1、.1.2時間和位移整體設計【背景分析】：教材分析：本節結合第一節質點、參考系和坐標系，學習時間和位移，為下一步學習速度奠定知識基礎。教材從學生的日常生活中常見的物理情景入手，讓學生逐步認識描述質點運動的時刻、時間間隔、路程、位移、矢量等概念的含義和區別。本教學設計根據學生的實際認知規律，采取“基于問題學習”模式，創設多樣問題情景，引發學生主動探究、總結知識。對時刻、時間間隔的教學，包括對路程、位移概念的理解，采取“情景貫穿”的教學方法，要比逐個解釋名詞效果好。尤其對位移這一矢量的教學，由于學生第一次接觸矢量語言，感到不習慣是很自然的，所以要充分利用有向線段表示矢量的直觀、形象的特點，聯系實際例

2、子，讓學生初步了解矢量相加的法則。在教學過程中積極實施“在探究中發現，在發現中探究”的方法，培養學生用多種手段處理問題的能力，積極體現新課程“教師為主導，學生為主體”的改革理念。學情分析：學生對時間概念比較熟悉，故只需掌握時刻與時間間隔的區別，并能聯系生活中的實例即可。路程在初中學過，故只需加強應用。位移是高中的新內容，且第一次接觸矢量，故作重點講解。講解過程一方面注意多聯系實際，另一方面注意由淺入深、循序漸進。教學方法：探究法，拋錨式教學【教學目標】：知識與技能：能夠區分時刻和時間間隔。掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同。知道矢量和標量的定義及二者的區別。知道直線運動的路程

3、和位移的關系。過程與方法：圍繞問題進行充分的討論與交流，聯系實際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學生學會將抽象問題形象化的處理方法。培養學生對時間的認識由感性到理性的知識升華。情感態度與價值觀：【重點難點】：重點：位移概念。難點：位移與路程的區別。【教學用具】：多媒體課件教學過程【新課引入】：引導：在初中我們已經學過人類發明的計時工具有：日晷沙漏擺鐘石英鐘原子鐘。在高中我們研究物體的運動，就是要搞清物體在不同時刻的位置，以及在不同時間間隔內物體位置的變化情況。所以，為了描述物體的運動情況，我們必須要明確時刻和時間間隔以及物體的位置和位置的變化等基本概念。【新課講授】：一.時刻和時間間隔：生活

4、中我們經常碰到“時間”一詞，但在不同的語境當中，時間的含義又不僅相同，如何理解時間在不同場景下的含義呢？舉例：第一節課上課時間是多少？什么時候下課？（早上8：00，8：45）；一節課多長時間？（45分鐘）；登泰山時，從紅門到南天門共用了4個小時；滿洲里開往天津的625次列車于13時35分到達天津。討論：例表達的是某個過程的起始或終了，對應的是一個瞬時；例表達的是一個過程所用時間的長短； 這就是我們所說的時刻和時間間隔。t/s01234圖（7-1-10）t1t2提問：時刻指的是某一瞬間，時間間隔指的是兩個時刻的間隔，那采取什么樣的描述可以更加直觀形象？可以參考數學的方法。討論：可以采用數形結合的

5、方法，即用時間坐標軸來描述。如圖：則每一點代表一個時刻：t1=1s，t2=3s；兩個時刻之差表示時間間隔：t=t2-t1=2s；第1s是指從t=0時刻到t=1s時刻之間的間隔；前2s是指從t=0時刻到t=2s時刻之間的間隔；第1s末與第2s初是同一時刻（t1）。總結：時刻指的是某一瞬間，在時間軸上對應一點；時間間隔指的是兩個時刻的間隔，在時間軸上對應一段；前（或后）幾秒，第幾秒都是指時間間隔；幾秒初（或末），第幾秒初（或末）都是指時刻；生活中說的“時間”，有時是指時刻，有時是指時間間隔，要根據語境確定其含義；單位都是“秒”（s）。例題1：關于時間和時刻，下列說法正確的是：（ BC ）A.作息時

