1、.2019蘇教版語文二年級上冊要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些

2、說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 第2課?英英學古詩?1課時教學設計語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結

3、果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。 課題 英英學古詩單元第一單元學科語文年級二年級學習目的一知識與技能 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩?靜夜思?。 2、學會本課8

4、個生字，并能正確認真書寫，兩條綠線內的4個字只識不寫。并理解由生字組成的詞語。二過程與方法1、認識對話的書面表達形式。2、指導學生圖文對照細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會文章所表達的情感。三情感態度和價值觀1、能聯絡上下文，理解詩句意思，體會作者思念、熱愛故土的感情。2、激發學生對古詩的熱愛。重點1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩?靜夜思?。2、學會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。3、理解這首詩的詩意。難點能聯絡上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故土的感情。教學過程教學環節老師活動學生活動設計意圖導入新課一、背誦導入 1、小朋友已經學過不少古詩了

5、，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎？ 2、今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事。 二、板書課題、解題 1、板書課題英英學古詩2、這個題目告訴我們誰學古詩？英英。對，英英是一位小朋友的名字。解釋：古詩是古代的詩歌。3、我們用什么方法來記住題目中的“英和“詩？“英，上下構造，上面是草字頭，下面是“央；“詩，左右構造，左邊是“讠字旁，右邊是“寺，“寺的上面是“土，下面是“寸4、齊讀課題。生背古詩?鋤禾?憫農?詠鵝?。生答復。學生書空。齊讀課題。設趣導入新課，激發學生學習本課的興趣。講授新課一、初讀指導1、出示圖片圖上有什么人？他們正在干什么？英英正在和奶奶

6、對話。兩人有說有應，有問有答，這叫對話。2、出示圖片第二幅插圖上畫的是什么？一輪明月高高地掛在天上，大詩人李白在窗前望著明月，正在考慮著什么3、自學課文1老師講述對話的書面形式。2借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。3會讀本課生字，識記字形。4、檢查自學效果1出示生字英 詩 思 舉 晚 層 念 誰疑 鋪 嗯 懂 李第二行只識不寫2出示生詞英英 古詩 我們 靜夜思 舉頭夜晚 一層 是誰 疑心 鋪滿李白 思念 家鄉 意思 唐代3生字指導4通讀課文指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。5、理清脈絡，學習對話的書面表達形式。課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號隔開。請你找一找，英英

7、和奶奶各說了幾次話？她們說話內容是什么？英英講了三次，一次是背古詩?靜夜思?給奶奶聽，一次是英英講?靜夜思?的意思，還有一次是英英告訴奶奶?靜夜思?的作者是李白。奶奶講了兩次，一次是問英英?靜夜思?這首詩是什么意思，一次是問?靜夜思?的作者是誰。小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答。內容完好，層次清楚。我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。二、精讀感悟：學習?靜夜思?1、板書課題，解釋題意?！办o夜是什么意思？靜靜的夜晚。“思是什么意思？思念。誰來說說詩題是什么意思？過渡：詩人會思念什么？家鄉、親人。2、觀察圖片提問：1圖上出現的是什么人？唐朝詩人李白。2從圖上看，他正在做什么？他

8、正望著窗外，思念家鄉。小資料：李白簡介。簡介這首詩的寫作背景。3、朗讀指導。1?靜夜思?的朗讀節奏：“為句中停頓床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土。2“疑是、“低頭讀時語速要慢，表示詩人在沉思。3“光、“霜、“鄉要讀得明晰，停頓要長一些，表示感情一步步開展。4、學詩句。1指名讀詩句。 2詩共有幾句呢？下面我們通過英英的話來理解詩句。學習第一句：自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思？“疑是什么意思？好似、如同、就像。看，這里的想像是多么奇特！獨特的想像就是李白詩句特有的風格。指導學生有感情地朗讀第一句詩句。學習第二句：“舉、“思什么意思？舉：抬起。思：思念。還是自己來讀讀英英

