1、小學低年級課堂常規要求   小學低年級課堂常規要求學生知識的獲取，學習興趣的激發與培養，學習方法的獲得，人文素養、科學素養、能力素養的培養與提高，都來源于課堂教學的順利引導。而課堂教學只有師生愉快協作，才能實現教學過程中師生、生生與文本、作者的對話，實現情感的融合，實現學習知識，培養能力的目的。實踐證明，這一切都是以學生在課堂上表現出一定的自制力為前提，即學生應能自覺守紀。今天我就小學低年級學生課堂常規要求談談看法。 一、直接向學生注入自覺紀律意識 小學低年級的學生只有六七歲，心理學研究者認為他們“最初的自制力是由成人的要求而產生的。以后，約在三年級末，才逐漸養成

2、在學習時的自我控制的習慣，同時，在學習過程中，兒童的自制力的范圍在不斷擴大，自制力的質量也日益改善，這表現在兒童不僅能發現自己學習的缺點，而且能利用自己的力量去改正這些缺點”。所以對于小學低年級學生自制力的訓練、自覺紀律意識的培養，應貫穿于整個小學低段課堂教學的各個環節，愉快而藝術地引導。二、小學低年級課堂常規要求的具體措施（一）、注意把握好課堂節奏（向前20分鐘要效益）一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，利用好前半節課，后半節課可以做練習，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積

3、極性。（二）、關注細節，我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。如：課桌、椅子應該擺放整齊，不然整個教室亂成一團，教者上課心情總是亂招招的，學生也會東倒西歪的三三兩兩的說話。而后，我們需要的是足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣。一開始的細致對以后的教學會非常有用。（三）、注意表揚與批評的分寸，每個學生都希望得到老師的賞識，這樣的賞識應該發自我們的內心。孩子的情感是非常敏感的，他們非常在乎老師的評價。我有三種批評人的方式：1、用眼睛批評；2、點名批評；3、大聲批評。其實學生常常只要我用眼睛看他一眼他就能

4、知道并改正了。（四）、注意運用適當的教學用語，這在低段是用得相當多的。如：老師說：“小手背后”，學生就說“背后、背后”；老師說：“一、二、三”，學生就說“坐好了”；老師說：“三、二、一”，學生就說“安靜了”，當學生坐立不定時，老師發出口號：“請你跟我這樣坐”，學生答：“我跟老師這樣坐。”學生一邊應答，一邊跟老師做坐好的姿勢。要求學生看黑板時，老師說：“小眼睛”，學生答：“看黑板”或 師：抬頭挺胸；生：看黑板.等。要求學生保持安靜時，師：小嘴巴 生：閉閉好。要求學生規范舉手時，師：小樹長在 生：桌子上（五）、教師要有較強的應變能力和課堂控制能力。一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是

5、一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。比如我們在課堂上批改作業時，就可以先說“看那組小朋友坐得好就先改那組的”，改了之后的學生可以趴在桌子上休息，那樣就不會說話。三、小學低年級課堂常規具體要求（教師多示范、嚴要求）1、課前準備：（每一節課完后，我班專門派了一個學生負責告訴大家下節課是什么課，并告訴要準備什么，學生按照老師的要求將書本、練習本放在左上角、文具盒放正前方、學具放右上角）上課前必須準備好本節課要用的所有學習用品。要“三齊” 即書本齊、練習本齊、筆齊。書本統一放在課桌的左上

6、角，文具盒橫放在書本上面。2、候課：預備鈴響時，要立即進入教室安靜坐在座位上，在文娛委員帶領下齊唱歌曲，等待教師上課。3、問好：上課鈴響，教師迅速走上講臺，老師喊：“上課”，值日生就喊：“起立”，全體學生立正向老師說：“老師好”老師答：“同學們好，請坐”老師還禮后學生坐下。坐下后要安靜、端正。讓學生的精神狀態迅速集中。4、舉手：當有問題提出或回答老師提問時，需要舉手。舉手時左手自然舉起，五指并攏，向上舉直不離開桌面。當做課堂練習時，做好后就立即將左手舉起。這樣更有利于教師對學生學習情況的掌握。5、姿態：（1）、坐姿端正，雙手抱臂，兩腳平放。(2)、站姿標準，手放兩側，兩腳展開30°平

7、放，抬頭展胸，目視前方。(3)、讀書姿勢：端坐朗讀，雙手捧書，拇指扣壓課本；站立朗讀，左手捧書，右手拇指和小指扣壓課本；默讀時平放課本。(4)、書寫姿勢端正：頭正，身直、臂開、足安。6、傾聽：別人發言時，要坐姿端正，專心致志地聽。應學會邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。不要打斷同學的發言，如果有不同意見，等別人講完后，可舉手，經同意后可以發表自己的觀點。7、聽課：(1)、專心聽課，注意力集中。不隨便說話，不做小動作。(2)、積極舉手發言，聲音響亮，口齒清晰，語速適中。(3)、安靜傾聽老師講課和同學發言，能夠回答提問，評價和補充同學的發言。(4)、學會做筆記。8、讀題：讀題分

