1、課 時 授 課 計 劃 九年級 日期 年 月 日星期 課 題首頁圖版課 時教 學目 標1.以強烈的視覺形式來展示我國古代雕塑，使學生率先獲得一種視覺上的體驗，初步學習欣賞古代雕塑藝術。2.初步了解有關我國古代雕塑的知識。3.使學生在潛移默化中獲得傳統藝術的熏陶，培養學生從小熱愛祖國優秀傳統文化的美好情感。教 學設 想通過擷取傳統藝術中的精品，使學生首先對這些優秀作品留下深刻的視覺印象，并能初步了解我國傳統藝術的種類以及特征。教 學 程 序 與 策 略本欄目的內容主要以學生自主學習為主，教師可適當進行引導和啟發，也可以通過適當的提問來活躍課堂的氣氛，激發學生評述的欲望。學生可以在課內或課后學習。

2、教師可以提示學生結合本冊的用泥造型和盛唐氣象來思考中國古代雕塑的特點，也可以提出要求，如進行古代雕塑與現代雕塑的比較等。中國古代的雕塑藝術起源于原始社會的石器和陶器制作。戰國至泰漢時期出現了用于陪葬的陶質和木質的人物及動物俑像，兩漢之際佛教傳入中國，佛像雕塑作品開始出現。北魏的佛像制作在吸收外來藝術的基礎上，結合中國傳統的雕刻技法，體現出豐 華美，清新俊秀的漢文化特色。唐代是中國雕塑藝術發展的高峰時期。唐代的雕刻仍然以石窟造像為主，墓前的石人、石獸很普遍，從墓中發掘的陶俑、陶馬等數量很多，足以表明當時雕刻藝術突出的成就。在唐代的石窟雕刻中，要算洛陽龍門奉先寺最有名，是唐代石窟雕刻的代表作之一。

3、唐代的墓前雕刻，則有舉世聞名的昭陵六駿。唐代佛像雕塑在吸取了印度古典藝術精華的同時，結合本民族深厚的藝術傳統和人文思想， 形成了雍容壯闊、莊嚴深沉的藝術風格。唐代的彩色陶俑以生動的造型和絢爛的色彩多側面地反映出唐代豪華富麗的社會生活。宋代的造像以彩塑和木雕為主，體現人物的情感和神態尤為細膩真實。元、明、清時期的佛教雕塑伴隨著技術上的高度成熟也帶來了造型上的陳陳相因，缺乏生氣；與此同時，工藝雕塑卻取得了令人矚目的成就。教 學 程 序 與 策 略熱愛祖國優秀傳統藝術是本套教材的特色欄目之一。當你打開每冊教科書的首頁，映入眼簾的就是一幅幅我國傳統藝術的精華之作。這個欄目貫穿整個義務教育階段。在經濟全

4、球化的背景下，我國的傳統藝術日益受到現代社會生活方式，尤其是西方文化的挑戰。如何讓學生正確對待我國傳統藝術，培養學生從小熱愛本國的優秀傳統藝術的美好情感，是新世紀賦予每一位藝術教育工作者的任務。 我國的傳統文化博大精深，內容涉及相當廣泛，就美術領域而言，有繪畫、書法、雕塑、建筑、工藝、民間藝術等。本欄目結合學生不同年齡階段欣賞特點，通過擷取傳統藝術中的精品，使學生首先對這些優秀作品留下深刻的視覺印象，并能初步了解我國傳統藝術的種類以及特征。在教材編寫中，選用圖片的原則是在兼顧內容的前提下，強調作品的視覺沖擊力，把美術是視覺藝術的這一重要特征強化出來。 2.本欄目在內容安排上，小學階段以我國工藝

5、美術作品為主，中學階段以繪畫、雕塑、建筑作品為主。中學階段的具體安排是第13冊為中國古代花鳥畫欣賞，第14冊為中國古代山水畫欣賞，第15冊為中國古代人物畫欣賞，第16冊為中國古代書法欣賞，第17冊為中國古代雕塑欣賞，第18冊為中國古代建筑欣賞。每冊選取的內容與小學有一定的區別，不是用多幅作品，而是選擇一幅既有代表性又可以較為容易地讓學生欣賞接受的作品。教后反思錄課 時 授 課 計 劃 九年級 日期 年 月 日星期 課 題城市雕塑課 時教 學目 標1.初步了解城市雕塑的類型和風格，提高對城市雕塑的審美興趣，加深其對現代城市雕塑發展意義的認識。 2.通過對城市雕塑作品欣賞與評述，開闊學生知識層面。

6、教 學設 想重點：欣賞教材所提供的作品，使學生得到美的享受，并引發學生對城市環境藝術發展的思考。難點：培養學生的審美能力和創新精神，形成在城市雕塑藝術欣賞方面的基本素養。教 學 程 序 與 策 略課前準備（學生）收集一些有關城市雕塑作品或現實生活中的雕塑作品資料。（教師）課件教學過程1.創建情景，提出問題。（1）欣賞教材第23頁上的范例及在屏幕上出現的圖片，教師提出問題：你對哪一張圖片感興趣？為什么？（提示：可以從風格、造型、色彩、材料及人文內涵等方面加以引導。）現實生活中的雕塑能滿足大家的審美需要嗎？一件好的城市雕塑作品應具備哪些必要條件？（2）點明本節課學習的內容。2.分析討論，激發創意。

