1、各教研組組長總結一學期的工作即將結束，本學期，我校全體語文教師立足崗 位，團結協作，求真求實，教書育人，順利而圓滿地完成了 各項教育教學任務。現簡要總結如下： 勤學新課程 標準為指針 現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。 全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良 好的人文素養、創新的精神、開放的視野、合作的意識，以 及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標準正是應 時代要求，全面闡述了語文課程的性質與任務，構建了新的 語文目標體系，也使我國語文教學的改革再次躍上一個新的 臺階。為此，我們在開學前夕，組織學科骨干8 人及二年級4 名教師參加了處教研室舉辦的新課程標準及教材培訓

2、，并 責成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟 3 人于學期初在校內分學段進 行了二次培訓， 使老師們明確 語文課程標準 鮮明的理念、 全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新 發展，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教 學伊始，整體把握，有的放矢。本學期，在新課程標準的學 習、貫徹、落實上各教研組走出了自己的路子低年級的 課前 5 分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、課文故事續編；中年級的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故 事以及高年級的循環日記競賽、想象作文閱讀等均使學生在 實踐中增強了各種場合學語文、用語文的意識，提高了他們 的語文綜合素養。 更為可喜的是我們在研究性學習課程

3、 的實驗方面也邁出了新的步子，在多次學習培訓的基礎上， 確定了實驗教師鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉 娟、孫曉靜等，組織了實驗課題的評審論證，并于 10 月中 旬舉辦了開題報告，通過交流，大家更加明確了各自課題研 究的目的與意義，更加完善了實驗方案。 12 月初，舉辦探究 性學習中期小結，實驗教師人人編寫案例，并將活動成果進 行階段展示。現已選送優秀案例 3 篇陳肖琳的了解唐 代偉大詩人李白詩作 耿曉娟的給廢舊電池找條出 路孫曉靜的亂花錢對小學生的危害參加省級評比。學 期末了，我們又召開了結題大會，各課題實驗教師認真撰寫 出結題報告，課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面 的闡述，詳細地

4、介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的 成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿 自信地提出了對已有現象的思考及建議，并談了活動的收獲 及切身感受。我們的探究性學習實驗還在起步、摸索階段， 但它已留給我們許多的思考學生是課題研究中最活躍 的小主人， 更是研究性活動中的最大受益者。 他們年齡雖小， 但主動參與，樂于探索，勤于動手、動口、動腦，他們錄音 采訪、跟蹤調查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時間在家 中、閱覽室、圖書室、書店、網上搜集資料，對生活中的事 情多了一份關心，多了一份思考，遠遠突破了預期設想的效 果，拓寬了活動的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我 們欣喜地看到他們身上

5、所蘊藏的智慧與潛能是無窮的。研究 性學習活動的開展正是為他們創造了一個氛圍、一個情景， 使其如魚得水，走出課堂，走向社會、家庭，走向更廣闊的 空間，將對課本知識的學習轉到對社會現象的關注。這不僅 是一種學習觀念的轉變，更是一種社會責任感的培養，是創 新精神與實踐能力的培養，將為其在未來的時光熱心服務社 會打下一個堅實的基礎，這正是我們所希望的。 善思 教學節展示為契機 為保證新課程標準的進一步落實， 為使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討，本學期， 我們進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面 發展，打好基礎，培養學生創新能力”的辦學宗旨，以自主 創新課堂教學模式的研究與運用為重點

6、，努力實現教學 高質量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活 動，各教研組在組長帶領下，憑借教材，緊扣新的課程標準 及我校“自主創新”課堂模式，精心設計，公開輪講，認真 聽評，反復修改，提煉推敲出一個個獨具年段特色的精彩案 例。在 11月中旬舉辦的第六屆教學節活動中， 8 位教師代 表教研組進行了展示，一、五、六年級組共 4 人被評為優質 課。五年級圓明園的毀滅一課在市陶研會上觀摩，六年 級草原一課在省第五屆示范小學課堂教學展示中獲一等 獎。執教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價交流，熱烈 的討論爭議，學生家長由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到 本屆教學節所體現出的我校語文課堂教改上取得

7、的突破性 進展 1、更加重視語文教學的豐富內涵，重視提高學生 的人文素質：把閱讀教學作為學生、教師、文本之間對話的 過程，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品 的精華，豐富學生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學 生情感，提高其文化品位及審美情趣。如草原一課，教 師運用電腦課件出示中國地圖伴著悠揚的旋律向學生簡介 內蒙古大草原的位置，并請他們同老舍一起走進草原，為學 生創設良好的學習情境，引導學生運用自己喜歡的形式、方 法，學習和探討自己喜歡的知識和內容，自由讀、大膽想、 盡情說、登臺表演小品，充分發表自己的感受、體會，發表 自己獨特的見解， 欣賞草原如詩如畫般綺麗的風光，了解 那里

