1、OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的研究韋雨忻趙士博馬漢俊吳忠港黃鎖義摘  要：在醫(yī)用化學(xué)這一學(xué)科采用OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式的聯(lián)合教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握醫(yī)用化學(xué)，為以后的臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好根底。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為課堂主體，基于OBE教學(xué)原那么構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐體系。以O(shè)BE教學(xué)原那么作為課堂導(dǎo)向，著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這個(gè)聯(lián)合教學(xué)方法讓學(xué)生在交流之中獲得學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，相互補(bǔ)充。以成果為導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和培養(yǎng)辯證思維，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)交流學(xué)習(xí)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)法

2、 TBL教學(xué)模式 醫(yī)用化學(xué) 聯(lián)合教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G712                  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A            文章編號(hào)：1674-098X202110a-0227-03Abstract：Inthesubjectofmedicalchemistry

3、，OBEteachingmethodcombinedwithTBLteachingmodeisadoptedtoenablestudentstobetterunderstandandmastermedicalchemistryandlayagoodfoundationforclinicalstudyinthefuture.Letthestudentsstudyinateaminclass，takethestudentsasthemainbodyoftheclass，andbuildtheinnovativepracticesystemofthestudentsbasedontheOBEteac

4、hingprinciple.TaketheOBEteachingprincipleastheclassroomguidance，payattentiontothestudentlearningachievement.Throughthisjointteachingmethod，studentscangetthelearningeffectthroughcommunication，trainstudentstoexchangelearningmethodsandsupplementeachother.Results-orientedteamlearningmethodcanimprovestud

5、ents'innovativepracticalresults-orientedteamlearningmethodcanimprovestudents'innovativepracticalabilityandcultivatedialecticalthinking，learntocommunicateandlearnthewayofthinking，andguidestudentstothinkpositively.KeyWords：OBE'sMethodofTeaching;TBLTeachingmode;MedicalChemistry;JointTeachin

6、gModel漢代楊雄曾有言：“物不因不生，不革不成。時(shí)代在進(jìn)步，教育在開(kāi)展。中國(guó)進(jìn)入一個(gè)新時(shí)代，教育也會(huì)不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。正如吳桔說(shuō)的：“新課程的改革，讓學(xué)生走出課本讀書(shū)，提高修養(yǎng)素質(zhì)。教育的改革不僅僅是教育學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的轉(zhuǎn)變，更是對(duì)學(xué)生修養(yǎng)人格的教育。OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方法，應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)這一學(xué)科將能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。單純的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)乏味枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)心理。需要用新的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。1 OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL

7、教學(xué)模式根本內(nèi)涵OBEOutcomebasedEducation教學(xué)理念即成果導(dǎo)向教育，亦稱(chēng)能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果【1】。成果式教學(xué)方法重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵。TBLTeambasedLearning教學(xué)法以任務(wù)為向?qū)В詫W(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)【2】。團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程只中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和鍛煉發(fā)散性思維。以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為根底不僅讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)此以往在學(xué)生的概念里團(tuán)隊(duì)意識(shí)將不斷被強(qiáng)調(diào)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

8、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)精神得以延續(xù)并發(fā)揮出更大的作用【3】。2 OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的作用2.1注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，能力導(dǎo)向教育目標(biāo)性導(dǎo)向?qū)W習(xí)讓學(xué)生看準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，知道自己學(xué)習(xí)是有成效的，而不是讓知識(shí)左耳進(jìn)右耳出。陸游說(shuō)：“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。正如考試時(shí)候的學(xué)生一樣，學(xué)過(guò)的知識(shí)只是隱約的有印象，而卻不知道具體的，所以在考試之中迷迷糊糊，胡亂作答。以成果作為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白重難點(diǎn)，從而分清主次，才能更好的掌握學(xué)科知識(shí)。需求式導(dǎo)向?qū)W習(xí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成果。醫(yī)用化學(xué)是大一新生較難的學(xué)科，學(xué)生更加應(yīng)該采用新型的教學(xué)方法更好