7、（1）師生討論：如果讓我們設計一件城市雕塑作品，應該注意哪些問題？選擇什么樣的材料？什么樣的造型？什么樣的色彩？達到什么功能？如何才能展現自己的個性？（2）學生討論在生活中可見的城市雕塑作品，說說各自印象最深的城雕作品并談其理由。（通過要求學生分析這些問題，思考設計過程中解決問題的途徑，使學生了解到城市雕塑設計的基本概念、設計發展趨勢及設計方法。）教 學 程 序 與 策 略3.引導欣賞，加強體驗。（1）結合課本的范例，讓學生欣賞國內外經典城雕作品，分析教材中提出的問題：為什么這個雕塑作品富有親和力？哪些雕塑作品是象征性的，哪些是追求和環境相協調或具有互補性質的？雕塑設計和建筑的關系是截然的嗎？

8、（2）通過實例來分析藝術設計規律，說明藝術設計不能脫離生活這條原則，在欣賞過程中提高學生的藝術鑒賞力。4.表達感受，層層深入。（1）教師出示圖片資料，請學生表達自己的看法。（2）教師補充分析，讓學生進一步掌握綜合評價的方法。5.布置作業，學會評述。（1）教師出示圖片，要求學生利用新學的有關城市雕塑的知識，結合自己審美觀，進行綜合評述。（2）組織學生互評、自評。6.提供課題，研究拓展。收集自己身邊城市雕塑作品資料，并對其設計提出自己的看法。教后反思錄課 時 授 課 計 劃 九年級 日期 年 月 日星期 課 題魯 迅（1）課 時教 學目 標1.初步了解文學和藝術的關系，了解各種藝術的表現形式。2.

9、用各種美術手法表現魯迅的作品，并嘗試以課本劇的方法探索表現魯迅的文學作品。3.進一步了解魯迅作品的精神及其人格魅力。教 學設 想重點：了解魯迅生平事跡，學習魯迅精神的內涵。難點：學習魯迅精神的內涵。分析欣賞魯迅及其筆下的藝術形象的特征。培養、提高學生的探索、實踐能力。教 學 程 序 與 策 略課前準備(學生) 各種魯迅的資料、圖片(教師) 錄像視頻魯迅、多媒體課件、各種魯迅的藝術形象等教學過程1.情境導入，欣賞評述。（1）教師放映錄象魯迅，讓學生感性認知魯迅的形象。（2）結合學生的學習實際，讓學生談談對魯迅的感受和評價。（3）引入本課的學習，在欣賞評述中歸納魯迅的相貌特征與精神氣質。學生在課前

10、準備扮演的形象在這里進行展示。2.加深理解，提升內容。（1）出示課件，欣賞其他藝術家們創作的魯迅形象，提問：這些作品中哪個最能體現魯迅的精神與相貌特征？（提示：教師進行適當引導，用美術語言加以分析、理解。）（2）教師歸納各藝術形象特征，指出美術作品以特有的藝術魅力感染觀眾，突出表現形象的精神內涵，是美術作品的最高境界。（3）以小組為單位，結合已展示的魯迅形象及以前語文課中對魯迅的描述，概括地談一談魯迅的特征與氣質。（4）課件再次展示魯迅形象，用圖例解釋表現魯迅的各種藝術手法，進一步加強對魯迅精神、氣質的理解。教 學 程 序 與 策 略3.理解分析，學會評述。（1）教師提問：魯迅在其作品中塑造了

11、許多膾炙人口的人物形象，你能說說有哪些嗎？ （2）學生回答后，課件展示藝術形象。請學生分小組具體介紹自己欣賞的藝術形象，并運用美術語言進行評述，激發學生的求知欲望，為下節課的創作做好鋪墊。4.鞏固新知，課外拓展。（1）請學生歸納本課的知識點，回顧本課的內容，加深對魯迅及其作品的了解。（2）要求學生課外收集有關魯迅的圖片資料或制作幻燈片，也可以制作有關魯迅的簡報及撰寫文稿，采用粘貼形式把有關魯迅的圖片及作品在學校畫廊里舉行一次展覽。（3）嘗試臨摹魯迅或其作品中的藝術形象，體會魯迅的精神內涵。教后反思錄課 時 授 課 計 劃 九年級 日期 年 月 日星期 課 題魯 迅（2）課 時教 學目 標1.初

