1、基于Moodle平臺(tái)以微課為基礎(chǔ)的碎片化學(xué)習(xí)【摘要】：基于Moodle平臺(tái)以微課為基礎(chǔ)的碎片化學(xué)習(xí)不能取代傳統(tǒng)的面對(duì)面交流傳授知識(shí)的方式，但是可以作為一種適應(yīng)當(dāng)今信息化社會(huì)發(fā)展的一種新型的課程模式，能夠?yàn)椤皭蹖W(xué)習(xí)”的人，或想要獲得改變的“想要學(xué)習(xí)”的讓提供更多的學(xué)習(xí)途徑。【關(guān)鍵詞】：魔燈、微課、碎片化學(xué)習(xí)隨著信息與通迅技術(shù)（）的迅猛發(fā)展，人們的生活及學(xué)習(xí)方式在不斷的改變，而我們的教學(xué)方式也在不斷的更新及發(fā)展，作為“微”潮流中的新生事物，微課程正在成為一種新型的教學(xué)模式，給我們的課堂帶來更多的變化，給課堂提供了一種更加靈活更加高效的教育和學(xué)習(xí)手段。微課是微課程的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體

2、，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。碎片化學(xué)習(xí)是通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)時(shí)間進(jìn)行分割，是學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，碎片化的學(xué)習(xí)一定要與正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，因?yàn)槠浔旧聿荒軉为?dú)構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)方案，所以我們要構(gòu)建碎片化學(xué)習(xí)，就要與我們課堂的正式學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)，二者相互映襯才能發(fā)揮最大的效果。而Moodle具有內(nèi)容管理、學(xué)習(xí)管理和課程管理三大功能，其中，課程管理具有強(qiáng)大的課程開發(fā)功能，如教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、各類教學(xué)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教育統(tǒng)計(jì)等。魔燈（Moodle）平臺(tái)的應(yīng)用正好比較

3、完美的解決了基于微課的碎片化學(xué)習(xí)與完整的教學(xué)正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的問題，學(xué)習(xí)者使用個(gè)人電腦或移動(dòng)設(shè)備通過微課程對(duì)課程資源進(jìn)行有選擇性的碎片化學(xué)習(xí)，通過魔燈平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)方案進(jìn)行整合，打造更加高效靈活的教育教學(xué)方式。一、隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們接受教育的方式不斷變革，以微課為基礎(chǔ)的碎片化學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)更有效率。從中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育用戶行為分析報(bào)告(2013-2014)我們可以看到幾個(gè)與學(xué)校教育教學(xué)改革方向息息相關(guān)的幾組數(shù)據(jù)：1、 學(xué)生與白領(lǐng)是互聯(lián)網(wǎng)教育的主要人群，其中學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的42.8%（調(diào)查樣本為來源于滬江網(wǎng)、新浪、騰訊、海丁網(wǎng)等，樣本數(shù)量為45162個(gè)，有效率86.5%）。2、 互聯(lián)網(wǎng)教育

4、最具魅力的特性是時(shí)間與地點(diǎn)的自由。3、 學(xué)習(xí)形式中，視頻點(diǎn)播更受用戶的偏愛，占29.7%。4、 現(xiàn)在流行快速學(xué)習(xí)，每日學(xué)習(xí)時(shí)間控制在1630分鐘的最多。綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，而我們作為傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)學(xué)校，需要不斷的探索更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、在正式學(xué)習(xí)之余能有效的作為課堂補(bǔ)充的碎片化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。而微課“短”、“小”、“精”、“悍”的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。“短”：微課的教學(xué)時(shí)間短，一般不超過10分鐘，適應(yīng)于碎片化學(xué)習(xí)的快速學(xué)習(xí)；“小”：教學(xué)主題小，讓學(xué)生更加易于把握教學(xué)的重點(diǎn)，資源容量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳播及共享，為學(xué)生們?cè)诰€及移動(dòng)端的碎片化學(xué)習(xí)提供便利；“精”：教學(xué)內(nèi)容精煉

5、，學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)過程主要以視頻及錄屏的方式呈現(xiàn)，更加精彩靈活；“悍”：微課可適用于課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)各種場(chǎng)合，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨需學(xué)習(xí)的需求。以微課為基礎(chǔ)的碎片化學(xué)習(xí)，由于單個(gè)碎片內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)成效上對(duì)于知識(shí)的吸收率會(huì)有所提升。二、以微課為基礎(chǔ)的碎片化學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)時(shí)間碎片化，滿足不同層次的學(xué)習(xí)者的需要。1、碎片化學(xué)習(xí)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間變得可控，提高了學(xué)生掌握學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活度。教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)甚至某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等進(jìn)行微課程的開發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉及細(xì)化分析，以微課的形式體現(xiàn)每一節(jié)課的重難點(diǎn)等，學(xué)生

6、可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，在課內(nèi)、課余進(jìn)行視頻點(diǎn)播進(jìn)行自主性的快速學(xué)習(xí)。以微課為基礎(chǔ)的碎片化學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)的時(shí)間短而且更加便易靈活，簡(jiǎn)便輕松的學(xué)習(xí)方式更容易被學(xué)生們接受。2、學(xué)生們可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)自己更有幫助或者更有啟發(fā)的那部分內(nèi)容。碎片化學(xué)習(xí)之所以是為碎片，在于它是自由和隨機(jī)的，但又是與學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐緊密結(jié)合的。有些碎片的東西可能對(duì)某些人有用，而對(duì)某些人又沒有用。以微課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資源庫，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為主要目標(biāo)。教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)、細(xì)致的劃分，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生們按需學(xué)習(xí)的需求。三、

7、基于Moodle的課程資源平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合，使知識(shí)成型并內(nèi)化。就像我們寫散文一樣，優(yōu)美的散文都是“形散而神不散”，在學(xué)生利用微課進(jìn)行隨時(shí)、隨地、隨需的快速化碎片化學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須要有一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們可以探討、反思、實(shí)踐、應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。微課程的核心組成部分是教學(xué)視頻，同時(shí)還包含了與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)驗(yàn)及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性的教學(xué)資源。在Moodle平臺(tái)上，教師們可以進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、各類教學(xué)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教育統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)等；學(xué)生們可以通過它實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)驗(yàn)、上傳作業(yè)、查看成績(jī)、提出問題、參與互動(dòng)討論等。學(xué)生們按照

8、教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)主線進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合，使碎片化學(xué)習(xí)的知識(shí)成型并內(nèi)化。Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境區(qū)別于其他教育主題網(wǎng)站和課件設(shè)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵特征是：教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)反饋。Moodle課程設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生群體的特定的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)、與同伴互動(dòng)的方式、接受教師指導(dǎo)的方式、獲得反饋的方式等等，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而努力；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得教師和同伴們的反饋，知識(shí)進(jìn)行再組織和內(nèi)化融合。我國(guó)教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式，和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ” 基于Moodle平臺(tái)以微課為基礎(chǔ)的碎片化學(xué)習(xí)雖然不能取代傳統(tǒng)的面對(duì)面交流傳授知識(shí)的方式，但是可以作為一種適應(yīng)當(dāng)今信息化社會(huì)發(fā)展的一種新型的課程模式，能夠?yàn)椤皭蹖W(xué)習(xí)”的人，或想要獲得改變的“想要學(xué)習(xí)”的讓提供更多的學(xué)習(xí)途徑。參考文獻(xiàn)：【1】胡鐵生. 微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法. 廣東教育 綜合2014年第4期【2】速途網(wǎng). 2013