8、為朗讀和默讀。朗讀要正確流利、用普通話讀，發音標準，吐字清晰，聲音響亮。默讀要保持安靜、神情專注、態度認真、思維集中、動手動腦。9、表達：(1)、要求自然大方，聲音響亮，口齒清楚，低年級能說完整的話.   (2)、表達形式：語言親切，態度誠懇，便于交流。質疑時，用“為什么、”、“我有一個問題：、”、請問xx老師（或xx同學）等句式；回答問題時，用“我讀了、這段話我知道了（明白）了、”，表述意見和建議是用“我覺得、”、“我認為、”、“我是這樣想的、”、“我體會到、”、“我還認為、”、“我有不同意見、”、“我補充、”、“我們小組的意見是、”、“因為、所以、”等句式；補充修改先評

9、價，規范使用“我同意xx的觀點，但我還有補充、”、“我不同意xx的觀點，我認為、”等句式。(這個在低段要認真訓練)10、練習：課堂練習時，注意保護視力，做到“三個一”，握筆距筆尖一寸，眼距書本一尺，身體距桌沿一拳。練習完后，讓同桌之間相互檢查，能起到一個相互監督和評價的作用。操作：1、學具輕拿輕放，保持桌面整潔。2、按要求規范地實施操作。3、若與同伴交流輕聲禮貌，不打擾其他同學。11、討論：1、輕聲討論，積極發言，注意文明用語。2、討論時注意傾聽，不隨便打斷他人的發言，待發言完后可以補充。12、下課:聽到下課鈴聲，當老師宣布下課時，由值日生口令“起立”，學生：“老師，再見”，老師：“同學們再見

10、”，然后學生整理好桌面上的所有書本放入抽屜，教師走出教師后，或經老師許可后方可走出教室。13、怎樣對待不發言的現象，其實很多孩子都希望上課能夠回答老師的提問，由于膽小、怕。我常常是這樣的:“常給他們講，上課能舉手的孩子就是好孩子，舉手能正確回答問題的孩子是最聰明的孩子，常常舉手的孩子是老師心中最棒的孩子。”這樣舉手的孩子就越來越多，課堂就活躍了。    總之一句話：好的課堂紀律=教會學生應該怎么做+耐心+細心 在現代教學中，學生的學習時間基本都是在課堂渡過的。因而課堂管理也成為當今備受學校和教師關注的熱點問題之一。課堂管理方法是否得當直接影響課堂活動的效

11、率和質量。管理好課堂是開展教學活動的基石，是課堂活動順利進行的保證。        聽了這則案例我也感同身受，確實在一個四、五十人的班集體里面，要讓每個學生都做到自覺、自律不是件容易的事情，需要老師付出的更多。記得自己剛接觸低年級時，孩子們天真無邪的樣子，幾度都軟化了我的心，和他們玩在一起是那么的快樂。但是好景不常，當帶領孩子們學習常規、提出紀律要求時，他們的接受能力、自律能力讓我幾乎崩潰。整整一個學期，你要天天呆在班級，從早讀、收作業、課前準備、課堂表現、技能課帶隊、課間活動、分發點心、書包文具整理、排路隊、做操等手把手教。但是，并

12、不是這樣就能高枕無憂的，一些行為習慣、課堂表現、常規紀律都要時時講、天天練。不斷的強化鞏固。應該說，如今，我班大部分孩子基本上已經能自律，包括課堂表現、作業行為等習慣。但也存在部分后進生，由于家庭環境不理想等原因，至今自律能力極差。對于這樣的孩子也只有循序漸進的引導教育，慢慢來強化改正，急于一時是沒有用的。        下面，具體來談談從事低年級常規教學和課堂管理的些許心得。        首先，教師要根據低年級學生心理發展特點，強化常規訓練。

13、在開學初進行一些常規訓練。1、明確告訴孩子哪些是對，哪些是錯，哪些能做，哪些不能做，讓孩子有最起碼的是非觀念。2、進行兒歌強化。鈴聲響，進課堂，課本鉛筆放得好，靜等老師來上課，比比哪個坐得好。上課小手放得好，小腳并并攏，身子坐得正。眼睛仔細看，耳朵專心聽，說話先舉手，才是好學生，好學生。3、進行一些“口號應答”訓練。當學生坐立不定時，老師發出口號：“請你跟我這樣坐”，學生答：“我跟老師這樣坐。”或師：123；生：坐端正。或師：誰坐好？；生：我坐好。學生一邊應答，一邊跟老師做坐好的姿勢。要求學生看黑板時，老師發出：“小眼睛”，學生答：“看黑板”或 師：抬頭挺胸；生：看黑板等。要求學生保持安靜時，

