1、第一章1 心理學研究的對象是什么？心理現象有哪些方面？答：心理學研究的對象是：人的心理現象及其規律。心理現象包括：1） 心理過程：A認識過程（基礎）：包括感覺、知覺、記憶、想象、思維（核心是思維）B 情感過程（動力）：人對客觀事物是否符合需要愿望觀點而產生的體驗；C 意志過程（調控作用）：人在行動中自覺地克服困難以實現預定目的的心理過程；2） 個性心理（簡稱個性）：A個性傾向性（動力因素）：需要、興趣、志向、世界觀；B 自我意識：自我認識、自我體驗、自我監控；C 個性心理特征（個別性集中表現）：能力、氣質、性格。3 怎樣理解人的心理是客觀現實在人腦的主觀映象？答1、客觀現實是人的心理活動產生的

2、源泉； 2心理是客觀現實的主觀能動的反映：a心理一方面反映客觀現實的性質特性，一方面反映著人對現實的關系和態度。b個人經驗左右著對現實的反映。C人的主觀能動性還表現在它能支配和調節人的行為，能反作用于客觀現實。3人的心理是在社會實踐中發生、發展的。A人的各種心理現象是人的行動的必要條件。B人的心理現象都是在活動中發生，形成的。C人腦對客觀現實的反映是否正確，也可在實踐活動中接受檢驗和校正。4 了解和研究人的心理有哪些方法？答：研究的方法：觀察法（主要）、測驗法、實驗法、個案法、調查法、個案研究法、產品分析法、教育經驗總結法、跨文化研究法。5 人的心理實質是什么？答：科學的心理觀認為：腦是心理的

3、器官，心理是腦的機能，心理是人腦對客觀現實的主觀能動的反映。6 簡述馮特對心理學發展多做的貢獻？答： 1879年，德國著名心理學家馮特，在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究。在心理學史上，人們把這個實驗室的建立，看成是心理學走上獨立發展道路的標志，馮特又是構造主義心理學的奠基人，他主張心理學研究直接經驗，心理學的方法只能是實驗性的自我觀察或內省。馮特用這種方法研究了感覺、知覺、注意、聯想等過程，提出了統覺學說，還根據內省觀察提出了情感三維說。他還主張用民族心理學的方法研究高級心理學現象，這對社會心理學的產生和發展有重要的影響。第二章1、注意概念和注意的品

4、質答：注意是心理活動對一定對象的指向與集中。注意的品質包括：注意的范圍、注意的穩定性、注意的分配、注意的轉移。2、無意注意的特點及其在教學中的運用。答：無意注意的特點：事先沒有預定的目的、不需要作任何意志努力。在教學中的運用：新穎、有趣的教學內容；多樣化的教學方法，善于組織學生注意；安排好的教學環境，防止學生分心避免無關刺激，減少分散注意力。3、有意注意的特點及其在教學中的運用。答：有意注意的特點：事先有預定目的、必要時還需作一定意志努力。在教學中的運用：幫助學生樹立明確學習目的；利用間接興趣；合理安排一節課的時間；引導學生積極主動地思考；對學生提出嚴格而適當的學習要求；鍛煉學生的意志品質。第

5、三章1、什么是感覺和知覺？它們的區別是什么？感覺：腦對直接作用于是感覺器官的客觀事物個別屬性的反映；知覺：指人腦對直接作用于是感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。區別：感覺是對個人刺激物個別屬性的反映，知覺是事物的整體在人腦中的反映。聯系：都是刺激物直接作用于是感覺器官產生的，都是對現實的感性反映形式。2、什么是感受性？影響感受性變化發展的因素有哪些？答：感受性是指各種感覺器官對適宜刺激的感覺能力。引起感受性變化發展的因素主要的有：感覺適應、感覺對比、感覺的相互作用、聯覺、感覺補償、生活條件和勞動實距等。3、根據感知覺規律怎樣提高直觀效果？答：保持和提高感官的功能；培養觀察能力；1）明確觀察的

6、目的任務，激發觀察的興趣；2）掌握觀察的方法3）加強觀察訓練4、什么是觀察？怎樣培養學生的觀察能力？答：觀察是有目的、有計劃的知覺過程，是人從現實中獲得感性認識的主動積極的活動形式。1）、要明確觀察的目的任務。2）要有相應的知識準備。3）指導觀察的方法，培養觀察的技能：加強觀察方向的引導；充分調用感官，勤于思考；觀察時要細致耐心，學會運用比較。4）要重視觀察結果的處理和運用。第四章1、記憶過程包括哪些基本環節？答：記憶是過去經歷過的事物在人腦中的反映。記憶是一個復雜的過程，包括識記、保持、再認或重現三個環節。記憶是信息的輸入和加工、儲存、提取和輸出的過程。2、簡述三種記憶系統的區別與聯系？答：

