1、維揚區小學語文“書香課堂”教學設計年級四年級主備人尹燕琴所在學校維揚實小單元第6單元課題誠實和信任1、學會 18 個生字，田字格上面的7 個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部教學目標分課文。3、理解課文內容，懂得誠實和信任比金子更重要的道理。教學重難點讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。以讀帶講，以講促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”教學準備的寫作特色。教學時間2 課時教學流程通用設計設計意圖個性設計第 1課時教學內容： 初讀課文，整體感知教學過程：一、揭示課題（一）、故事激趣1、一個中國留學生在獲得德國某名牌大學

2、博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?2、(學生猜測。 )故事導入激3、教師揭示真正因：該生逃過三次票。發了學生學4、這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文誠實習的興趣，與信任中找答案。精巧的問題二、初讀課文，整體感知。（一）、出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學設計訓練了生自由表述 )學生的概括（二）、課文講了一件什么事呢 ?請大家認真讀課文，能力讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。（三）、指名讀課文，及時糾正讀音。（四）、指名讀含有課題的一句話（五）、默讀課文，用一兩句話簡述主要內容，要求要含有課題。（六）、根據主要內容想一想， 課文

3、十一個自然段可以分為幾部分？巧妙利用課（七）、同學之間討論交流。文插圖，既（八）、學生匯報，選出最佳答案并說出理由。開發利用了一（ 1 3）作者驅車回家，在怎樣的情況下撞課程資源，碎了小紅車主人的反光鏡并設法與車主聯系。又關注到學二（4 10）作者與小紅車主人在電話中的對話。生的個體差三（ 11 ）作者的心情和感受。異和不同的三、教學生字字形，指導書寫學習需求。（一）、 出示生字。充分實現了指名讀。學生是學習（二）、 識記生字字形。和發展的主（三）、 指導書寫。體這一理念四、作業設計：（一）、 練讀課文；（二）、抄寫生字詞。第 2課時教學內容： 理解感悟課文內容教學過程：一、復習（一）、指名用

4、一句話說說課文主要內容，要求含有課題。二、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本（一）、問題一：為什么會發生交通事故?重點推敲：重在自主感句 1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看悟，鼓勵自不清。 (天氣原因 )由表達，學句 2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘生在品讀中米 (車主違章停車的原因 )有了自己的句 3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車看法，對他道我往回走了五六十米(歸心似箭，車速過們個性的形快的原因 )成起到了很(二）、問題二：為什么要留紙條?好的促進作重點推敲：用句 1：雖然這輛但它畢竟是停著的， 事故的責任應該在我。句 2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛

5、車的雨刷下。（三）、問題三：字條上會寫些什么 ?1討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。2悟出作者為什么不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)三、精讀課文，深入解讀文本，培養能力，形成價值觀（一）、寫字條1、討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”（1 ）、學生說體會（2 ）、出示句子，生有感情地朗讀， 之后繼續交流。（3 ）、什么叫環顧，我為什么要環顧?通過讓學生（4 ）、在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能寫字條進一會怎么做 ?( 學生聯系課文說理由 )步引導學生

6、2、小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于走進文本，律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩， 誰能讀好這學 生 以 “我句話 ?“的視角來思3、“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就考問題，深是文中的“我”你會怎么寫這張字條?刻感受了主（1 ）、學生說字條內容。人公當時的（2 ）、現在你準備把這張字條（3 ）、我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?（4 ）、你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢 ?4、“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?5、如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?（二）、打電話過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二

7、天，他主動打電話與作者聯系。1、出示對話，找出哪些是我說的， 哪些是車主說的。2、同桌練習對話。心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點3、指名表演。4、聽了這一段對話，有什么問題嗎?小紅車主人為什么要感動 ?三讀對話，5、讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。層層深入，6、討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他由膚淺而至要感謝我 ?深刻，由感7、交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生知 而 及 理（四）、搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。五、板書設計：留下字條理解“我”的真誠從。而理解小紅車

8、主人對“我”的信任。解。教師的8、讓我們再來讀一讀這段對話。設計體現了9、“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小預設與調整紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?的統一，學10 、兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人生是課堂的卻擱下了電話，為什么?主人，教師的任務是激四、設計練筆。加深理解發學生的“課（一）、讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要堂主人翁精用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目 ?神”。通過預（二）、關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，設激發學生你想說什么 ? 請用一兩句話把他寫下來。思考，通過（三）、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的調整將思考姓名、自己

9、家的電話號碼，給車主留個條。引向深層誠實和信任兩次道歉兩次感謝比金錢還重要“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了教后反思相關資料誠信1 失信不立 大意 不講信用就無法立身立國。2 與朋友交 ,言而有信。 大意 同朋友交往,說話要誠實守信。3 人而無信 ,不知其可也。 大意 做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。4 民無信不立。 大意 自古以來 ,失去人民信任的執政者是站不住腳的。5 言必行 ,行必果。

10、 大意 說話一定要講信用,做事一定要果斷。6 一諾千金。 大意 一個承諾抵得上千兩黃金誠信小故事孟信不賣病牛古代，有個叫孟信的人，一次被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒有了。一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來換糧食。孟信回家后發現病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來，他對買主說這是病牛，沒什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。站崗的小孩一個軍官晚上看到一個小孩兒哭泣，問他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問他為什么不回家，小孩兒答，他正在站崗。原來這個小孩兒參加小伙伴兒軍事游戲，承擔站崗任務，大概組織者和其他孩子忘記了這位戰友，而小孩兒卻堅守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說沒有接到命令。軍官