12、步了解文學和藝術的關系，了解各種藝術的表現形式。2.用各種美術手法表現魯迅的作品，并嘗試以課本劇的方法探索表現魯迅的文學作品。3.進一步了解魯迅作品的精神及其人格魅力。教 學設 想重點：了解魯迅生平事跡，學習魯迅精神的內涵。難點：學習魯迅精神的內涵。分析欣賞魯迅及其筆下的藝術形象的特征。培養、提高學生的探索、實踐能力。教 學 程 序 與 策 略課前準備（學生）版畫制作的各種工具，材料以肥皂為主。（教師）魯迅、孔乙己、祝福、木刻過程等影視片段、示范作品，各種魯迅作品圖片等。教學過程1.作業展示，復習舊知。（1）學生展示介紹魯迅的研究報告。選擇一個比較好的小組報告做展示（用幻燈片的形式展示魯迅的身

13、平及內容等），并隨后展示學生收集的各種相關魯迅的藝術形象。（2）學生再次闡述對魯迅及其作品的理解，加深對知識點的掌握。2.講授新知，激發興趣。（1）課件展示魯迅筆下作品，分析采用了什么藝術手法？學生根據教材回答：版畫、漫畫等。（2）教師總結，指出魯迅先生不僅是文學家，而在版畫藝術上也有著很高的造詣，展示魯迅為自己的書籍所做的木刻版畫作品。（3）出示魯迅參與木刻講習班、座談會等活動的圖片。說明魯迅與新興木刻運動的關系。（4）提問：同學們是否也想嘗試一下？激發學生的興趣后，介紹木刻的過程。3.深入刻畫，激發創意。教 學 程 序 與 策 略（1）請學生說說課本上的魯迅形象作品的主要表現手法，并將自己

14、感興趣的形象模仿著畫下來。（2）教師總結，采用雕、刻的主要表現形式，體會剛才觀看的木刻技法。課件再次展示剛才的技法過程，讓學生學習技法。欣賞圖例孔乙己，學生情境感知，讓他們評述作品的藝術造型。請學生穿上舊長衫，上來表演孔乙己的神態，激發學習興趣。4.臨摹練習，提升難度。（1）在剛才臨摹的藝術形象上，進行仔細刻畫，并轉印到材料（如肥皂）上，進行雕刻，或者為某部魯迅作品中的情景設計一個插圖。（2）課件放一段輕音樂，教師巡回指導。5.課內延伸，課外拓展。（1）課件展示魯迅的美術作品。總結：魯迅雖然不是美術家，但他與美術有較深淵源。課件展示祝福、孔乙己等影視片。（2）請學生課外尋找相關的資料，思考電影

15、、戲劇與美術的關系，制作相關的研究性報告，為下節課做鋪墊；讓學生尋找相關內容的資料圖片，與學生作業一起進行展示。教后反思錄課 時 授 課 計 劃 九年級 日期 年 月 日星期 課 題魯 迅（3）課 時教 學目 標1.初步了解文學和藝術的關系，了解各種藝術的表現形式。2.用各種美術手法表現魯迅的作品，并嘗試以課本劇的方法探索表現魯迅的文學作品。3.進一步了解魯迅作品的精神及其人格魅力。教 學設 想重點：了解魯迅生平事跡，學習魯迅精神的內涵。難點：學習魯迅精神的內涵。分析欣賞魯迅及其筆下的藝術形象的特征。培養、提高學生的探索、實踐能力。教 學 程 序 與 策 略課前準備（學生）美術課常規的作畫工具

16、、分組制作的臨摹雕刻作品、研究性報告、課本劇道具等（教師）魯迅故居片段、優秀學生作品、示范作品、各種相關圖片等教學過程1.作業巡展，鞏固舊知。（1） 把上節課的優秀學生作業在課堂內做展示，在上課前布置好展覽，并請學生投票選出最優秀的作業。（2） 將學生作業放到投影儀上展示，讓學生自己評述作品的特點及制作體會。在評述中，再次檢驗學生對上節課知識點的掌握程度，提升學生的審美素質。（3）播放祝福、孔乙己等影像，請學生說明電影、戲劇與美術的關系，為知識拓展打基礎。2.導入新課，激發興趣。（1）出示課件，展示魯迅故居的片段，教師引語：今天我們去紹興參觀一下魯迅故居。（2）在觀賞的過程中，播放到某個場景時

17、，請學生運用課本劇的形式展示兩個三個場景，讓事先準備好的小組演示，如孔乙己、阿Q等，并讓學生說說課本劇有哪些要素。教 學 程 序 與 策 略3.研究學習，加深印象。（1）各組展示研究的報告，介紹魯迅的身平事跡或展示介紹魯迅的網站。（2）學生陳述，教師同時展示課件，出示相關的圖片資料，介紹魯迅相關的資料圖片及網站。4.實際應用，形成體系。（1）教師提問：我們了解了魯迅的身平，理解了魯迅的精神，學會了相關的美術知識，我們能為紀念魯迅做什么呢？學生回答制作紀念網站、表演課本劇等。教師適當引導，注重實用性。（2）用課件圖例展示學生分組制作的網站、插圖等，穿插教師收集的資料，進一步激發學生的興趣，并請小

