1、“認位置”教學設計與意圖說明教學目標1. 使學生在具體場景里體會上、下，前、后，左、右的位置關系，初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。2. 使學生在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，學習發現和解決數學問題， 獲得成功的體驗， 樹立學習數學的自信心。教學過程創設情境，教學例題1 用左、右手引入，感知自身的左與右。談話：小朋友們已經是一年級的小學生了，懂得了很多課堂紀律。 老師問問大家， 當我們想發言的時候應該先怎么樣？ （指名回答）大家舉手看一看？（讓學生在座位上舉手）提問： 大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是 （左手）誰來說說怎樣區分左、右

2、手？談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了 ! 小朋友再看一看， 在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？（ 要求學生摸著說） 設計意圖：在上、下，前、后，左、右這三對位置關系中，體會左、 右是學生學習的難點。 教師首先讓學生通過自己身體上的實例，直觀感知左和右，為進一步體會左、右的位置關系奠定基礎。 小游戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第 1 題） 。左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。 設計意圖：在教師的引導下，通過游戲的形式，讓學生在玩中學，在樂中悟，充分感知左和右2 結合具體場景，進一步理解左、右的位置關系。多媒體出示小朋友在教室

3、里上課的場景。談話：小朋友們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學習的左和右來說說他們的位置關系嗎 ?同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反饋，引導學生正確說出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊” 。如果有的學生說“小明坐在左邊” ，則啟發：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎？小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關系？同桌互相說后匯報。 設計意圖：兩個人的左右關系要明確誰在誰的左邊或右邊， 學生一開始學習的時候不習慣這樣的表達。 教師利用教材上學生上課的情景圖， 引導學生討論、 交流， 讓學生學會描述兩

4、個人的左右關系，初步體會左右的相對性。 聯系教室里的真實場景，強化對左右位置關系的認識（ “想想做做”第 2 題） 。讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。選橫排或豎排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。小結：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。 設計意圖：聯系實際，讓學生在活動中進一步體會左右的位置關系。 由兩個人的左右關系過渡到三個人的左右關系， 是學生認識的難點， 教師適時組織討論， 幫助學生更清晰地體會位置關系

5、的相對性，從而自覺采用完整的表達。 3 讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。 （可以用前、后的關系進行表達） 設計意圖：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培養學生觀察、描述位置關系的習慣和應用意識，鞏固對左、右的認識，體會前、后的位置關系。 談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖） 。誰來說說小熊都買了什么？提問：每個小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？ 設計意圖：給單調的練習賦予一定的情境，可以調動學生主動觀察、交流的積極性，讓學生在愉悅的氛圍中感受學習的樂趣。同時，使學生體會上、下的位置關系。

6、2 完成“想想做做”第 4 題。同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右面，把學具盒擺在數學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數，文具盒是第幾個，從右數，文具盒是第幾個。數學書的左邊有什么，右邊有什么。要求同桌合作， 自由擺放學具， 再互相說給同桌聽， 指名交流。 設計意圖：通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察和語言表達緊密結合， 幫助學生進一步體會位置關系的相對性。 自由擺放學具的活動，打破了學生的思維定勢，發展了思維。 3 完成“想想做做”第 5、 6 題。先讓學生在小組內交流，最后指名全班交流。第 5 題可讓學生先看圖說，再讓學生說說還可以怎樣說。三、 總結點撥，拓展應用提問：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？（揭示課題：認位置）談話：課后，請小朋友們用你們