14、師：小嘴巴  生：休息。要求學生規范舉手時，師：小樹長在 生：桌子上。        第二，合理安排學生座位。在座位安排上，可以讓矮的的學生坐在前，高的坐在后面；優秀生和后進生同桌；好動和愛靜的學生搭配坐；自覺性差和自覺性好的學生同坐。高矮分前后坐，孩子們就能不受影響的傾聽老師上課。而搭配坐的好處就是可以讓孩子們進行互相學習，后進生向同桌學習好的學習習慣和學習方法，自覺性好的孩子也可以隨時提醒旁邊的同學認真聽講。        第三，引

15、進競爭評比機制。我把學生分為4個小組，充分利用小孩的好勝心，展開小組得星比賽，只要某組表現的好，這組就得到星星一顆。大多數孩子怕影響小組的得星成績而表現的特棒，有幾個孩子一時堅持不住了，經過老師或本組同學的提醒也及時的糾正過來。這樣我們用了半學期的時間，孩子們已經能較好的維持好課堂，看來這小集體的力量還真不小。這個評比制度還可以滲透到在校一日常規中，慢慢使學生形成自律的行為習慣。第四，營造積極的課堂氣氛。小學生尤其是低年級孩子的注意力維持時間短，這就需要我們教師課堂設計生動、富有感召力和吸引力。如，一年級拼音教學時我們師生都感到單調，除了讀字母就是拼音節，教師教得吃力，學生學得沒勁。我向幾位有

16、經驗的幾位低年級老師請教，總結出低年級和高年級的根本區別：小孩子喜歡有趣的情景教學，還要不斷的變化花樣吸引他們的注意力。于是我們結合教材把拼音教學與有趣的故事融為一體，學生學習的效果直接推動著故事情節的發展，孩子的積極性很高，整堂課教師、學生都在愉悅中度過。課上到中間，教師說：“小朋友已經有點累了，咱們一起來休息一下。起立。”師生同做休息操，邊做邊喊口令：“點點頭，伸伸腰，站要直，坐要正，專心聽，勤動腦，好孩子，思想好。”當喊到“坐要正”時，學生一下整齊的坐下了。這一段時間的小休息，既減輕了學生的疲勞，調整了學生的注意力，又和這節課的主題有所聯系，讓學生在休息中受到了教育。 

17、0;      第五，多關注后進生。相當大的一部分學生特別是低年級學生、后進生都很難四十分鐘都集中注意力于課堂的。例如，在教學活動中，注意力容易分散的低年級孩子會很容易玩小動作、望窗外等。教師此時可以表揚一位守紀的孩子：看！某某同學坐得多端正啊！老師最喜歡他了！這樣一來。分神的孩子就會馬上向這個受表揚的同學學習，馬上認真的聽課了。除了上面的方法，我們發現開小差的學生，教師還可以及時地提醒：邊講課邊走到他（她）的身邊摸摸孩子的頭，或一個眼神，或講課聲音的“休止”，就會讓“開小差”的學生重新投入到課堂教學活動之中。這樣要比事情已形成氣候之后再去阻止

18、它容易得多。這些孩子并不是故意課堂搗亂的，他們或許是因為身體不舒服、有多動癥、知識基礎差等。對于身體不舒服或多動癥的孩子教師要主動關心，并與家長聯系進行必要的治療。而由于基礎差而不聽講的孩子，教師可以對他設立輔導計劃，并進行有目的的課后輔導。而在課堂上也要多關注這些學生，多提問多表揚。使他們與其他學生的學習水平拉近，他們對學習有了信心，自然就會自覺的遵守課堂紀律，服從管理。        總之，要讓低年級的孩子在常規教學中做到自律，老師需要更多的耐心和細心，日日強化，及時教育。相信，功夫不負有心人，孩子們會在我們的循循善誘中

19、逐漸成長，進步。一、進行常規訓練課堂紀律要求學生坐姿端正，注意力集中，聽從老師的引導，保持安靜，而這些都是低年級孩子難以做到的，因此需要進行一些常規訓練。如進行一些“口號應答”訓練。當學生坐立不定時，老師發出口號：“請你跟我這樣坐”，學生答：“我跟老師這樣坐。”學生一邊應答，一邊跟老師做坐好的姿勢。要求學生看黑板時，老師發出：“小眼睛”，學生答：“看黑板”等。老師還可以通過一些手的動作進行訓練，告訴學生這些動作代表什么意思，學生看到老師做手的動作后迅速作出反應。有條件的班級還可以放些優美的音樂，學生做一兩個優美的手的動作然后坐好。二、精神激勵法小小的精神激勵對于低年級孩子來說充滿了趣味。如老師在黑板的一角用彩色粉筆畫幾棵蘋果樹，老師把這幾棵蘋果樹分別“獎勵”給幾個小組，哪個小組的孩子表現出色，該小組的蘋果樹就長出果子，老師用簡筆畫畫出果子。踴躍回答的孩子得到“勇敢果”，答題最好的孩子得到“聰