18、組派代表評述各自的內容，推選最佳小組。5.課外拓展，作業展示。（1）針對學生最后設計完成的各種美術作品，進行一次從“紀念魯迅”為主題的展覽會，要求課代表協調各組作品，在教室的黑板展示。同時將內容放置到網上，制作一個以“民族魂”為主題的網站。（2）舉辦魯迅作品課本劇表演大賽，通過比賽，進一步升華對魯迅及其作品的理解，掌握課本劇表演的要素。教后反思錄課 時 授 課 計 劃 九年級 日期 年 月 日星期 課 題向民間藝術家學習（1）課 時教 學目 標1.以剪紙藝術簡析為切入點，引導學生了解與欣賞中華民族具有悠久歷史的民間藝術，增強對本民族傳統文化的了解和認同。2.通過對剪紙藝術的欣賞、評述與制作，提

19、高學生的視覺感受能力，培養他們健康的審美情趣。教 學設 想重點：掌握欣賞民間藝術的方法，能做簡短的評述。難點：剪紙藝術作為中國豐富多彩的民間藝術中的奇葩，要結合有關的歷史知識、地域文化等來分析，涉及面較廣。教 學 程 序 與 策 略課前準備師生共同收集有關剪紙作品等民間藝術品和教學課件。教學過程1.師生展示各自準備的剪紙及其相關的圖片、資料等，相互交流評述。2.剪紙基本知識的學習。（1）剪紙的種類（單色、彩色或陰刻、陽刻）。（2）制作剪紙的工具材料以及基本步驟。3.教師介紹剪紙的歷史與發展過程。（1） 剪紙的起源商代的刻花裝飾品。（2） 剪紙發展成熟于漢、南北朝。（3） 剪紙藝術的繁盛清朝中期

20、。4.提問：一幅優秀的剪紙作品具有一定的藝術標準，如何來鑒賞一幅優秀的剪紙作品呢？（1）刀味與紙感：一幅優秀的剪紙作品必須具備剪紙藝術獨特的風格與特點。（2）情趣感與裝飾性：一幅優秀的剪紙作品中的形象應具有生活的情趣和造型的裝飾性。5.介紹剪紙有濃郁的地域特色。學生分組討論,評述南北方剪紙的不同， 在哪方面最吸引你。教 學 程 序 與 策 略6.引導欣賞陜西剪紙藝術家庫淑蘭的作品剪花娘子。品味剪紙作品中所蘊含的深層寓意和人文特色，了解剪紙與民間藝術的關系。7.欣賞評述，加強體驗。教師出示一幅剪紙作品，請學生觀賞、分組討論、評述。8.教師小結。教后反思錄課 時 授 課 計 劃 九年級 日期 年

21、月 日星期 課 題向民間藝術家學習（2）課 時教 學目 標1.以剪紙藝術簡析為切入點，引導學生了解與欣賞中華民族具有悠久歷史的民間藝術，增強對本民族傳統文化的了解和認同。2.通過對剪紙藝術的欣賞、評述與制作，提高學生的視覺感受能力，培養他們健康的審美情趣。教 學設 想重點：掌握欣賞民間藝術的方法，能做簡短的評述。難點：剪紙藝術作為中國豐富多彩的民間藝術中的奇葩，要結合有關的歷史知識、地域文化等來分析，涉及面較廣。教 學 程 序 與 策 略課前準備（學生）臘光紙、剪刀、別針、刻刀、鉛筆等工具和材料（教師）學生優秀作品教學過程1. 學生欣賞教材范例，分析民間藝術家采用什么材料？（布、泥、草、木）運

22、用什么方法（剪、刻、卷）來進行豐富多彩的藝術創作？除了剪紙藝術，說說你了解的其他種類的民間藝術和特點。2. 欣賞同學制作的剪紙藝術作品，分析其構思和制作技巧。（學生分析，教師補充歸納。）3. 學生實踐。要求創作或臨摹民間工藝作品。（建議學生采用剪紙的形式。）4. 教師及時指導，對學生有創意的設計或臨摹作品，給予鼓勵。5.學生交流作品，可自評，互評。6.教師小結。教 學 程 序 與 策 略教后反思錄課 時 授 課 計 劃 九年級 日期 年 月 日星期 課 題用泥造型（1）課 時教 學目 標1.通過本單元教學內容的學習,使學生對雕塑藝術有更為形象的認識，了解雕塑的基本概念，理解雕塑三維實體的藝術特

23、征。2.掌握基本形體造型的泥塑語言，學習初步的空間造型方法。教 學設 想重點：使學生了解雕塑藝術的造型特征，體驗泥塑造型豐富的表現力，學會用泥進行空間造型的方法。難點：使學生理解泥塑造型的形體語言，掌握空間造型的規律，制作出生動、有趣的泥塑作品。教 學 程 序 與 策 略課前準備 (教師)黏土、課件 教學過程 1.對比欣賞。 （1）同時出示主題相同或相近的雕塑作品和繪畫作品，如古希臘群雕拉奧孔和畫家格列柯的繪畫作品拉奧孔，或是呂德的浮雕作品馬賽曲和德拉克洛瓦的繪畫自由引導人民作對比欣賞。 （2）教師提出問題并啟發學生思考，雕塑作品與繪畫作品相比最主要的區別是什么？ （3）通過學生的觀察、分析、