9、的洗、學(xué)會(huì)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生能力。2.2團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)交流方法，思維交叉以學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)作為主體，由教師發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，交流問(wèn)題;解決問(wèn)題，再由老師進(jìn)行課堂補(bǔ)充拓展知識(shí)。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組在課堂進(jìn)行交流學(xué)習(xí)思維，獲取不同的思維途徑，練就發(fā)散性思維。學(xué)生會(huì)從多角度思考問(wèn)題，不只是呆板進(jìn)行的個(gè)人學(xué)習(xí)。思維的交流，交流思想，碰撞聰明，接觸心靈，為教師和學(xué)生同創(chuàng)平等和諧的教學(xué)環(huán)境，共享成長(zhǎng)的快樂(lè)。讓課堂少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格，讓學(xué)生多一些話(huà)語(yǔ)權(quán)，并且在課堂上作為主導(dǎo)。讓課堂上出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的氣氛。也讓教師為快樂(lè)而教學(xué)，因教學(xué)而快樂(lè)。團(tuán)隊(duì)式教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的自主科研和團(tuán)隊(duì)協(xié)作

10、能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)和溝通的能力【4】。學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流問(wèn)題，推導(dǎo)出不同解決方法。思維火花的碰撞，學(xué)習(xí)方法的百花齊發(fā)。為新型的課堂教育增添新的風(fēng)采。2.3聯(lián)合教學(xué)模式雙軌同行，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在單元時(shí)間里需要照顧到不同層次學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力，知識(shí)傳遞的效率較低，也無(wú)法根據(jù)各個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育【5】。根底好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師說(shuō)的自己都聽(tīng)懂了，就放縱自己在課堂上開(kāi)小差，這就有可能會(huì)忽略某些課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)。而根底較差的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師說(shuō)的都聽(tīng)不懂，自己也不想聽(tīng)課。就因?yàn)檫@些消極情況大學(xué)課堂處在了一個(gè)無(wú)人聽(tīng)課的為難境地，這就導(dǎo)致大學(xué)課堂的效率低

11、的結(jié)果。現(xiàn)在應(yīng)用OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式的聯(lián)合教學(xué)方法，可以讓學(xué)生自主交流，互相學(xué)習(xí)。這是對(duì)不同層次的學(xué)生對(duì)于課堂效率低下的良好解決方法。通過(guò)團(tuán)隊(duì)交流學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題。根底好的學(xué)生可以教會(huì)根底較差的學(xué)生，相仿的年紀(jì)，溝通起來(lái)可能會(huì)比教師單獨(dú)在課堂上教授的效果好，這樣學(xué)生可以對(duì)這個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的記憶更為深刻。將OBE與TBL相結(jié)合的雙軌教學(xué)法用于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，以教師為教學(xué)引導(dǎo)和輔助，以學(xué)生獲得能力提升為最終結(jié)果【6】。進(jìn)行以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主，老師輔導(dǎo)補(bǔ)充為輔的新型課堂教學(xué)，這樣不僅僅提高的思維能力和鍛煉尋找問(wèn)題的能力，更能盡早的培養(yǎng)大一學(xué)生的臨床思維。醫(yī)用化

12、學(xué)作為大一課程的重點(diǎn)課程，會(huì)有一定的學(xué)習(xí)難度，那么從入門(mén)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，對(duì)于以后的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)會(huì)有一定幫助。扎扎實(shí)實(shí)地打好根底，練好根本功，這才是學(xué)好醫(yī)學(xué)課程的秘訣。正如徐干說(shuō)的：“根深而枝葉茂。根底學(xué)科學(xué)得扎實(shí)，我們就能一步一個(gè)腳印往下走。新型的聯(lián)合教學(xué)模式就是讓每一位學(xué)生打好根底，無(wú)論每位學(xué)生根底好壞與否，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)交流，交換問(wèn)題解決方法，共享知識(shí)。3 OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)中的可行性分析在OBE的教育系統(tǒng)中，教育者需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有清晰的設(shè)想，即學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠干什么，并通過(guò)設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來(lái)促進(jìn)和保證學(xué)生到達(dá)這些教育目的。學(xué)習(xí)者的產(chǎn)

