1、安慶市普通高中新課程生物學科課程模塊開設的建議我省從2006年秋開始實施普通高中新課程。這是在九年義務教育新課程改革根底上，對課程改革的延續與深化，其難度極大，充滿了機遇和挑戰。為更好地貫徹教育部?根底教育課程改革綱要(試行)?、?普通高中課程方案實驗?以下稱?方案?和?普通高中生物課程標準實驗?以下稱?標準?的精神，促進我省普通高中生物新課程的順利實施，幫助生物教師更好地結合實際，落實上述文件的要求和目標，并創造性地實施教學，促進自身的專業成長，特結合我省實際，提出本意見。一、領會課程理念?標準?提出了高中生物新課程的四個根本理念：提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生

2、活的聯系。必須領會：1提高生物科學素養的理念，使得生物學課程從著眼于培養生物學科學工作者轉變為提高全體高中學生的生物科學素養，反映時代的特點和生物科學的進步，為學生的學業選擇和職業選擇提供幫助。2面向全體學生，并不意味著降低高中生物的教學水平，而是改變了過去培養“精英的教育模式，著眼于提高所有學生的科學素養，增加產生優秀人才的時機。3倡導探究性學習，有助于學生形成對生命世界的正確認識、對科學本質的理解和對生物學規律的領悟，增進獨立思考的能力，建立多領域的、融合的合理知識結構與技能結構，養成實事求是的科學態度，體驗豐富而完整的學習過程。4注重與現實生活的聯系，融入了“以學生開展為本的理念，可以激

3、發學生到生活中尋找學習生物學知識的興趣，有利于主動獲取知識的學習方式的建立；使學習內容更具實用性，更有利于對生物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確認識，幫助學生規劃人生，促進全面開展。5以生物新課程理念為指導形成了以下課程目標，學生能夠：獲得生物科學和技術的根底知識，了解并關注其在生活、生產和社會開展中的應用； 提高對科學和探索未知的興趣；養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀；初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的根本操作技能，收集和處理信息

4、、獲取新知識、分析和解決實際問題、交流與合作的能力和批判性思維；初步了解與生物學科相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。從我省長期以來生物教學的實際情況看，對課程目標的領會應當注意：生物課程目標中，知識、情感態度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體，教師必須在教學行為上切實地改變目前比擬普遍存在的只重知識，特別是只關注知識結果的傾向。這就要求教師更新教育觀念，擴大自己的知識面，使自己轉變成為學生學習的促進者、引導者和“平等中的首席，把教學策略從重“教調整為重“學，以及提高教學技能。二、理解課程結構一高中生物新課程的結構高中生物新課程共包含三個必修模塊和三個選修模

5、塊，其結構與關系如下：其中，模塊生物2與生物3是相互獨立的，其學習順序可以不受對方的制約；而選修模塊那么必需在學習完成各個必修模塊后才有可能學習。二生物新課程結構的特點生物新課程改變了過去生物課程線性模式的結構，以專題模塊的結構呈現，增加了課程的多樣性和?標準?的可行性，還充分注意了促使學生學習方式的改變。必修模塊內容的選擇不僅反映了知識的層次，而且注重選擇現代生物學的核心知識和開展迅速的領域，力圖表達根底性和時代性，并且有助于學生更深入理解生命的規律和科學技術的本質、過程及方法，更有利于學生應用知識。選修模塊內容在此根底上，從科學、技術和社會層面展開，既關注了課程的選擇性，又注重了理論與實踐

6、的平衡、科學與技術的平衡。三各模塊的功能生物1：分子與細胞本模塊選取了細胞生物學方面最根本的知識，是學習其他模塊的根底。它還反映了細胞生物學研究的新進展和相關的實際應用。通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質；了解生物的物質性和生物界的統一性，有助于學生辯證唯物主義自然觀的形成；領悟觀察、實驗、比擬、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用，有助于學生對科學過程和本質的理解。生物2：遺傳與進化學習本模塊的內容，對于學生理解生命的延續和開展，領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究過程中的應用，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意

7、義。同時，對于學生理解有關原理在促進經濟與社會開展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的。生物3：穩態與環境本模塊選取有關生命活動的調節與穩態的知識、生物與環境的知識，有助于學生理解生命活動的本質，了解系統分析的思想和方法及其應用，提高對生命系統與環境關系的認識，并為學生樹立人與自然和諧開展、可持續開展的觀念，形成生態意識和環境保護意識奠定根底。選修1：生物技術實踐通過本模塊的學習，重在培養設計實驗、動手操作、收集證據等能力，有助于學生動手實踐能力的提升，明確科學研究的過程與方法，并理解生物技術與社會、生產和生活的關系，學會應用學習的知識于實際問題的解決。選修2：生物科學與社會通過本模塊的