24、比較、討論、交流,總結出雕塑藝術區別于繪畫藝術就在于雕塑三維實體的造型特點。 2.結合教材圖例，對古今中外雕塑代表作品進行有重點的介紹與賞析。 （1）靜穆的古埃及雕塑，古典的希臘雕塑，流派眾多的西方現代雕塑。 （2）中國古代雕塑，如：原始彩陶泥塑、漢代說唱俑、宗教泥塑造像等，引導學生關注傳統文化，感受中國古代雕塑家精湛的技藝和偉大的藝術想象力。 3.雕塑使用的材料與手段。 （1）雕塑運用的是可塑的、可雕的材料，如：泥土、石頭、木材、金屬等。教 學 程 序 與 策 略（2）材料決定了手段，簡介各種雕塑手段的區別與聯系，如：雕、塑、刻、鑄、焊等。正是這些實實在在的物質材料作為雕塑創作的媒介和手段，

25、因此無論雕塑大小，都會對空間具有實際意義的占有與影響，而這種影響正是雕塑的本質所在。 4.在不同材質雕塑作品的對比中，引出泥是雕塑造型中最基本、最常用的材料。 （1）泥塑本身就是雕塑作品的一種材質形式。 （2）許多雕塑作品是在泥塑的基礎上翻制成其它各種材質的。 （3）泥塑作為雕塑創作的重要基礎，是雕塑藝術家們的必修課程。 5.欣賞分析泥塑作品。 （1）齊白石胸像是雕塑家張充仁對齊白石老人的藝術氣質與精神氣韻的傳神寫照。 （2）四爺、四奶奶，陶土的天然的質感與簡約的造型暗含了這對土生土長的北方老人的純樸、善良、樂觀本性。 （3）吹糖人為天津“泥人張”第二代傳人張玉亭所作，從內容和形式上都表現出民

26、間工藝品小巧、精致、細膩的作品美感，帶有濃厚的世俗生活氣息。 引導學生欣賞分析。它們都是用泥作為材質的作品，在形式上表現出來的凹凸變化，方或圓、鈍或銳、光潔或粗糙、流暢或滯緩等因素卻各有不同。再通過泥塑作品與玉石雕塑、金屬雕塑的比較，得出用泥塑手法造型具有生動、細膩、豐富的特點。 6.總結。 泥土是雕塑藝術最基本的材料，它具有極強的可塑性，泥塑作品中生動自然的創作痕跡，可以消除欣賞者與創作者之間的隔閡，更容易感受到作品的審美追求與思想內涵。 7.回顧、評價，并布置下一課時的課前準備。教后反思錄課 時 授 課 計 劃 九年級 日期 年 月 日星期 課 題用泥造型（2）課 時教 學目 標1.通過本

27、單元教學內容的學習,使學生對雕塑藝術有更為形象的認識，了解雕塑的基本概念，理解雕塑三維實體的藝術特征。2.掌握基本形體造型的泥塑語言，學習初步的空間造型方法。教 學設 想重點：使學生了解雕塑藝術的造型特征，體驗泥塑造型豐富的表現力，學會用泥進行空間造型的方法。難點：使學生理解泥塑造型的形體語言，掌握空間造型的規律，制作出生動、有趣的泥塑作品。教 學 程 序 與 策 略課前準備 （學生）黏土、泥塑工具、課桌上的塑料墊板或舊報紙 （教師）課件、泥塑工具 教學過程 1.熟悉泥土，體驗泥性。 （1）出示泥土，講述泥土的來歷或取土的經過，增強親切感。對選擇泥土的條件作簡單說明：要求色澤統一、無雜質、含沙

28、量少、質地細膩、粘性強，泥的軟硬程度要適中，太硬塑造起來不僅費力，而且泥塊之間不易粘連，太軟，泥土粘手，可塑性就不強。 （2）簡介泥塑工具：手是最好的“泥塑工具”，有些造型必須使用工具，出示泥塑工具（可自制）。 （3）讓學生對泥土揉一揉、團一團、掂一掂重量，取一小塊泥捏一捏、搓一搓，并要求學生說說對泥土的認識與感受。 2.指出形體是雕塑的基本語言，方體、球體、錐體等基本體塊是構成各類復雜形體的基礎。 （1）學生用手把整個泥團逐漸演變成各種基本形體，與同桌同學交流演變的過程：是從什么形體變成什么形體的。 （2）每位學生把自己的泥土分成幾大塊，做出幾個基本形體的“變體”。 3.合作完成形體組合，制

29、作立體小造型。教 學 程 序 與 策 略（1）同桌之間合作，把各自的基本形體的“變體”集中起來加以組合粘接。 （2）對已完成的造型進行重組、延展、切挖等各種嘗試，并提示學生注意虛實空間的穿插與變化。 （3）對最后確定的造型進行相互評價與展示。 4.依形想象，循泥造型。 （1）把立體小造型隨意稍作變形，不斷變化放置角度，學生根據泥團形狀進行大膽想象，同學之間相互啟發，哪一個角度最像什么。 （2）教師和學生一起對某一泥團進行想象。教師示范泥塑的各種基本技法，邊講解邊示范捏、卷、刻、貼、粘、連、挖等泥塑手法。 強化某種物象的基本形。 深入刻畫，注意保留最初最生動的印象。 裝飾與修改。 完成泥塑作品。