7、區別：感覺記憶（0。252秒）、短時記憶（2秒1分鐘）、長時記憶（1分鐘 終生）。3、試述遺忘的基本規律及現象。根據遺忘規律如何組織復習？答：遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，呈現“先快后慢”的趨勢。在學習停止的短時期內，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了相當時間，幾乎不再遺忘了。根據遺忘規律組織復習及時、適量；復習計劃要科學；適當超額學習；做到經常性和多樣化。4、遺忘的原因有哪些？答：衰退說，記憶痕跡得不到強化而逐漸而逐漸減弱；干擾說，學習和回憶之間到其它材料的干擾而導致遺忘；壓抑說，遺忘是由于是情緒或動機的壓抑作用而引起的；提取失敗，存儲在長時記憶中的信息不會消失，遺忘是因為沒有找到合適

8、的提取線索。5、簡述遺忘規律的，遺忘的進程不是均衡的，呈現“先快后慢”的趨勢。在學習停止的短期時期內，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了相當的時間，幾乎不再遺忘了。第五章1、想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的地程。想象的形成方式有：無意 想象、有意想象、再造想象、創造想象、幻想、理想、空想。2、思維的特點是什么？答：思維的特點是：間接性（通過其他事物為媒介去認識客觀事物）、概括性（把同一類事物的共同屬性和本質特征抽取出來加以概括）3、什么是問題解決，它有哪些基本階段？影響問題解決的心理因素有哪些？答：問題解決是思維活動的方式之一。它是由一定的情景所引起，按一定的目標，應用各種認知活動

9、、技能等，經過一系列心理活動階段，使問題得以解決的活動過程。問題解決的心理階段包括：提出問題、分析問題、提出假設檢驗假設。影響問題解決的因素：問題情境、思維定勢、功能固著與功能變通、原型啟發、情緒與創造性動機、問題解決的策略、認知結構、遷移、個性。4、如何培養學生的創造性思維能力？答：培養學生的創造性思維能力從以下幾個方面著手：培養好奇心；豐富想象；訓練發散思維；鼓勵直覺思維；培養創造性的個性。第六章1、什么是情緒情感？情緒情感之間是怎樣的關系？答：情緒情感是指人對于是客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。1）區別：情緒：與生理需要相聯系的體驗。如由飲食而引起的滿意或不滿意的體驗，因此有

10、情景性、明顯性、外在性。情感：與人的社會性需要相聯系的體驗。如由精神文化生活的需要引起體驗，由人與人交往需要引起的體驗。所以是持久性、穩定性、內隱性。2）聯系：情緒是情感的基礎；情感通過情緒表現出來；情緒是情感的具體表現。2、情緒和情感的分類：答：情感的種類：1）按情感的狀態分：激情（猛烈，迅速爆發，短暫）、心境（微弱，平靜而持久）、應激（緊張情緒）；2）按社會性內容分：道德感、理智感、美感。第七章1、什么是意志？意志行動有哪些基本特點？請舉例說明。答：意志人在行動中自覺地克服困難以實現預定目的的心理過程。特點：明確的目的性；對行動活動具有調動作用；克服內外部困難。2、意志過程和認識過程、情感

11、過程有什么關系？答：1）與認識的關系：認識是基礎，意志有反作用；2）與情感的關系：情感可以成來意志的動力，也可以成為意志的阻力；意志可促入的行為服從于是理智活動。3、意志行動包括哪些過程？請舉例說明。答：意志行動包括：1）采取決定階段；A開展動機斗爭；B確定行動目的，C選擇達到目的的行動方法；2）執行決定階段。4、意志有哪些基本品質？舉例說明。答：意志品質包話：自覺性（獨立主動）、果斷性（當機立斷）、自制力（抵制誘惑、堅持性（不屈不撓）。5、如何培養青少年良好的品質？答：1、加強正確的世確觀教育；2、進行克服實踐困難的鍛煉：A向學生提出的活動任務要有一定的難度，同時又是他們力所能及的，B、根據

12、學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施。3、發揮班集體和榜樣的模范作用。4、啟發學生加強意志的自我鍛煉。第八章1、需要對人的活動起什么作用？答：需要是一切身行為的根本原因，當產生心理緊張的狀態時，產生尋找滿足需要的目標，進行滿足需要的行動，需要滿足緊張消除后，產生新的需要，所以它對人的活動起到誘因作用。2、簡述馬斯洛的需要層次理論。答：最低層的需要是生理需要，其他依次為安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要（包括自尊與人尊），最高層是自我實現的需要（指個人天賦、自我潛能的極度發揮）。3、結合實際，談談如何激發學生的學習動機？答：提了明確而具體的學習目標；創設“問題”情境，激發起學生的求知欲和學

