1、美術(shù)學(xué)科課程改革推進(jìn)計(jì)劃美術(shù)學(xué)科課程改革推進(jìn)計(jì)劃我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革正在逐步推進(jìn) , 面臨改革教師首當(dāng)其沖 . 新課程提出新的教學(xué)理念 , 力圖改變傳統(tǒng)教育中的教師的教和學(xué)生的學(xué) , 帶來了師生交往方式的變化 , 傳統(tǒng)教育中的教師角色的變化 . 在新課程的環(huán)境中教師和學(xué)生將共同營造新的課堂 , 參與課程改革的教師將在新課程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展 , 與新課程一起成長 . 美術(shù)作為一門中學(xué)的必修課 , 是素質(zhì)教育中比不可少的組成部分 . 在大力提倡素質(zhì)教育的今日 , 美術(shù)教育以形象的可塑性 , 動(dòng)手操作性 , 非語言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)感情性對和童的觀察能力 , 形象感受力 , 記憶力 , 審

2、美能力 , 思維能力 , 想象力及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)和提高 , 發(fā)揮著不容忽視的重大作用 . 那么 , 在新課程的實(shí)施中如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革呢 改革又應(yīng)注重哪些因素呢 我身為中學(xué)的美術(shù)教師 , 無可回避正在變化的教育環(huán)境 , 對美術(shù)課改也作了一些探索和試驗(yàn) , 有一些不成熟的想法 , 與大家共勉 .一 , 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念 , 讓活動(dòng)進(jìn)入課堂 .美術(shù)新課程”以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域, 加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性 , 注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián) , 使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力 , 提高審美意識和審美能力 , 增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感 , 發(fā)展創(chuàng)造美好生活的

3、愿望與能力 . ”( 引自全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)( 實(shí)驗(yàn)稿 ) 第 1 頁) 顯而易見 , 作為走進(jìn)新課程的美術(shù)教師, 必須對以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式重新審視, 關(guān)注自己的教學(xué)行為, 自覺適應(yīng)美術(shù)新課程的變化 .以往 , 中學(xué)美術(shù)課教學(xué)的過程一般是導(dǎo)人新課 , 講授新課 , 學(xué)生作業(yè) , 作業(yè)展評 , 課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié) . 認(rèn)真的教師都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)步驟 , 圍繞教材安排提問 , 引領(lǐng)著學(xué)生的思維和注意力 , 滔滔不絕 , 學(xué)生處于接受知識的狀態(tài) , 洗耳恭聽 . 教學(xué)過程中學(xué)生參與的機(jī)會較少 , 在課堂中充當(dāng)配角 . 在新課程的教學(xué)中我改變了教學(xué)思路 , 比如七年級美術(shù)教材下冊

4、的 標(biāo)志設(shè)計(jì), 我課前先布置學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查 ,找一找生活中的標(biāo)志并分類 . 上課時(shí)改變了學(xué)生的座位編排 , 由單獨(dú)排座變成小組合作的形式 . 教師從講臺上走下來 , 改變講臺上的控制者形象 , 和學(xué)生共同探討問題 : ”怎樣理解標(biāo)志設(shè)計(jì) “你喜歡哪些標(biāo)志設(shè)計(jì)作品 , 為什么 “結(jié)合實(shí)際生活中所見談它的特點(diǎn) . ”教以往師采用分組公開記分的方式 , 鼓勵(lì)學(xué)生小組討論 , 積極探索 , 大膽表現(xiàn) . 有的說標(biāo)志是公司的形象標(biāo)識 , 設(shè)計(jì)是”設(shè)想和計(jì)劃” ; 有的具體舉例說 , 設(shè)計(jì)是由思維引發(fā)出的并通過計(jì)劃實(shí)施的過程 ; 還有學(xué)生說標(biāo)志設(shè)計(jì)就是圍繞一個(gè)主題或中心繪制的圖案名稱 , 應(yīng)用在交通 ,

5、 金融 , 通信生活中等等 . 雖然在討論的過程中也有錯(cuò)誤的答案或偏激的爭論 , 但是課堂氣氛非常活躍 , 有的學(xué)生從實(shí)際生活所見娓娓道來 , 有的從個(gè)人的理解評論其他同學(xué)的觀點(diǎn) , 并已經(jīng)初步有了自己的思想 . 老師在課堂中始終追隨學(xué)生的思路 , 參與其中并給予提示 , 及時(shí)支持或肯定學(xué)生戰(zhàn)勝自我 , 參與討論 . 教師的鼓勵(lì)態(tài)度給了學(xué)生正面的導(dǎo)向 , 教學(xué)的結(jié)果是同學(xué)們興趣盎然 , 課堂氣氛活躍 , 對標(biāo)志概念有了自己的認(rèn)識 , 完成作業(yè)積極并有自己的創(chuàng)意 , 他們甚至帶著討論的問題打算在課外去尋找答案 . 課堂發(fā)展處于自然生發(fā)的狀態(tài) .現(xiàn)在的學(xué)生往往喜歡主動(dòng)尋找自己所需要的東西 , 如果

