1944年9月8日在中央警衛團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。這個講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。 【結構分析】 全文是圍繞著全心全意為人民服務這個中心，分五層表達出來的。 第一層（第1節），提出我黨及其領導的軍隊的宗旨，是為著解放人民的，為人民的利益工作的。 第二層（第2節)，講人死的兩種不同的意義，著重指出"為人民利益而死，就比泰山還重'

3、。 第三層（第3節)，講我們應當為人民的利益堅持好的，改正錯的。 第四層（第4節），進一步提出，為人民服務有一個共同的革命目標，就是要解放全民族。 第五層（第5節），聯系當時為張思德開追悼會的實際，提出開追悼會的意義，不僅是寄托哀思，更重要的是團結人民。 8-2-13應有格物致知精神 【重點詞語】 榮幸 授予 彷徨 袖手旁觀 不知所措 【課文結構】 第一部分（-）：提出問題-什么是"格物'和"致知'。 第二部分（-12）：分析問題-傳統儒家對實驗的態度和實驗精神在科學上的重要性。 第三部分（13）：解決問題-真正格物致知精神在學術研究和應付今天的世界環境中的

4、重要性。 【說理方法】 引經據典。本文引用了一些中國傳統文化中的材料，顯示出一定的傳統文化修養。如，文章開頭就引用了大學中格物致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的條目，指出格物致知的基本意思。 正反舉例。列舉事例時，采用正面事例與反面事例相結合說理的方法。具體見下表： 列舉事例 闡述道理 論述角度 明朝大理論家王陽明"格'竹子，苦思頭痛而失敗的事例 傳統儒家對實驗的態度是把探察外界誤認為探討自己 反面事例 通過實驗了解竹子性質的事例 實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計劃的探測 正面事例 中國學生功課成績好，面臨研究工作束手無措的事例 中國學生偏向理論而輕視實驗

5、，偏向于抽象的思維而不愿動手 反面事例 在美國大學念物理時，因事先沒有準備，做研究發現需要自己作主張出主意而恐慌的親身經歷 以埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助 正面事例 這樣，用正反兩個方面的典型事例作為論據進行論證，顯得說理充分，令人信服。 運用對比。為了證明觀點的需要，文章某些地方還采用對比論證的方法。如第2、3段，中國傳統教育埋沒了格物致知的真正意義，強調知識的獲得是通過內心體悟和自我檢討，與現代學術的基礎是通過實地實驗得到形成鮮明對比，從而有力地指出了中國傳統教育的弊病。 8-2-14我有個夢想 【重點詞語】 兌現 蛻變 匿跡 駭人聽聞 義憤填膺 安之若素 心急如焚 搖搖欲墜

6、【文章主旨】 這是一篇抒情性很強的演講詞。全文以美國憲法和解放黑奴宣言為依據，猛烈抨擊種族歧視政策，為黑人爭取應有的權利和自由。 【結構分析】 第一部分（12），盛贊解放黑奴宣言的意義，指出宣言一百年后，黑人依然沒有得到自由。 第二部分（36），闡述本次集會的目的。 第三部分（79），勸說參加集會的黑人們不要采用暴力，應懷著希望等待狀況改變。 第四部分（1023），深情表達自己心中的夢想。 【修辭手法】 例如在揭露美國政府沒有實踐它的諾言時，巧妙運用了一系列比喻："美國沒有履行這項神圣的義務，只是給黑人開了一張空頭支票，支票上蓋著資金不足的戳子便退了回來。但是我們決不相信，正義的銀行

7、已經破產；我們決不相信，在這個國家儲存機遇的巨大金庫里竟然沒有足夠的儲備。因此，今天我們要求兌現支票，這張支票將給予我們寶貴的自由和正義的保障。'在這段話中，把解放宣言比作了空頭支票，把正義比作銀行，把國家比作巨大金庫，一連串的比喻使說理非常形象生動。 8-2-15*你是你的船長 【重點詞語】 呱呱墜地 無動于衷 心扉 譏諷 幸災樂禍 居高臨下 歧視 【文章主旨】 用真切的語言和孩子們進行了心與心的交流，緊緊扣住"你是你的船長'這一主題代表全體家長表達了心聲，教育孩子們要養成公平、公正的觀念，將來還要發展自己的正義感，成為一個有同情心、有正義感的人。 【課文結構】 第一部分（第1節），由對孩子成長的感慨引入話題。 第二部分