30、 （3）作品欣賞，選擇原始時代較為生動簡練、有趣的雕塑造型給學生以啟發。 （4）創作性練習，學生根據已有的想象，按難易程度分層次完成練習，教師提示泥塑的形體語言。 （5）自我評價、相互評價，交流創作的心得。 5.課后延伸：根據需要，可以等泥塑干后給作品著色，使它更具有趣味性和欣賞性。教后反思錄課 時 授 課 計 劃 九年級 日期 年 月 日星期 課 題用泥造型（3）課 時教 學目 標1.通過本單元教學內容的學習,使學生對雕塑藝術有更為形象的認識，了解雕塑的基本概念，理解雕塑三維實體的藝術特征。2.掌握基本形體造型的泥塑語言，學習初步的空間造型方法。教 學設 想重點：使學生了解雕塑藝術的造型特征

31、，體驗泥塑造型豐富的表現力，學會用泥進行空間造型的方法。難點：使學生理解泥塑造型的形體語言，掌握空間造型的規律，制作出生動、有趣的泥塑作品。教 學 程 序 與 策 略課前準備 （教師）泥土、泥塑架子、鐵絲 （學生）泥土、泥塑架子、鐵絲 教學過程 1.給學生欣賞國內外一些經典的人物造型泥塑作品，用這些泥塑作品的藝術感染力，引發學生的學習興趣。 2.學習泥塑頭像，為同桌同學泥塑頭像。 （1）同桌之間相互觀察對方的外形特征和性格特征。 （2）扎骨架。一個好的骨架本身就是一件雕塑，它確定了雕塑整體的比例和動態，并且骨架對雕塑能否順利完成和最后的保存都非常重要。 （3）上大泥。引導學生觀察同桌同學的基本

32、頭型和臉型特征，從整體上接近同桌同學的外部特征。 （4）定大形。人物頭像造型復雜，但塑造時仍然可以用形體組合加以概括。 （5）深入刻畫。把握同桌同學的五官特征，對某些體現個性的地方可以略加夸張。 （6）修改完成泥塑頭像作品。 3.學生之間相互交流塑造時的感受和體會，評價各自作品對人物外形特征、性格特征的捕捉程度。并根據交流結果進一步調整、修改、完善作品。教 學 程 序 與 策 略4.人物動態造型泥塑，根據頭像泥塑學習的經驗創作一個有簡單的人物動態泥塑作品，可以添加適當的道具，把完成的作品擺在一起，組成一個有一定故事情節的“群體”。 5.評價。學生自我講述創作的過程與感受，同學之間從生動、有趣以

33、及表現的情節性等方面相互評價。 6.作品匯報，總結展覽。教后反思錄課 時 授 課 計 劃 九年級 日期 年 月 日星期 課 題用紙造型(1)課 時教 學目 標1.通過對紙造型作品的欣賞、評述、設計，使學生初步了解其歷史文化背景、設計特色。2.初步掌握紙造型的基本技法：切挖、折疊、卷曲、接插等。引導學生從搜集的資料中汲取有用信息，增強處理、整合信息的能力。教 學設 想重點： 了解紙造型的基礎知識，掌握紙造型的基本方法。難點： 在欣賞、評述與設計練習中發揮學生的創造力和想象力，了解紙造型的形式美感。教 學 程 序 與 策 略課前準備 （學生）課前收集資料（廟會、民間藝人、書籍資料、上網搜索） （教

34、師）課件 教學過程 1.啟發引導，新課導入。 紙是同學們再熟悉不過的文具了，它們靜靜地躺在文具店的貨架上，是那么的不起眼！可你知道嗎？紙在有心人的手中，能變幻出很多精致奇妙的作品呢！ 接下來，老師帶同學們去看看紙藝的世界，好嗎？ 2.自主探究，新課展開。 （1）感受紙造型的形式美。 課件展示，作品欣賞。（配背景音樂） 提出問題：你了解紙造型嗎？你曾接觸過紙造型嗎？作品的哪些地方緊緊地吸引了你的眼球？你能感受這些作品的特點嗎？把課前收集到的資料拿出來共享，小組討論，派代表發言。 教師引導并歸納：a.紙的來源,紙造型的歷史。b.紙造型在世界各國的發展。c.紙造型中的形式美法則。（2）表現紙造型的形

35、式美。課件展示課本范例，并引導欣賞。 提出問題：a.你喜歡這些作品嗎？為什么？b.你能說說它們各自的造型特點嗎？教 學 程 序 與 策 略（提示：造型、組合、構成、色彩、肌理） 學生自主探究，并分組匯報。 教師引導，并結合欣賞范例，介紹紙造型的不同形式及表現方法。 （3）觀察體驗，欣賞評析。 課件展示典型作品，觀察體驗。 提出問題：a.你從作品中觀察到了什么? b.你了解作者的設計思路嗎?c.你領會作品的情感表述嗎？你能對作品作出客觀的評價嗎? 小組討論，自主研究。 教師歸納、引導。對課本第22下圖范例進行評述：作品通過切割、彎曲成形，使線條通透與交錯，視覺上產生豐富而優美的空間構成形式。頂部