13、出是該教育模式的動(dòng)力【7】。成果式導(dǎo)向?qū)W習(xí)的方式讓學(xué)生更清楚自己所學(xué)的內(nèi)容和目的。學(xué)生喜歡獵奇，所以為了追求問(wèn)題答案會(huì)更加專(zhuān)心去了解和掌握這門(mén)學(xué)科。進(jìn)行小組的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，培養(yǎng)自身的責(zé)任感，每一位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演著不同的角色，也會(huì)擔(dān)任不同的分工，每一個(gè)人既是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員，又是獨(dú)立的個(gè)體。各司其職，盡自己的最大能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)渴望，對(duì)知識(shí)的渴求。“知之者不如好之者，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，才能讓學(xué)生真正的想去了解知識(shí)，真正的掌握好真本領(lǐng)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的性格，每一位學(xué)生參與到其中，分擔(dān)自己的那一份學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)詢(xún)問(wèn)開(kāi)口答復(fù)。更重

14、要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，和眾人拾材火焰高的道理一樣。不同的人有不同的想法，正如“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。當(dāng)大家碰撞在一起，集思廣益，創(chuàng)新創(chuàng)造能力也會(huì)增強(qiáng)。因此OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)課程的教育之中會(huì)彰顯其極大的課堂活力。4 OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式存在的缺乏在OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式之中會(huì)存在一些缺點(diǎn)，要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，需要學(xué)生平時(shí)花費(fèi)較多精力和時(shí)間進(jìn)行課前的查找資料和重點(diǎn)分析。學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的小組學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)存在有些學(xué)生渾水摸魚(yú)的情況，有些學(xué)生會(huì)不參與問(wèn)題的討論，而是在一旁干等著答案。OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式需要師生雙

15、方的共同努力，光是老師為學(xué)生精心備課，而學(xué)生對(duì)于學(xué)科態(tài)度仍是不屑一顧，又亦或是老師的備課沒(méi)有到達(dá)效果等其他可能，這些都不能讓這個(gè)聯(lián)合教學(xué)模式發(fā)揮其最大的作用，表達(dá)不了最好的價(jià)值課堂上仍是死氣沉沉的，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。5 結(jié)語(yǔ)OBE教學(xué)方法已經(jīng)逐漸得到廣闊師生的認(rèn)可，將OBE教學(xué)方法是圍繞這學(xué)生來(lái)進(jìn)行的，為學(xué)生打造更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)的知識(shí)更加牢靠。團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)方法讓老師進(jìn)行答疑解惑能更加清楚明了的知道學(xué)生的疑惑點(diǎn)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生更好的準(zhǔn)確的答疑解惑學(xué)科的難點(diǎn)。OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式鍛煉學(xué)生邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性讓學(xué)生在課堂上轉(zhuǎn)化角色，

16、化被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂的主人。醫(yī)用化學(xué)作為根底學(xué)科，需要學(xué)生吃透知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從這門(mén)學(xué)科開(kāi)始培養(yǎng)自己的臨床思維方式。構(gòu)建自己的學(xué)科知識(shí)體系，汲取多方面的思考，從不同角度思考解決方案，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從其他的同學(xué)身上學(xué)會(huì)解題思維。新型的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)出新型的人才出來(lái)，既提高課堂學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)生和老師在其中獲益匪淺。陶行知先生曾說(shuō)：“我們深信教育是國(guó)家萬(wàn)年根本大計(jì)。從教育抓起，青年一代需要教育的熏陶。用新型的教育方式培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才。參考文獻(xiàn)【1】侯瀅，邵易珊，白思敏，等.OBE教學(xué)理念在中醫(yī)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革中的應(yīng)用探索J.陜西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，424：125-128.【2】單穎，張佩.TBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用J.根底醫(yī)學(xué)教育，2021，172：130-131.【3】趙士博，姜皓，張藝馨，等.STEM教育合并TBL教學(xué)法對(duì)醫(yī)用化學(xué)課程改革的探究J.教育現(xiàn)代化，2021，