9、的話，說說第二句詩句的意思。指著圖此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓，這樣亮。小資料：簡介“中秋節。在中秋節里，你們是怎樣度過的呢？在家里和爸爸、媽媽一起賞月、吃月餅。是啊，中秋夜正是家家戶戶團聚的時候，可是假設你此時單獨一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢？傷心、難過。是啊，老師指著圖此時此刻，李白遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢？3同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。三、穩固詩意1、誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢？要把詩句解釋清楚哦！自由組合表演。2、結合課文的主要內容完成填空。課文寫了英

10、英和奶奶的一段對話，對話中，英英生動而自然地介紹了剛學的古詩?靜夜思?的詩句的意思及其作者。學生觀察圖片考慮。學生考慮后答復。學生輕聲讀課文。指名讀。開火車讀。齊讀。組詞后齊讀。指名讀。開火車讀。齊讀。1、指名讀生字，口頭組詞。2、學生說說自己如何記憶字形的。3、按筆順書寫生字，書空。4、描紅，書寫生字。輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話。學生讀課文考慮。討論交流。學生考慮后答復。靜靜的夜晚有著深深的思念。齊答。指名讀簡介。按照老師的提示朗讀古詩。男女生分組有感情地朗讀。指名讀。生答復。生在課文中尋找詩句的意思。生在課文中尋找詩句的意思。生想象。生答復。小組討論、交流。集體交流。自讀，指名讀

11、詩句。分角色表演課文。生填空。圖文并茂，引導學生理解課文內容，朗讀人物對話，初步讀懂課文。通過多種形式讓學生理解對話的方式及對話的內容。激發學生學習課文的興趣。培養學生良好的朗讀習慣。引導學生在情景中朗讀，體會詩情。通過理解詩意，體會作者思念、熱愛故土的感情。知識拓展1、你覺得英英古詩學得怎么樣？怎樣才算真正學會了一首詩？出示流程圖 2、老師這兒也有兩首思鄉的古詩。課件出示：?回鄉偶書?唐賀知章少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。九月九日憶山東兄弟唐王維獨在異鄉為異客。每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。老師范讀詩。生學習方法。學生熟讀古詩。有感情練讀古

12、詩。通過拓展，學生知識面增加了，對文章的主旨也有了更加深化的認識。課堂練習一、選字填空。 手 首一首古詩 一手好字思 絲意思 雨絲二、寫出以下詞語的近義詞。 亮堂亮堂 思念想念 故土家鄉 三、根據課文內容填空。這首詩是說，秋天的夜晚，亮堂的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。遠離家鄉的詩人望著那天上的夜晚，不由得思念起故土來。生自主練習，同桌互評。通過對課文根底知識及根本內容的檢測，學生對文章的主旨有了更深的理解。課堂小結1、這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩?靜夜思?的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發了我們對古詩學習的興趣。2、同學們，學過課文后，你們對學習古

13、詩有什么認識？可以談談。 小朋友們，連同今天學的?靜夜思?，我們已經學過好幾首古詩了。你們覺得古詩怎么樣？師總結：古詩是我國古代珍貴的文化遺產，內容極其豐富，值得我們好好學習。今后，大家還將接觸到更多的古詩，希望大家從小就喜歡它，學好它。學生自由漫談。通過學生議論自己對古詩的看法，激發學生對古詩的學習興趣。布置作業1、背誦古詩?靜夜思?。2、課外搜集李白寫的其他詩句，與同學們分享。板書設計英英學古詩對家鄉、親人的無限思念教學反思?英英學古詩?是“文包詩課文，課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩?靜夜思?的作者及詩句的意思。課文粗淺易懂，學生一讀便會明白其中的意思，我利

14、用分角色朗讀的方法，讓孩子們漸漸找尋人物的對話。經過男女生互讀，師生互讀，學生根本知道了課文一共有兩次人物的對話。?靜夜思?這首詩對于我們二年級的學生來說已經很熟悉，我們的學生，他們所謂的能讀、能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，我把這篇課文的教學目的落實在理解詩句的意思上，同時讀好人物的對話，體會作者所寄予的情感。講解課文時，我并沒有直接按課文的程序來上。而是創設情境，讓同學們先觀察圖中的月亮與我們平時看到的月亮有什么不同？這大概是什么時候的月亮？你家是如何過中秋節的？假設你一個人在他鄉，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢？同學們暢所欲言