1、從語文素質教育談讀書 多年來，我們語文教師在教學上習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質兼美的文章與一個個互為聯系的知識點，肢解地支離破碎。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。 “世事洞明皆學問，人情練達即文章”，語文素質教育要求的語文知識指的不僅是一般意義上的書本語文知識，還包括與生活、生產、經濟、科技等發展的實際廣泛聯系的語文應用知識；語文能力指的是適應學習、適應生活、適應實踐、適應創新的語文應用能力；語文素質指的是通過語文學習，語文的知識、能力、智能結構不斷完善，促進整體素質得到

2、全面、和諧、可持續發展。語文課，不應局限于語文教材，應結合其他學習內容，拓寬學習資源。并且要結合生活，用于生活，真正做到學以致用，做到以學生為主體，讓學生在學習資源中獲取到最大限度的學習效益。以學生為本，尊重學生、信任學生，使學生的學習自始至終處于自由發展、生動活潑之中；實行民主、開放的教學，讓學生少一些約束，多一些學習的自主權和自由度。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來。”正如朱熹所言，在新課程的背景下，語文教學重視的是學生素質的培養。要提高學生自身的素質，豐富其自身的知識修養、開拓其視野無疑是重要的一面。這就要求我們語文教師培養學生的讀書興趣和良好的閱讀習慣。 興趣是最好的老師，只有學生意

3、識到了讀書的重要性，才能激發其強烈的求知欲望。要培養的讀書興趣，我認為教師可以從兩方面入手： 首先，教師在課堂上有意識的引導。 在教學過程中，教師要有意識的去拓展學生視野，在背景、作者、典故等方面加以渲染，穿插上一些課外知識，寓教于樂，在輕松的氛圍中教學，使學生學完課文有“意猶未盡”之感受，產生課外閱讀的愿望； 其次，在作業布置方面，改變以往的硬性作業，注重自主性、開放性的問題。 新課標指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課后的自主性開放性問題，無疑比干癟的硬性作業更能調動學生的學習積極性。基于課本卻又在課本上找不到答案的問題，讓學生只能自己動手，從課外找答案。這時，翻閱飽含著大量知識

4、的課外書必然會成為他們的選擇。 讀書，應該怎樣讀？是“好讀書，不求甚解”，還是“吟安一個字，捻斷數根須”？在成功的培養出學生的讀書興趣之后，我們應該如何引導學生養成良好的讀書習慣？這依然是一個非常重要的問題。我認為，這應該從讓學生建立讀書筆記做起。“好記性不如爛筆頭”，建立一個讀書筆記，讓學生吧優美的段落詞句摘抄下來，不懂筆墨不讀書，這樣不僅有利于增進學生的知識積累，也有助于學生作文水平的提高。讀后感的寫作，也是個良好的閱讀習慣。它可以是書本內容的深入思索，也可以是自己的見解，可以讓學生將閱讀與思考結合起來，并可以提高習作能力。記下來，能夠讓我們把知識整理匯總；寫上自己的見解和思索，則是一個知

5、識的吸收利用的內化過程。把書籍做到活學活用，才是我們讀書的目的。因此我建議，不妨從讀書筆記和讀后感兩方面來培養學生的閱讀習慣。 讀書是一個日積月累的過程。正如歐陽修的“計字日誦”讀書法，每天規定一定的讀書字數，只要能夠堅持下去，日積月累，積少成多，就能讀完很長的篇章。“勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧”。所以還應該引導學生讀書貴在持之以恒。 書籍，是人類的精神食糧，匯集了前人的眾多知識，包含著數不盡的智慧。“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”讀書，是一個由量變到質變的過程。讀的書多了，視野開闊了，更能讓學生修成一種氣質，養成一種情懷，生成一種心態。