8、學習，能使學生較全面地了解生物科學技術應用的現狀和開展前景，引導學生關注生活、關注身邊的科學和技術；能幫助學生體會到生物學科與人類社會、與他們的日常生活密切相關，并能對科學、技術、社會的相互關系形成正確的認識。選修3：現代生物科技專題通過學習本模塊，可以使學生了解現代生物科學技術一些重要領域的研究熱點、開展趨勢和應用前景，開拓學生視野，增強科技意識，激發學生探索生命奧秘和熱愛生物科學的情感，為進一步學習現代生物學奠定根底。三、把握內容標準?標準?在具體內容標準方面，與原?全日制普通高中生物教學大綱?以下簡稱?大綱?有許多差異，其中突出的不同表現為：1必修局部的目標，是為所有高中學生打好生物科學

9、根本素養的根底。它取消了?大綱?的以生物知識體系選擇內容的思路，貫徹了一要重視根底知識、根本技能和方法，特別是科學探究的能力，二要重視當代社會的需求，即表達時代性，三要與社會生活相聯系，使學生在情感態度、價值觀方面得到相應開展的選擇內容思路。2在刪除?大綱?中“繁、難、偏、舊內容和初中已有內容的同時，順應當代生物學已經開展成為生命科學，原來許多描述性的科學事實已經被組織到以概念、原理和規律構成的理論體系中的變化，增加了前沿性的內容，特別是增加了“嘗試建立真核細胞的模型、“總結人類對遺傳物質的探索過程、“分析孟德爾遺傳實驗的科學方法、“探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響等對進一步提高學生生物科

10、學素養有重要作用的內容。3以系統思想取代二元對立思維，順應現代生物學已完全接受了現代科學的系統論概念的情況，并糾正過去課程內容過于突出二元對立，容易引導學生的思維走向機械論的弊端。4實踐內容具有多樣性、時代性和選擇性等特點。多樣性表達在活動具有豐富的層次，時代性表達在包含了核心學科和核心技術，選擇性表達在實施過程的“自助餐式的選擇。5各個具體的內容標準包括兩方面的要求：一是知識范圍的界定，即“廣度；二是該局部知識應當到達的認知水平的界定，即“深度，以可檢測的“行為動詞來描述，如“概述、說出等具體的界定要求，請參見教育部課程教材開展中心組織研制的?高中生物新課程教學指導?。有一局部內容還有“活動

11、建議，提出了實踐方面需要考慮的活動內容，但不是強制性的要求，教師可以根據實際情況確定或改變。6各模塊中還編寫了假設干?大綱?沒有的 “案例，它們屬于一種提供應教師在教學安排、目標要求、程序方法、材料器具等方面參考的比擬完整的例子，教師應當根據實際情況和教學進程創造性地應用。四、課程教學實施一 生物課程選課建議1根據我省當前義務教育九年級與高中一年級沒有開設生物課程的現狀及其存在的弊端，建議以高一年級開課的各種方案為主要選課方式。2由于必修模塊生物2的教學難度最大，所以在學習完成生物1以后，也可以選擇先學習生物3，再學習生物2的安排。3對于生物課程的選修模塊，學生在修完必修模塊的根底上，可以全部

12、選修，也可以根據自己的興趣和志向需要選擇。其中，興趣文科的學生，建議選擇“選修2：生物科學與社會；興趣理科的學生，建議選擇“選修1：生物技術實踐和“選修3：現代生物科技專題。4學校應當開設一些生物的校本課程，供有興趣和需要的學生選修。其所用課時與高考復習課時均不能占用生物模塊的修習課時。開課教師除本校的教師外，還可以通過外聘或校際、區際之間的合作解決。二課程模塊開設的建議以下方案中，周課時為4節的，以10周完成一個模塊安排；周課時為2節的，以20周完成一個模塊安排。1方案一年 級高一年級高二年級高三年級第一或二學段第三或四學段第一或二學段第三或四學段第一和二學段第三和四學段開 設模 塊生物1生物2(或生物3)生物3(或生物2)選修模塊選修模塊高考復習周課時4節4節4節2方案二年級高一年級高二年級高三年級第一和二學段第三和四學段第一和二學段第三和四學段第一和二學段第三和四學段開設模塊生物1生物2(或生物3)生物3(或生物2)選修模塊選修模塊高考復習周課時2節2節4節3方案三年級高一年級高二年級高三年級第一和二學段第三或四學段第一或二學段第