1、新課改下高中英語自主學習方式的思考 新課改下高中英語自主學習方式的思考 摘 要：隨著全球化的進一步加深，人們對英語的需求也日益增多，學習英語的人群也越來越龐大。高中英語系統龐雜，單純的課堂教學難以滿足英語需求，所以，學生在日常生活中要采取更多的方式進行英語學習，自主學習方式對高中英語學習就十分有幫助。傳統的教學方式對高中英語水平的提高有一定的局限性，所以要培養高中學生自主學習英語的能力。在新課改的背景下對高中英語自主學習方式進行深入思考，并對自主學習方式提出一些有效性建議。 關鍵詞：高中英語；自主學習；策略 改革開放以來，我國國際地位明顯提升，與其他國家的聯系日益密切，英語作為溝通聯系的主要工

2、具，在現代社會中起著重要作用。高中英語學習的主要目標就是為以后的語言學習打下堅實的根底，培養學生獨立思考和學習的能力，為今后就業、升學創造良好的條件。新課改背景下高中英語學習范圍更加廣泛，涉及經濟、文化、政治等方方面面，簡單的課堂教學難以滿足高中英語的學習，所以，就要更加注重學生自主學習能力的培養。 一、自主學習的含義 1.主動性 主動性是自主學習的根底，學生只有在生活學習中主動地去學習知識，才能對高中英語水平的提高有所幫助。主動性也可以從以下兩方面來理解：一是學習興趣，二是學習責任。 2.獨立性 獨立性是自主學習的決定性因素，是學生在自主學習中必備的一種品質。新課改背景下老師不能一味地采取傳

3、統的教學方式，不能簡單地傳授學習知識而無視學生學習能力的培養。在教學中要尊重學生的獨立性，并不斷培養學生的獨立能力，使學生有獨立解決問題的能力。 3.獨特性 每位學生都是單獨存在的個體，由于家庭教育、生活環境等因素的不同，學生在成長過程中的思維方式、學習習慣等也都會有很多不同，這樣的不同就導致了學生在自主學習過程中的結果也就不同。 4.自控性 自主學習中的自控性指的是學生在學習中的自控能力，主要表現在學生的自我方案、自我指導、自我調整等方面。即學生在學習過程中可以對自己的學習有一個整體把握，并能及時調整自己的學習方案以到達更好的學習效果。 二、自主學習方式的必要性 1.社會開展的需要 英語作為

4、國際性語言，在國際交流中發揮著重要作用，所以，要注重英語的學習。教育的目的不單單是讓學生學會知識，更重要的是培養學生學習的能力。高中學生有一定的自控能力，所以學生不但要在課堂上認真學習，在課下也要進行自主學習，使自身能夠更加適應社會開展的要求。 2.傳統教學方式的繼承與開展 傳統教學方式是以老師為中心，采取老師講解、學生聽講的一種教學方式，無視了學生的主體地位，這種教學方式使學生缺少自主學習的能力。所以，要對傳統的教學方式進行大膽創新，讓學生根據自己學習的實際情況去自主學習，對學生提高英語水平很有幫助。 3.學生全面開展的必然要求 在競爭劇烈的今天，如果學生僅局限于課堂知識學習將沒有競爭力。自

5、主學習方式中學生開闊了視野，培養了良好的學習方式和健全的品格，對學生的精神培養和健康開展十分有利。學生在自主學習中成長為一名高素質、能力強的全面開展人才，更加順應時代開展的需求。 三、培養學生自主學習的相關策略 1.激發學生興趣 自主學習強調自主，老師在挖掘學生自主性方面有重要作用。老師在日常教學中要激發學生的學習熱情，調動學生積極性，學生才會主動地去學習、去探索。所以，老師在備課時就要格外注意，要對教學內容精心設計，選取學生感興趣的教學內容，這樣才能一定程度上激發學生的學習興趣。另一方面，老師在講課時要融入感情，讓學生深切感受到所講內容十分生動有趣，也要建立好融洽的師生關系，這樣學習氣氛才會

6、更加和諧。課堂教學中最重要的是對學生學習能力的培養，傳授學習技巧，讓學生形成一套系統的學習方法，這樣才有利于學生自主學習。 例如，在人教版高中英語必修一中，有一個單元的主題是Travel journal。高中學習任務較重，學生沒有時間去旅游，只能通過書本和網絡了解祖國的山川景色，所以學生對旅游就十分感興趣。老師在教學中要抓住學生的這個心理特點，激發學生的學習興趣，讓學生在正式學習課文之前了解所講旅游景區的概況和在旅游過程中需要注意的事項。學生在準備過程中會以飽滿的熱情去對待，所到達的教學效果也會很好。整個單元學習結束后老師要趁熱打鐵，抓住學生學習熱情高漲的時機，讓學生在課下自主閱讀一些有關旅游

7、的英語文章，不僅有利于學生對教材內容的理解，還培養了學生自主學習的能力。 2.自主學習氣氛的形成 良好的學習氣氛能夠促進學生進行英語學習，讓學生自主地參與到學習中。要想到達學生自主學習的目的，就要營造自主學習的氣氛，而在營造氣氛的過程中就要尊重學生的主體地位，而不能采取以往居高臨下的教學方式。 3.分層教學 自主學習方式要面向高中所有學生，而不能單單針對學習能力強的學生，所以，就要對自主學習采用分層教學的方式。由于學生的學習習慣和思維方式不同，如果自主學習內容相同就很難到達統一，也不利于學生的英語學習。例如，英語根底差的學生可以選擇閱讀一些生詞量少的課外閱讀，學習能力強的學生可以閱讀難度較大的

8、文章，這樣所有學生的英語水平都會得到提升。 以人教版高中必修四Unit 3為例，在這個單元中有一些較難的單詞，例如punchline，nonverbal，entertain等，也有一些比擬簡單的單詞，像是tramp，bored，astonish等。老師在要求學生進行閱讀時，就可以讓根底好的學生閱讀生詞較多的段落或者文章，讓根底稍微差一些的學生閱讀生詞較少的段落，這樣的分層教學可以使每一個層次的學生都會取得進步。 4.利用現代媒體 隨著科學技術的開展，多媒體技術和現代化設備已經逐漸走進教室，為課堂教學效勞，老師在授課時要充分利用現有資源進行教學。不僅如此，老師還要讓學生有使用現代設備的能力，讓學生在沒有老師的幫助下可以自己操縱現代設備。例如，在講解必修二Unit 5 Music時，可以先利用現代多媒體技術播放一段學生感興趣的音樂作品，學生在欣賞音樂作品的過程中不僅可以感受到音樂作品的魅力，還可以直觀體驗現代媒體的強大功能，這樣學生在自主學習的過程中就會主動靈活地運用現代媒體以幫助學習。 高中英語自主學習能力的培養不是一朝一夕就能夠形成的，它是一項長期的任務。在培養高中生自主學習能力的過程中不能操之過急，應該不斷探索有效的策略，真正提高學生的英語自主學習能力，最終到達提升英語水平的目標。 參考文獻： 【