1、.?開滿鮮花的小路?【知識(shí)技能】1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“裹、寄等11個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“郵、遞、員等9個(gè)會(huì)寫字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“郵包、奇怪、懊喪、花朵簇簇、絢麗多彩等詞語(yǔ)在課文中的含義。【過程與方法】理解課文內(nèi)容，感受生活的美妙，培養(yǎng)綠化意識(shí)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美，熱愛生活，喜歡大自然的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】1.識(shí)字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生理解“郵包、奇怪、懊喪、花朵簇簇、絢麗多彩等詞語(yǔ)在課文中的意義，感受語(yǔ)言的興趣，感受生活的美。 【教學(xué)難點(diǎn)】1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫句子，提升語(yǔ)言運(yùn)用的

2、才能。2.感受生活中的美，熱愛生活。【教學(xué)過程】 第二課時(shí)一出示圖片，情景導(dǎo)入。 同學(xué)們，假設(shè)你每天都要坐車經(jīng)過這樣的一條路來(lái)上學(xué)出示圖片，你會(huì)有什么樣的感受？假如路邊開滿了這樣美麗的鮮花，出示圖片你又是什么樣的心情呢？今天就有這樣的一條路，從光禿禿的小路變成了開滿鮮花的小路，這是怎么回事呢？大家一起去探個(gè)終究吧。跟老師一起書寫題目。板書題目齊讀題目。 二復(fù)習(xí)舊知，朗讀課文。 1自讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音，把課文讀通順，讀流利。 2老師檢查認(rèn)字情況開火車讀生字。 3.檢查讀課文朗讀情況。三合作探究，深化研讀1.學(xué)習(xí)第1-5自然段

3、60;1長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠寄來(lái)了什么？一個(gè)包裹。2包裹里面有什么?一堆小顆粒，鼴鼠也不認(rèn)識(shí)。3鼴鼠把包裹拿給松鼠太太看的路上發(fā)生了什么？包裹破了，花籽漏在路上了。4從哪里知道的？鼴鼠的心情怎樣？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，出示：松鼠太太拿過來(lái)一看，里面空空的，什么也沒有。原來(lái)，包裹破了，里面的東西不見了。看來(lái)都漏在來(lái)時(shí)的路上了。鼴鼠的心情“很懊喪。“懊喪是什么意思？傷心失意，形容震驚失色  指導(dǎo)朗讀：重讀“空空的、沒有、破了、不見了、漏，讀出花籽漏在路上的過程，更要讀出鼴鼠的“懊喪之情。2.學(xué)習(xí)6-12自然段1第二年春天，在鼴鼠家到松鼠太太家的路上發(fā)生了什么？通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小

4、路。這條開滿鮮花的小路是怎么樣的？你從文中哪些詞語(yǔ)看出？絢麗多彩、五顏六色、花香撲鼻、花朵簇簇這些詞語(yǔ)是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，充分發(fā)揮想象去說(shuō)。出示：門前開著一大片絢麗多彩的鮮花。仿寫：房子旁邊_                                               山坡上_    

5、60;                                                     2刺猬太太和狐貍太太看到門前的小路上開滿這么美的花，分別是怎么說(shuō)的？鼴鼠又是怎么答復(fù)的？出示：刺猬太太驚奇地說(shuō)：“這是誰(shuí)在我家門前種的花？多美啊！狐貍太太奇怪地說(shuō)：“這是誰(shuí)在我家門前種的花？真美啊！鼴鼠先生答復(fù)道：“我

6、不知道！指導(dǎo)朗讀：用驚喜的語(yǔ)氣讀出刺猬太太、狐貍太太的贊嘆之情，讀出鋪滿鮮花的小路的美。3請(qǐng)你猜一猜，這花是誰(shuí)種的？這些鮮花是鼴鼠不經(jīng)意間種下的。4去年，長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄的是什么禮物？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄的是一包花籽出示：松鼠太太給鼴鼠先生說(shuō)：“我知道了，去年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給你的是花籽，這是多么美妙的禮物呀！分角色朗讀指導(dǎo)：用驚喜、贊美的語(yǔ)氣讀好6-12自然段，讀出花路的美麗、多彩。學(xué)生讀到一處，課件出示一處的畫面。 我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)

7、綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作

8、文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。四拓展延伸。 一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因

9、為“老師必需要有明確的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。1.你喜歡我們周圍生活得環(huán)境嗎？你喜歡我們的學(xué)校嗎？怎樣讓我們生活得環(huán)境變得更美？怎樣做我們的學(xué)校變得更美？2.說(shuō)說(shuō)你想為我們的學(xué)校做些什么？學(xué)生發(fā)言。 五總結(jié)進(jìn)步語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和