1、美術學科課程改革推進計劃美術學科課程改革推進計劃我們國家的基礎教育課程改革正在逐步推進 , 面臨改革教師首當其沖 . 新課程提出新的教學理念 , 力圖改變傳統教育中的教師的教和學生的學 , 帶來了師生交往方式的變化 , 傳統教育中的教師角色的變化 . 在新課程的環境中教師和學生將共同營造新的課堂 , 參與課程改革的教師將在新課程中實現自身的發展 , 與新課程一起成長 . 美術作為一門中學的必修課 , 是素質教育中比不可少的組成部分 . 在大力提倡素質教育的今日 , 美術教育以形象的可塑性 , 動手操作性 , 非語言的物質造型性和形象表達感情性對和童的觀察能力 , 形象感受力 , 記憶力 , 審

2、美能力 , 思維能力 , 想象力及創造力進行培養和提高 , 發揮著不容忽視的重大作用 . 那么 , 在新課程的實施中如何進行美術教學改革呢 改革又應注重哪些因素呢 我身為中學的美術教師 , 無可回避正在變化的教育環境 , 對美術課改也作了一些探索和試驗 , 有一些不成熟的想法 , 與大家共勉 .一 , 改變傳統教學觀念 , 讓活動進入課堂 .美術新課程”以學習活動方式劃分美術學習領域, 加強學習活動的綜合性和探索性 , 注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯 , 使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力 , 提高審美意識和審美能力 , 增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感 , 發展創造美好生活的

3、愿望與能力 . ”( 引自全日制義務教育美術課程標準( 實驗稿 ) 第 1 頁) 顯而易見 , 作為走進新課程的美術教師, 必須對以往的美術課堂常規經驗和活動方式重新審視, 關注自己的教學行為, 自覺適應美術新課程的變化 .以往 , 中學美術課教學的過程一般是導人新課 , 講授新課 , 學生作業 , 作業展評 , 課堂小結幾個環節 . 認真的教師都設計了周密的教學步驟 , 圍繞教材安排提問 , 引領著學生的思維和注意力 , 滔滔不絕 , 學生處于接受知識的狀態 , 洗耳恭聽 . 教學過程中學生參與的機會較少 , 在課堂中充當配角 . 在新課程的教學中我改變了教學思路 , 比如七年級美術教材下冊

4、的 標志設計, 我課前先布置學生進行社會調查 ,找一找生活中的標志并分類 . 上課時改變了學生的座位編排 , 由單獨排座變成小組合作的形式 . 教師從講臺上走下來 , 改變講臺上的控制者形象 , 和學生共同探討問題 : ”怎樣理解標志設計 “你喜歡哪些標志設計作品 , 為什么 “結合實際生活中所見談它的特點 . ”教以往師采用分組公開記分的方式 , 鼓勵學生小組討論 , 積極探索 , 大膽表現 . 有的說標志是公司的形象標識 , 設計是”設想和計劃” ; 有的具體舉例說 , 設計是由思維引發出的并通過計劃實施的過程 ; 還有學生說標志設計就是圍繞一個主題或中心繪制的圖案名稱 , 應用在交通 ,

5、 金融 , 通信生活中等等 . 雖然在討論的過程中也有錯誤的答案或偏激的爭論 , 但是課堂氣氛非常活躍 , 有的學生從實際生活所見娓娓道來 , 有的從個人的理解評論其他同學的觀點 , 并已經初步有了自己的思想 . 老師在課堂中始終追隨學生的思路 , 參與其中并給予提示 , 及時支持或肯定學生戰勝自我 , 參與討論 . 教師的鼓勵態度給了學生正面的導向 , 教學的結果是同學們興趣盎然 , 課堂氣氛活躍 , 對標志概念有了自己的認識 , 完成作業積極并有自己的創意 , 他們甚至帶著討論的問題打算在課外去尋找答案 . 課堂發展處于自然生發的狀態 .現在的學生往往喜歡主動尋找自己所需要的東西 , 如果

6、教師還是作為”知識傳授者”的身份出現 , 把知識講透 , 學生被動接受 , 也許從短期效果來看 , 學生學會了 , 但從發展的角度看 , 學生失去了自我探究的習慣 . 雖然美術新課程有了新的標準 , 新的教材 , 但至關重要的是新的教學過程 . 教學過程會深深影響到教學內容 , 過程到頭來會比內容更起作用 . 這中間美術教師非常關鍵 . 美術教師對調整自己教學行為自覺與否 , 直接關系到美術新課程能否真正有效實施 .二 , 巧妙設制課堂 , 輕松教與學傳統美術除了畫畫以外 , 似乎沒有別的內容了 , 沉悶而又乏味 . 學生照著書上的圖案”復制”作品 , 想象力 , 創造力都受到極大限制 . 學