8、的風土人情 , 感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會蒙漢 兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對 祖國的無限熱愛； 圓明園的毀滅一課，教師組織學生賞 讀、感悟圓明園當年集建筑、園林藝術于一體的輝煌景觀之 后，利用大屏幕播放出優美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅 幅復舊圖，播放出如今殘垣斷壁的遺址圖及再現侵略者的貪 婪野蠻的電影剪輯片，引導學生披文入情，自主探究課文第 二部分學生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛及對帝國 侵略者強盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達到與作者心靈的相通，從而產生勿忘國恥、振興中華的責任感； 威尼斯 的小艇一課，教師首先引導學生了解威尼斯是世界著名的 水上城市，接著自

9、讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此 基礎上進一步引導其感受艇艙的舒適，駕艇人技術的高超， 乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要 的交通工具” 此地有此物， 此物有其主， 有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會作者馬克 吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛、對艇艙的滿意，對駕 艇人技術的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞，實際 上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨特的風光。 2 、更加突出了學生自主、 合作、探究的學習方式，體現了對學習者的尊重，對學習規 律的尊重和對學習方法的重視，體現了從單純注重結果到注 重學習方法的轉變。體現了為學生終身學習和發展奠定基

10、礎 的指導思想。一年級 漢語拼音 13 課的教學中，充分 調動學生的能動性，引導學生應用已有的觀察、比較、分析 等能力和經驗，在剛開課時，就很快總結出“ un”和“ yun” 讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點撥下，進 入認真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與 un 練拼， 試試哪些聲母與 un 可組成音節，組內與伙伴達成共識，推 薦代表在全班匯報交流，將正確的拼音過程寫在黑板上。最 后看著兒歌所配的畫面兩名登山的小朋友具體生動有趣地口述畫面之外的內容并努力規范正確流利地拼讀，最終 進入“拼音樂園” 。屏幕上出現了五個按鈕，里面鎖定著不 同的拼讀練習，五個大組分別選定一個按鈕，打開

11、練習，以 組進行友誼賽，看誰們拼得準、拼得快。課堂始終，在電腦 設計的富有童話色彩的“云博士”鼓勵下，學生興趣盎然， 通過個人思考， 小組討論， 大組交流等層層遞進的互動環節， 促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向 交流，使每個學生自覺能動地感知新內容，成為積極的參與 者和探索者，在增長知識的同時，提高能力，在享受成功的 快樂中不斷進取，不斷超越自己，培養綜合素質，真正成為 學習的主人。3、遵循語文教育的規律，更加突出了學生的語言實踐活動。 精彩的馬戲 高大的皂莢樹 威 尼斯的小艇 圓明園的毀滅等多篇課文的教學，教師均 注重引導學生在細讀中理解語言、品讀中體會語境、誦讀中 培養

12、語感、揣摩作者表達方法，從而積累佳詞麗句，體會祖 國語言的博大精深，浩渺無窮。 4 、更加注重創新精神的 培養，珍視學生獨特的感受。 圓明園的毀滅一課教 學的最后環節，教師組織學生圍繞 “是否有必要恢復圓明 園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問 題走進圖書館，走向網絡資源，獨立思考，將課內學習延伸 發展為課外自主自覺地學習，擴大了視野。 作為一個契 機，我們在總結成績的同時， 不斷反思教學， 以科研促課改， 以創新求發展 , 不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教 學實踐，并努力處理好以下四個關系多媒體課件與教學 內容的關系；文字訓練與課文分析的關系；學生質疑與讀書 思考的關系

13、；培養創新意識與發展健康個性的關系 （ 與其讓 學生重復地學習，真不如留出一些時間，讓其展開想象的翅 膀，異想天開 ） 。我們堅持常思考，常研究，常總結，力爭 教學高質量、課堂高效率，取得了可喜的成績王麗榮老 師以五冊灰雀的教學獲市教學能手稱號； 在 11 月 30 日進行的處第 5 批“推門好課”教師的復查驗收中，趙玉文 老師五單元匯總復習被評為特優課，另外 3 名教師均獲 優質課； 12月中旬， 6 位教師還參加了山西省教與愛名 師授徒研修部的學習培訓，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀 摩其示范教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂 教藝，并在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致

14、好評。 教學的一次次實踐，使每位教師真正從思想上認 識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞 臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的 場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識 的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教 育智慧充分展現的場所。備課也好，教案設計也好，其目的 都是為了把課上活，上好！ 實干常規教學持之以恒 一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一 步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師 嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求 真、善問的良好學風的形成。五環節的考評主要形式有以下 四個： 1 、

15、自檢管理上，努力體現以人為本的思想。 要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否 規范、得體。 2 、互觀由組長牽頭， 組員間互觀交流， 取長補短，加強隨機教研。 3 、校查 a 隨機查：管理人 員進課堂， 聽課、看教案、 查作業、查學生學習習慣、 態度、 效果等一條龍式的檢查。 b 集中查：每月對不同年級、不同 常規項目集中抽查。 堅持每月一次的大教研組活動，矯 正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規五環節量化在 校園網，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實， 促進教學管理的良性循環。 全體語文教師從點滴入手， 了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松 愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他 們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的 學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得， 向 40 分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切 磋，學情分析， “一得”交流都是大家隨機教研的話題，新 老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一 件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為 促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，對本班 前后 5 名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情 況，找準今后教學的