36、細小輕盈的線條與底部寬厚的支撐面，形成鮮明的對比。 3.拓展思路，表達評論。 從這節課欣賞的作品中，選一件你最喜歡的，嘗試寫60字左右的小評論。 4.作業展示，體驗成功。 把優秀評論在全班展示，同學自評，互評，教師點評，最后評出“最佳評論家”。 5.教師小結。 愉快的一節課快結束了，同學們通過自主學習、探究，充分地展現了自我，希望這節課能給你帶來美的享受，并留給你們一些思索或借鑒。教后反思錄課 時 授 課 計 劃 九年級 日期 年 月 日星期 課 題用紙造型(2)課 時教 學目 標1.通過對紙造型作品的欣賞、評述、設計，使學生初步了解其歷史文化背景、設計特色。2.初步掌握紙造型的基本技法：切挖

37、、折疊、卷曲、接插等。引導學生從搜集的資料中汲取有用信息，增強處理、整合信息的能力。教 學設 想重點： 了解紙造型的基礎知識，掌握紙造型的基本方法。難點： 在欣賞、評述與設計練習中發揮學生的創造力和想象力，了解紙造型的形式美感。教 學 程 序 與 策 略課前準備 （學生）課前收集資料、紙、剪刀、刻刀、膠水 （老師）課件，演示的工具、材料 教學過程 1.新課導入。 （1）出示課件：校園雕塑。 提問：你喜歡這些雕塑嗎？知道它是用什么材料制成的嗎？除了這些材料外.還可以用什么來表現？用紙能做嗎？你了解紙造型的種類嗎？ （2）學生自主研究，教師歸納引導： 紙造型的適應性。紙造型的種類。 2.引導探究。

38、 （1）課件展示作品。 提問：知道浮雕和圓雕的差異嗎？紙造型可以用哪些表現方法？借助什么工具？立體構成和紙造型的關系？ （2）以小組為單位結合課本，研究探討制作方法，并把課前收集到的資料拿出來共享。 制作中有什么困難？如何使折痕又直又挺。 （3）代表匯報小組成果。教 學 程 序 與 策 略（4）教師歸納并小結。浮雕圓雕的異同點。圓雕的基本造型手法。( 教師在視頻轉換器上邊講邊示范。) 3.嘗試設計。 假設你現在是一位知名的藝術設計師，我要求你為我們學校實驗樓的空地上設計一件圓雕作品，美化我們的校園。接到這個業務，你將如何展開工作呢？ 提示：設計方法：構思、構圖、選材、制作。小組分工，各盡所能。

39、學生可用電腦表達自己的創意，還可以配以光、色、背景等。可以不斷修改設計方案，完善各項設計要素，這樣在制作時既可以節約時間，又提高學生的學習興趣。 4.成果展示。 優秀作品展評：自評、互評、師評。 評出最佳創意獎、最佳制作獎、最佳色彩獎。 5.課后思考。 通過本課的學習，我學到了 欣喜的發現 我終于明白 我開始思考教后反思錄課 時 授 課 計 劃 九年級 日期 年 月 日星期 課 題用紙造型(3)課 時教 學目 標1.通過對紙造型作品的欣賞、評述、設計，使學生初步了解其歷史文化背景、設計特色。2.初步掌握紙造型的基本技法：切挖、折疊、卷曲、接插等。引導學生從搜集的資料中汲取有用信息，增強處理、整

40、合信息的能力。教 學設 想重點： 了解紙造型的基礎知識，掌握紙造型的基本方法。難點： 在欣賞、評述與設計練習中發揮學生的創造力和想象力，了解紙造型的形式美感。教 學 程 序 與 策 略課前準備 （學生）課前收集資料，紙、剪刀、刻刀、膠水 （教師）課件、 演示的工具、材料 教學過程 1.新課導入。 （1）播放音樂：百鳥朝鳳 提問：同學們從剛才悅耳的音樂中感受到了什么？音樂表現了什么內容? 花草蟲鳥除了用繪畫的方法外，還可以有什么藝術手法來表現？你能用前兩節課學到的紙造型知識來表現花鳥嗎？ 學生小組討論，利用收集材料，汲取有用信息，進行處理、整合。 2.欣賞。 （1）出示課件：這幅以花鳥為題材的紙

41、浮雕作品，你能用簡短的篇幅，對它進行評述嗎？ 你能感受到作者在創作時的情感投入嗎？ （2）學生討論：每組派同學代表發言。 （3）老師小結評述：作者準確地抓住花鳥的特征和神態，并用細膩的造型、清新的色彩，表現了自然與生命。從作品中能看出作者熱愛自然、觀察自然、拜自然為師的態度。教 學 程 序 與 策 略（4）德育滲透：生活是最好的老師，不熱愛生活，不熱愛自然，怎么會創作出如此生動的形象? 下面請同學談談自己的感受。 3.設計制作。 你能用前幾節課學到的技法，用紙浮雕形式創作一幅花鳥作品嗎？ 以人小組為單位分工合作。每個小組就是一個藝術設計公司，確定經理（全盤負責）、總策劃(構思)、總技術（繪制）