13、習積極性；及時運用學習反饋；開展有效的學習競賽。第九章1、能力、知識和技能之間的區別和聯系是什么？答：區別：1）三者的概念不同：能力是心理水平的概括；知識是認知經驗的概括；技能是活動方式的概括；2）知識技能的掌握并不必然導致能力的發展。如：“高分低能”的現象。聯系：1）能力是掌握知識技能不可缺少的前提。2）人的能力是在掌握知識，技能的過程中形成的。發展起來的。3）能力的高低影響掌握知識，技能的難度，速度與程度并影響對知識技能的運用。4）知識技能的掌握也會對能力的發展起到促進作用。2、能力的差異表現在哪里？答：能力的差異表現在：1）一般能力的個別差異：智力發展水平的差異；智力類型的差異。2）特殊

14、能力的差異。3）能力表現早晚的差異。3、在實踐中如何培養學生的能力？答：1）重視早期教育，正確進行早期教育；2）通過教學活動培養學生的能力：3）通過課外興趣的培養，促進能力發展；4）注意能力的個別差異，因材施教。4、試分析王安石這篇文章-傷仲永，指出它說明了什么問題？答：王安石這篇文章傷仲永，指出它說明了：先天素質只能為能力的形成與發展提供可能性，閾不能預定或決定能力的發展的方向，同樣的先天素質可以發展多種不同的能力，而良好的先天素質由于沒有受到良好的教育和培養，能力也得不到應有的發展。第十章1、試用巴甫洛夫的高級神經活動類型學說解釋氣質的生理機制。答：巴甫洛夫發現的神經活動有兩個基本過程：興

15、奮過程和壓抑過程，這兩中過程有三個基本特性：強度、平衡性和靈活性，有機體的不同的行為表現是其神經過程基本性的差異性造成的。按照這些特性，巴甫洛夫確定了高級神經活動的四種基本類型：膽汁類（行為易興奮、不易平靜、動作急）；多血質（行為易興奮、耐受性強、適應性強）；粘液質（行為遲緩、不易興奮、而受性強）抑郁質（行為緊張、刻板、不靈活、耐受性低）。2、如何分析一個人的性格？答：從以下四個方面進行分析：1）對現實的態度方面的性格特征：對待勞動、工作、學習的態度；對待他人和集體的態度；對待自己的態度；2）意志方面的性格特征：行動的自覺性方面的特征（自覺性）（如：獨立或依賴）；自我控制方面的特征（自制性）（

16、勇敢與怯懦）：3）情緒憤怒感的性格特征：強度方面的特征；穩定性方面的特征，持久性方面的特征；主導心境方面的特征；4）理智方面的性格特征。3、影響性格形成和發展的因素主要有哪些？請舉例說明。答：影響性格形成和發展的因素：1）家庭環境：父母的教育方法（民主型、專制型、溺愛型、放任型、暴虐型）；家庭成員的品行；父母之間的關系；2）學校環境（失當表現：忽視品德教育；違反教育原則；學校和家庭、社會教育脫節）3）社會實踐和自我教育等環境的影響。例子略。填空題1、 德國堡大學心理學家馮特于是1879 年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實 驗室，標志著科學心理學的誕生。2、 1917年陳大齊 在 北京大學

17、建立 第一個心理實驗室，標志我國的心理學進入 嶄新時期。3、 心理學的主要分支學科分：普通，發展，教育，社會，認知心理學。4、 人的心理實質心理是人能對客觀實際，觀能動性的反映。5、 記憶分識憶，保持，與遺忘，再認 各 再現。6、 思維是人腦對客觀 現實間接 和 概括 的反映。7、 思維過程包括：分析綜合，比較和分類，抽象概括和具體化。8、 想象的品質：想象的清晰性，深刻性，實踐性，差異性。情緒的種類分為心境，激情，應激。9、 意志的品質：自覺 性，果斷性，自制力，堅持性。10、注意是人的心理活動對特定對象的指向 和 集中。11、注意的功能：選擇功能，保持功能，調節和監督功能。12、注意的品質

18、：范圍，穩定性，分兵配，轉移。13、個性的心理分為：個性傾向性和個性心理特征。14、個性心理特征表現在能力，氣質，性格。15、動機是直接推動一個人進行活動的內部動因各動力。16、興趣是在需要的基礎上產生，在生活實踐中形成和發展起來的。17、興趣的品質：傾向性，廣闊性，持久性，效能。18、氣質的類型：多血質，膽汁質，粘液質，抑郁質。名詞解釋感覺：是刺激物作用于感覺器官，經過神經系統的信息加工所產生的對刺激物個別屬性的反映。知覺：是直接作用于感覺器官的事物的整體在頭腦中的反映，是人對感覺到信息的組織和解釋的過程。記憶：是個體對其經驗的識記保持和回憶（再現和再認），是過去經驗在人腦中的反映。機械記憶：是對沒有意義的材料或對事物沒有理解的情況下，依據事物的外部聯系而進行的識認。意義識記：意義識認是在對事物理解的基礎上，依據事物的內在聯系，并運用已有的知識經驗而進行的識認。想象：是人在頭腦里對已儲存的表象進行分析與綜合，加工改造而形成新形象的心理過程。再造想象：是根據語言，文字的描述或圖樣的示意，在人腦中再造出相應事物的新形象的心理過程。