6、教師還是作為”知識傳授者”的身份出現(xiàn) , 把知識講透 , 學(xué)生被動(dòng)接受 , 也許從短期效果來看 , 學(xué)生學(xué)會了 , 但從發(fā)展的角度看 , 學(xué)生失去了自我探究的習(xí)慣 . 雖然美術(shù)新課程有了新的標(biāo)準(zhǔn) , 新的教材 , 但至關(guān)重要的是新的教學(xué)過程 . 教學(xué)過程會深深影響到教學(xué)內(nèi)容 , 過程到頭來會比內(nèi)容更起作用 . 這中間美術(shù)教師非常關(guān)鍵 . 美術(shù)教師對調(diào)整自己教學(xué)行為自覺與否 , 直接關(guān)系到美術(shù)新課程能否真正有效實(shí)施 .二 , 巧妙設(shè)制課堂 , 輕松教與學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)除了畫畫以外 , 似乎沒有別的內(nèi)容了 , 沉悶而又乏味 . 學(xué)生照著書上的圖案”復(fù)制”作品 , 想象力 , 創(chuàng)造力都受到極大限制 . 學(xué)

7、習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是像小鳥飛翔一樣輕松愉快的過程 , 新的美育教學(xué)應(yīng)當(dāng)更積極地讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng) , 從”要你學(xué)”轉(zhuǎn)變成”我想學(xué) , 我要學(xué)” . 根據(jù)不同的教材 , 通過各種教學(xué)方法手段進(jìn)行教學(xué) . 比如 : 我在上中學(xué)學(xué)美術(shù)課本第七冊人物動(dòng)態(tài)寫生一課中 , 分別在同年級兩個(gè)班上課 .A 班我采用談話 , 演示等方法 , 把寫生技法要點(diǎn)反反復(fù)復(fù)多遍講解 , 提出作業(yè)要求 , 再讓學(xué)生觀察后寫生 . 一堂課下來 , 我講得口干舌燥 , 學(xué)生交來作業(yè) , 幾乎找不出合格的 . 于是在 B 班, 我重新安排教學(xué)過程 . 首先 , 我把講與練的時(shí)間做了調(diào)整 , 做到”精講多練” . 為了更形象直觀 ,

8、貼近學(xué)生 , 我請班上的兩名學(xué)生做模特 , 一邊講 , 一邊演示 , 一邊總結(jié)寫生要領(lǐng) . 然后 , 再讓學(xué)生看一段運(yùn)動(dòng)比賽錄像 , 觀察運(yùn)動(dòng)中各種姿態(tài) . 接下來 , 再和學(xué)生們一起討論一些典型的動(dòng)作姿勢 ,并提出”你能不能上講臺來表演這個(gè)動(dòng)作 “而對下面的同學(xué)則說”你能把他畫下來嗎 “畫完這個(gè)動(dòng)態(tài)就另請他人表演 , 并且對作業(yè)進(jìn)行講評 . 如此一來 , 每個(gè)同學(xué)都會有表演的機(jī)會 , 親身參與使他們學(xué)習(xí)積極性很高 , 活躍了課堂氣氛 , 調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系 , 還讓學(xué)生在愉快中不知不覺掌握知識 , 完成學(xué)習(xí)任務(wù) , 極大提高教學(xué)效果 .三 , 美育與其他學(xué)科相結(jié)合美育是促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品

9、德教育的重要手段, 與其他學(xué)科相行不悖 .1. 把音樂帶進(jìn)美術(shù)課堂音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用 , 能調(diào)動(dòng)人的情緒反映 . 在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂教育 , 將更好地輔助教學(xué) . 如欣賞課中 , 我們一邊聽音樂 , 一邊欣賞古畫名卷 , 如癡如醉的樂典無形牽引我們的思想進(jìn)入畫境 , 感染畫中的精神 , 畫中的韻律 , 更強(qiáng)烈地激發(fā)感情 , 不僅使學(xué)生感情上產(chǎn)生共鳴, 提高了審美情趣 .2. 與文學(xué)相結(jié)合美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)去傳播文化思想 , 文學(xué)則利用文字 , 兩者目的相同 , 只是表現(xiàn)手法不盡符而已 . 在美術(shù)課中 , 利用優(yōu)秀的文學(xué)作品 ( 故事 , 詩歌 , 散文等 ), 優(yōu)美的語言與畫結(jié)

10、合 , 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維 , 仿佛身臨其境 , 帶著作品意境的整體印象 , 再聯(lián)想 , 再遐想 , 由此培養(yǎng)想象能力 , 創(chuàng)新意識 .3. 與思想教育相結(jié)合美術(shù)來源于生活 , 形象地反映生活 , 具有強(qiáng)烈的思想性 . 美術(shù)課應(yīng)與培養(yǎng)孩子高尚的審美情趣 , 愛國主義情操相結(jié)合 . 與此同時(shí) , 美育要針對教材本身的美的因素 , 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 . 例如 : 在絢麗多姿的風(fēng)景中 , 感受生活的美好 , 樹立熱愛生活 , 創(chuàng)造美好生活的熱情 ; 在描繪壯美祖國山河 , 故鄉(xiāng)一草一木中培養(yǎng)起愛國主義情感 ; 在欣賞優(yōu)秀的革命歷史雕塑 , 繪畫中 , 樹立起遠(yuǎn)大的革命理想素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生 , 讓學(xué)生全面發(fā)展 . 這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面平均發(fā)展 , 而是要研究學(xué)生的差異 , 以便找到因材施教的依據(jù) , 找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法 . 美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本思想 : “義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征 , 保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利 .義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí) , 使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展 . ”( 引自全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) ( 實(shí)驗(yàn)稿 ) ) 在我們的美術(shù)課程中 , 首先要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來 , 然后