1、.?語文園地三?教學目的：1、認識11個漢字，可以用動詞加名詞的方式表述活動。2、可以區別使用同音字，在詞語中區分同音字的用法。3、可以積累部分好詞好句，有積累意識，跟同學交流自己的積累成果。4、理解背誦?小兒垂釣?。教學重點：1、認識11個漢字，可以用動詞加名詞的方式表述活動。2、可以區別使用同音字，在詞語中區分同音字的用法。3、理解背誦?小兒垂釣?。教學時間：1課時教學過程：一、啟發談話，導入新課同學們，我們來看一幅圖。圖上的小朋友在干什么？玩游戲課外活動。導入新課：同學們的課外活動可真是豐富多彩，讓我們來看一看他們都有哪些活動吧。二、識字加油站1、出示課外活動及其圖片。領讀短語。依次出示

2、：彈鋼琴 練舞蹈 唱京戲 畫圖畫 捏泥人 下圍棋 滾鐵環 蕩秋千 滑滑梯領讀、自讀、小老師領讀、齊讀。2、認讀生字。出示11個生字，要求學生認讀。結合拼音自讀。去掉拼音指讀。給生字組詞。你想給哪個生字組詞，口頭組詞后，把生字所在的鐵環滾走。再讀短語，確保所有學生都認識。3、出示兩組詞語。請觀察一下它們分別是什么詞語。一邊是動詞，一邊是名詞。我們用動詞和名詞組合到一起就可以表達一項活動。你能說說它們是如何對應的嗎？學生表達。動畫播放答案。齊讀。三、字詞句運用1、課件出示同音字：“園、圓和“支、只進展選詞填空。2、課件出示同音字：“進、近和“帶、戴進展選詞填空。3、出例如句：官員們一邊看一邊議論。

3、爸爸一邊刮胡子，一邊逗露西玩。老師一邊說，一邊拿著筆在紙上寫。師：誰能說一說這些句子的共同點？生：都使用了“一邊一邊師：我們在什么情況下使用？生：兩件事兩個動作同時發生。師：我一邊睡覺一邊看電視。這樣說可以嗎？不可以。四、展示臺1、出示好詞：白云 烏云 朝霞 晚霞 云雨點 霜凍 雪花 冰雹天氣小溪 河流 湖泊 海洋水領讀，說一說這些詞語是怎樣分類的。2、出示成語：含苞待放 百花爭艷花紅柳綠 春色滿園3、出示好句：書籍是人類進步的階梯。高爾基朗讀好詞好句，注意積累。4、和小組同學一起來展示一下自己的積累吧！注意展示好詞、成語、好句。五、日積月累1、出示古詩?小兒垂釣?，學生自讀，質疑。預設：垂綸

4、的意思是垂釣、釣魚。2、說一說這首詩的意思。預設： 家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。一個頭發蓬亂的小孩子正在學垂釣，側身坐在青苔上，綠草映襯著他的身影。遇到有人問路，他老遠就招著小手，因為不敢大聲應答，唯恐魚兒被嚇跑。六、我愛讀書死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所

5、摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。1、出示?王二小?閱讀提示：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。王二小是抗日戰爭時期的小英雄，他機智英勇，不怕犧牲。用年輕的生