7、習的過程應當是像小鳥飛翔一樣輕松愉快的過程 , 新的美育教學應當更積極地讓學生從被動走向主動 , 從”要你學”轉變成”我想學 , 我要學” . 根據不同的教材 , 通過各種教學方法手段進行教學 . 比如 : 我在上中學學美術課本第七冊人物動態寫生一課中 , 分別在同年級兩個班上課 .A 班我采用談話 , 演示等方法 , 把寫生技法要點反反復復多遍講解 , 提出作業要求 , 再讓學生觀察后寫生 . 一堂課下來 , 我講得口干舌燥 , 學生交來作業 , 幾乎找不出合格的 . 于是在 B 班, 我重新安排教學過程 . 首先 , 我把講與練的時間做了調整 , 做到”精講多練” . 為了更形象直觀 ,

8、貼近學生 , 我請班上的兩名學生做模特 , 一邊講 , 一邊演示 , 一邊總結寫生要領 . 然后 , 再讓學生看一段運動比賽錄像 , 觀察運動中各種姿態 . 接下來 , 再和學生們一起討論一些典型的動作姿勢 ,并提出”你能不能上講臺來表演這個動作 “而對下面的同學則說”你能把他畫下來嗎 “畫完這個動態就另請他人表演 , 并且對作業進行講評 . 如此一來 , 每個同學都會有表演的機會 , 親身參與使他們學習積極性很高 , 活躍了課堂氣氛 , 調整教與學的關系 , 還讓學生在愉快中不知不覺掌握知識 , 完成學習任務 , 極大提高教學效果 .三 , 美育與其他學科相結合美育是促進智力發展和進行思想品

9、德教育的重要手段, 與其他學科相行不悖 .1. 把音樂帶進美術課堂音樂具有強烈的情緒感染作用 , 能調動人的情緒反映 . 在美術課中相應地引用音樂教育 , 將更好地輔助教學 . 如欣賞課中 , 我們一邊聽音樂 , 一邊欣賞古畫名卷 , 如癡如醉的樂典無形牽引我們的思想進入畫境 , 感染畫中的精神 , 畫中的韻律 , 更強烈地激發感情 , 不僅使學生感情上產生共鳴, 提高了審美情趣 .2. 與文學相結合美術通過造型視覺藝術去傳播文化思想 , 文學則利用文字 , 兩者目的相同 , 只是表現手法不盡符而已 . 在美術課中 , 利用優秀的文學作品 ( 故事 , 詩歌 , 散文等 ), 優美的語言與畫結

10、合 , 積極調動學生思維 , 仿佛身臨其境 , 帶著作品意境的整體印象 , 再聯想 , 再遐想 , 由此培養想象能力 , 創新意識 .3. 與思想教育相結合美術來源于生活 , 形象地反映生活 , 具有強烈的思想性 . 美術課應與培養孩子高尚的審美情趣 , 愛國主義情操相結合 . 與此同時 , 美育要針對教材本身的美的因素 , 根據教學內容進行 . 例如 : 在絢麗多姿的風景中 , 感受生活的美好 , 樹立熱愛生活 , 創造美好生活的熱情 ; 在描繪壯美祖國山河 , 故鄉一草一木中培養起愛國主義情感 ; 在欣賞優秀的革命歷史雕塑 , 繪畫中 , 樹立起遠大的革命理想素質教育提出要面向全體學生 , 讓學生全面發展 . 這并不是要讓每個學生或學生在每個方面平均發展 , 而是要研究學生的差異 , 以便找到因材施教的依據 , 找到適合不同學生的教學方法 . 美術新課程標準中有一個基本思想 : “義務教育階段的美術教育應努力體現義務教育的基本特征 , 保證每個學生接受美術教育的權利 .義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習 , 使每個學生在自己原有的基礎上有所發展 . ”( 引自全日制義務教育美術課程標準 ( 實驗稿 ) ) 在我們的美術課程中 , 首先要讓每一個學生都能參與到美術學習活動中來 , 然后