1、.滬教版語文二下：?芭蕉花?教學設計教學目的：1、在閱讀中認讀生字、詞語，通過讀句子、做動作理解文中兩個“托字的不同意思。2、通過讀文，理解課文內容，體會“我和哥哥對母親的愛，在理解的根底上將“我照實說了的內容講詳細。3、熟讀課文2、3節，能聯絡課文相關內容理解媽媽說“唉！我生下了你們兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好！的原因，感受父母對孩子的愛。教學重點：劃出不理解的詞句，并嘗試找出文中有關語句解決。教學難點：通過學習明白不能拿不屬于自己的東西。教學過程：一、媒體引入，提醒課題。1. 板書：芭蕉2. 出示：一株芭蕉圖zh出示：一株芭蕉 生讀3. 師：看，兩三株芭蕉挨在一塊兒，一株一株又一

2、株，就是一簇芭蕉。cù出示：一簇芭蕉圖詞 生讀。4. 師：走近看，這株芭蕉中剛好開著一朵芭蕉花。出示：一朵芭蕉花圖 生讀師：今天，我們學習的課文就是補全課題：20 芭蕉花5. 出示描寫芭蕉花的句子，積累語言出示句子：有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。指導朗讀二、檢查預習，初讀課文。1、回憶預習要求2、交流答復，板書：“我和哥哥 父親母親三、創設情境，情感體驗。一整體進入，學習第一節。1、整體進入，理解課文大概內容。出示：“我和哥哥_，父母知道了_。干什么 怎么樣預設一：學生直接答到生氣，那么板書：生氣預設二：學生答到“訓，從這個字中你一定感受到父母很生氣。板書：訓、生氣。預設

3、三：有學生答到“掐了一朵芭蕉花，表揚并出示詞卡，解釋：“掐就是用力地摘，做做“掐的動作，板書：摘。2、學習第一節，重點理解“托和“四處的意思。1 讀課文第一節，理解這朵芭蕉花終究有什么作用呢？2 交流出示：在我們四川鄉下，相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買芭蕉花。3 板書：治頭暈4 出示詞卡：暈指導朗讀指導書寫5 師：芭蕉花可以治頭暈，母親正有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買。6 理解：托委托、請出示詞卡，學習生字“托。讀句子，理解“托的意思叫，懇求、委托別人去買。7 理解：四處從這個詞中你感受到了什么？著急著急什么？急著給母親治頭暈病，說明兄弟倆愛自己的親人8

4、 指導讀句。9 師：如今誰能結合板書再來說說課文圍繞芭蕉花講了一件什么事？同桌兩個同學互相說說看。預設一：我和哥哥為了給媽媽治頭暈摘了一朵芭蕉花，父母知道了很生氣。預設二：我和哥哥摘了一朵芭蕉花給媽媽治頭暈，父母知道了很生氣。二創設情境，學習第24節，體會父母對孩子嚴格也是一種愛。1. 引導學生根據板書質疑摘花是為了給母親治病，可母親怎么會生氣呢？2. 引讀第2節板書：歡喜3. 創設情境，理解歡喜。看見這朵芭蕉花你會對哥哥說些什么呀？4. 創設情境，體會這朵芭蕉花得來不易。1 讀句子，圈出表示動作的字，體會兄弟倆是怎么摘芭蕉花的。出示句子：我們歡喜極了，就翻進窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺

5、高，我人矮，是二哥把我托進去的。2 交流：板書：托、翻3 理解文中第二個“托的意思。這里的“托是表示一個動作。來做做動作？一名學生用手在下面撐，做“托的動作。創設情境，體會哥哥是怎樣托的。4 齊讀這兩句話。5. 學習第3節，理解用“藏和“捧這兩個動作說明我們對母親的情真意切。1 出示句子：我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。學生齊讀聽老師讀：我們摘下花，把它放在衣袖里帶回家。我拿著花跑到母親床前。2 體會“藏與“捧所表達的情感我覺得意思差不多，也可以嘛！從“藏和“捧這2個詞中，你體會到了什么呀？師：僅僅兩個動作就讓我們知道兄弟倆對芭蕉花是多么珍愛。3 理解：“照實的意思。創

6、設情境體會“照實把所有的事情都按照事實情況說出來了，這就叫照實。出示詞卡4 小組討論，練習說話。出示：母親問我芭蕉花是哪兒來的，我便照實說：“今天我和哥哥經過私塾時，看見一朵芭蕉花， 6.繼續學習第3節，學習第4節，體會父母對我們嚴格也是一種愛。1 引讀文中描寫母親的句子。2 出示句子：母親非常生氣，連連嘆氣，說：“唉！我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好！板書：嘆氣3 預設一：兩個感慨號，學生可能會讀的大方激昂，老師范讀，學生跟讀。預設二：學生已經讀出連連嘆氣的語氣，表揚，同時提醒兩個多音字：“為“倒，再讀。4 指導學生質疑：A為什么說我們是不爭氣的孩子？B為什么為娘的倒不如病死的好？5 引讀父母親看到“我們摘下芭蕉花表現的句子。6 同桌選擇質疑的一個問題考慮A因為我們拿了不屬于自己的東西，所以母親認為我們不爭氣。B母親認為孩子擁有老實的品質，比她的安康更重要。因此母親是寧愿病死，也不愿意