42、、總制作(具體加工)、總后勤（提供工具、材料），給公司取個響當當的名號，發揮團隊精神，拿出優異作品，打響公司品牌。 4.學生作品展示、評析。 5.教師歸納小結教后反思錄課 時 授 課 計 劃 九年級 日期 年 月 日星期 課 題盛唐氣象課 時教 學目 標1.逐漸形成學生的美術鑒賞能力，促進審美能力的提高。2.培養學生“多角度”欣賞唐朝多元藝術文化的能力。3.通過學習中國古代傳統文化，培養學生珍惜優秀民族藝術與文化遺產的積極態度。教 學設 想重點：了解唐朝文化的藝術特色，了解不同藝術形式的特點。難點：理解唐朝豐富歷史文化的內涵。教 學 程 序 與 策 略課前準備 （學生）收集唐朝藝術的相關圖片資

43、料，了解唐朝社會文化背景 （教師）相關課件、多媒體設備 教學過程 1.導入教學。 錄像展示唐朝藝術，包括雕塑、繪畫、書法、工藝、建筑作品，配以我國古典音樂和解說詞，使學生感受唐朝藝術的博大精深。 教師提示學生思考：唐朝藝術形式都有哪些特點？與現代藝術有什么不同？唐代由于各民族交往頻繁，中外交流也多，各民族的生活習俗滲入中原，使唐朝社會生活發生較大變化，出現了兼容并蓄、多姿多彩、較為開放的社會風氣。 2.深入教學。 作品賞析唐朝雕塑藝術。教師利用錄像或多媒體課件放映“昭陵六駿”，并展示局部，講解“昭陵六駿”的歷史典故，提示學生分析其藝術特點和意義。 教師總結并簡要分析其它雕塑作品。 作品賞析步輦

44、圖。教師首先講解唐朝政治、社會背景，錄像演示步輦圖作品，教師分析作品形式，并講解作品，反映出當時唐朝作為世界一流強國的風范，表現出了當時中華民族大團結的盛況。 錄像放映虢國夫人游春圖，使學生進一步了解唐代的宮廷生活。教 學 程 序 與 策 略展示顏真卿、懷素書法作品，教師引導學生分別從字體結構、意境方面分析。 利用錄像或多媒體課件展示唐朝工藝作品。引導學生分析其藝術特色，重點演示、講解“唐三彩”工藝，從“唐三彩”的色彩特點到制作程序逐一進行分析，說明唐朝工藝在中國古代已經達到了相當高的藝術地位。 利用多媒體課件或錄像展示唐朝建筑圖片，用效果圖、全景圖的方法演示。從畫面中可以感受到當時唐朝強大的

45、國力，其藝術風貌也顯示出恢弘、博大、樸質，同時還體現了封建社會鼎盛時期的時代精神。 提示學生分析、比較唐朝建筑與現代建筑的不同之處。 3.布置作業。 讓學生通過各種途徑查找、欣賞有關唐朝盛期的藝術作品，并根據雕塑、繪畫、書法、工藝、建筑五個方面總結其藝術特點。教后反思錄課 時 授 課 計 劃 九年級 日期 年 月 日星期 課 題文藝復興三杰課 時教 學目 標1.培養學生從美術形式語言（色彩、線條、構圖、明暗、肌理等）方面探索作品的特點。3.將文藝復興時期的藝術作品同中國古代同一時期的美術作品相比較，找出其不同及共同之處。教 學設 想重點：意大利文藝復興三杰及其作品的欣賞。難點：文藝復興三杰作品

46、的藝術特色及其所體現的人文精神。教 學 程 序 與 策 略課前準備 （學生）收集相關美術作品 （教師）文藝復興三杰作品資料，錄像機或多媒體設備 教學過程 1.導入教學。 錄像展示達·芬奇作品，請學生欣賞畫面，然后教師對作者進行生平介紹。 錄像展示米開朗基羅和拉斐爾作品，展示作者簡介，使學生對文藝復興三杰及其作品有較全面的了解。 通過互聯網欣賞文藝復興三杰的相關作品，教師講解三杰在藝術上的杰出貢獻，分析其歷史意義。 2.深入教學。 利用錄像或多媒體課件，展示達·芬奇作品蒙娜麗莎，首先從構圖、色彩等方面進行分析，結合文藝復興運動的背景知識，重點講解蒙娜麗莎所體現出的人文精神。 最后的晚餐是一幅宗教題材的繪畫作品，提示學生要從畫面構圖、透視和人物神態等方面進行分析欣賞。 詳細介紹達·芬奇個人資料，包括他在繪畫、解剖、數學等方面的成就及其貢獻。教 學 程 序 與 策 略利用錄像或多媒