6、間表上標出上午8：00開始上課，這里的8：00指的是時間。B.上午第一節課從8：00到8：45，這里指的是時間。C.電臺報時時說：“現在是北京時間8點整” ，這里實際上指的是時刻。D.在有些情況下，時間就是時刻，時刻就是時間。例題2：以下的計時數據指時間的是：（ B ）A.天津開往德州的635次列車于13h35min從天津發車。B.某人用15s跑完100m。C.中央電視臺新聞聯播節目19h開播。D.1997年7月1日零時中國對香港恢復行使主權。E.某場足球賽開賽15min時甲隊攻入一球。二.路程和位移：衡陽上海圖（7-1-10）問題1：一個人從衡陽去上海，可以選擇不同的交通方式：乘火車；乘飛機

7、；乘汽車。這三種走法從位置變化的角度看有什么相同的和不同的？討論結果：不同的是路徑，相同的是起點和終點；物體運動路徑的長度叫路程，路徑不同，路程可能不同，路程只有大小，沒有方向；起點、終點相同，路程可以不同，路程相同，起點、終點不一定相同。路程：概念：質點的實際運動路徑的長度；符號：S/m；說明：只有大小，沒有方向。 提問：從某點出發路程為S的位置有無數個，由此可知路程無法描述物體位置變化的情況，那么如何描述此人位置的變化呢？討論結果：用平面坐標（經度、緯度）描述：只能確定始末位置，而不能確定位置變化的情況；準確描述：移動1200km，東偏北350角。問題2：例如氣象臺發布臺風消息時，是這樣報

8、告的：今天上午6：0011：00，臺風中心向西偏北600方向移動了80km。既要講明方向，又要講出距離。總結：由以上可知：描述物體位置的變化僅僅講明距離大小是不夠的，還得講明方向。位置的移動叫位移，位移用從初位置指向末位置的有向線段表示。它既有大小，又有方向。位移：概念：從初位置指向末位置的一條有向線段；有向線段的長度位移大小；有向線段的方向位移方向。符號：X/m；說明：既有大小，又有方向。問題3：位移和路程有什么區別？位移和路程的區別：位移由始末位置決定，路程由路徑決定；位移既有大小又有方向，路程只有大小沒有方向；同一過程：SX（只有單方向的直線運動，位移和路程大小相等）。例題3：學校正在舉

9、行秋季田徑運動會，運動場上，運動員有的參加長、短跑，有的跳高、跳遠，還有的參加投擲項目的比賽。那么，請你根據學過的知識，分析哪些項目注重物體的位移大小，哪些項目注重物體的路程長短。答案：注重路程的有：長跑、短跑等；注重位移的有：跳遠、鉛球、鐵餅等。三.矢量和標量：到目前為止，我們已經接觸過很多的物理量了，如力、速度、位移、路程、質量、時間、溫度等，這些物理量有什么共同點和區別嗎？答案：像力、速度、位移，既有大小，又有方向；像質量、路程、時間、溫度，只有大小，沒有方向。概念：在物理學中，既有大小，又有方向的量叫矢量；只有大小，沒有方向的量叫標量。ABCD50m100m圖（7-1-10）例題5：如

10、圖所示，某人從學校門口A處開始散步，先向南走了50m到達B處，再向東走了100m到達C處，最后又向北走了150m到達D處，則此人的位移如何？答案：大小為m141.4m，方向是東偏北450角。運算方法：標量：代數運算；矢量：平行四邊形定則。凡是矢量必須遵循平行四邊形定則；凡是遵循平行四邊形定則的一定是矢量。四.直線運動的位置和位移：直線運動是最簡單的運動，其表示方式也最簡單。x/m0圖（7-1-10）x1x2建立坐標系：選擇坐標原點、正方向、標度。x=x2-x1(x1起點坐標，x2終點坐標)符號表示方向，不表示大小。例題6：下面研究直線運動的位移。請完成下表的內容：x/m0x1x2-2-424初位置：x1，末位置：x2求（x2-x1）位移x/m0x1x2-2-424