1、中國神話故事讀后感_模板中國神 故事 后感合肥市 小學四（4） 瑞我最喜 的一本 是中國神 故事，它的作者是郭奇。中國神 故事 本 里面有 多多的神 故事和成 故事，其中我最喜 的有： 古開天辟地、 女 天、 哪吒太子、 愚公移山、 后羿射日、 精 填海、 嫦娥奔月和白蛇 。先 古開天辟地 個故事吧！ 篇故事告 我， 古開天辟地， 牲了自己，改 了宇宙的混沌狀 。 我 要學 他 種奉獻精神！ 愚公移山 篇故事告 我，干什么事情， 只要有恒心什么事都有可能成功的。 我 在 精 填海吧！ 故事主人公精 在一次玩耍中不幸掉入海水中，被海水淹死了，可是她不愿就 么死去，于是，她 成了一只精 ，夜以 日

2、地從 來石 和 枝， 想要填平海。 大海 去了她的生命， 但 不去她的勇氣和決心。到了最后我 哪吒太子的故事。 篇故事告 我，爸爸、 養育我 十分辛苦，我 要好好學 做一個懂事的好孩子！哪吒敢于和壞人壞事作斗爭的品 得我 學 ！ 完中國神 故事我懂得了 多的道理。 文 如茉莉 后感 是什么？ 是一 燈。 真 能 我 照亮前方的路， 我 不再迷茫， 可是真 在你心中又是什么？有人 得， 是像那盛開得玫瑰花一般 烈烈； 有人 得， 是需要 言，將兩個人 在一起； 有人 得， 是河蚌口中的珍珠， 要身遭多次磨 而依然無悔 才能 造奇跡 可是 能想到， 有人 得真 如同那平淡無 的茉莉花。 也 你不信

3、， 但當你翻開五年 下冊第 17 如茉莉 ，你會信了。的確，作者映子將茉莉和 合在一起，她 ， 就和茉莉一般，看上去平淡，卻暗藏 大。 我 一起感受一下 篇 文吧！文章 述了作者映子在一個黃昏 真 是什么， 像茉莉， “我 ”不以 然。 此后不久，在爸爸 來之前， 得病住了院，囑咐 “我 ” 子 爸爸，并且要他吃完再告 爸爸自己住了院。可是，爸爸不吃 “我 ” 的 子，也不聽 “我 ”的 ，便直奔醫院。有天早上，爸爸 “我 ” 茉莉來醫院，我看 爸爸照 伏床而睡， 照 爸爸而手腳麻木，他 彼此互 ， 作者明白了 如茉莉的含 。 看完 篇文章也 你并不 同， 是 得 是 烈烈。但是你 品 ，卻可

4、以 多 中藏著 。比如 ，文章中 的一句 ：“ 住，要等他吃完了再告 他我 了醫院，不然他會吃不下的。” 句 ，是怕爸爸不吃任何 西而來醫院， 竟，爸爸 出差回來。() 里面有著 爸爸的 ， 有爸爸 的 句 ：“我夜里睡得沉，你 有事又不肯叫我， 睡，她一 我就驚醒了。”從 句 中，我 體會到爸爸 了 ，可以委屈自己。同 ， 里面也包涵著爸爸 的 。我想，你 在 懂了，確 ， 些 句里都 藏著 ，是的，真 不必是 烈烈，不需要 言， 然平淡無奇，但卻有海一般的 ，它是深不可 的！其實，生活中，我們也有著同樣的愛，我的爸爸不太會做家務，基本都要依賴媽媽，在媽媽懷我那段時間， 根本沒法干家務， 于

5、是，爸爸天天忙活， 從早到晚的行程排得滿滿的，每天都要為媽媽燒飯， 不會燒的還要去學， 尤其是媽媽住院那段時間， 爸爸簡直是焦頭爛額，恨不得有分身，媽媽很是心疼，勸爸爸休息休息，可是爸爸卻不同意，為了媽媽，再辛苦都不算什么，雖然只是一件很普通的事，但卻同樣有著滿滿的愛。是啊， 生活中處處有著真愛，那么， 真愛是什么？它是生命中流動的泉水，是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈相通，如盛開的茉莉花的清香。讀班主任兵法有感有人說， 一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個自我挑戰、不斷提高的過程， 對于我們的成長是極有價值，極有意義的。讀了萬瑋老師的班主任

6、兵法，更加感受到了他在班主任工作上的獨到的做法和認識的高深之處，與學生斗智斗勇，這是我讀這本書的最大的體驗。我也覺得，管理學生，在愛心的前提下，是要講究智慧的，這智慧就是要善于斗智斗勇。與學生打交道， 愛心是必須的， 但不是萬能的，這里有技術問題有藝術問題，而這技術和藝術就是斗智斗勇。 其中印象尤深的是他 “調弄 ”一位聽課走神的學生的情節，使用了許多教師慣用的手法 - 提問。但是，他并不提問這位當事者，而是由遠而近，漸次逼近，同時，又不直接切入， 而是在旁邊繞圈子， 被提問到的人離他的距離忽而近忽而遠，這個學生的心也就忽而上忽而下， “短短一分鐘之內，一驚一乍數次，早已靈魂出竅”， “在那包

7、圍之中，坐臥不安坐臥不寧，哭也不是，笑也不是”，最后，自然是如萬老師所說“以后再見到我時果然畢恭畢敬，謙卑無比 ”。一立千鈞可以說是經典中的經典，面對自修課上違反紀律的學生，“我心潮澎湃，想大發雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。”“我強壓怒火，竭力控制住自己。 ”讀到這里， 我就想起了我的 “得意 ”學生 ，應該說他是一名聰明的學生，伶牙俐齒。正因為如此，有時候他犯錯誤，我進行教育時，他總是狡辯，我們免不了就要動口角。現在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關，讓他過于激動，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師自有一招，最終贏得了學生的心。他

8、總會盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什么竟然如此失敗！ ”最后采用了 “自罰 ”這種出其不意的方式，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，萬瑋老師這樣說： “那個晚上的一個小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課”。 ()雖然如此但是他對學生心靈的震撼也時有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學生心靈一旦留下傷疤是永遠愈合不了的說到體罰。有些體罰，確實有震撼學生心靈之功效，但是更多的體罰， 只能使學生情緒更加對抗， 心理更加逆反， 這與我們的攻心的原則是背道而馳的。體罰就如同攻城一般， 學生即使被征服， 教師也會付出一定代價。 本著保護自己的的原則，

9、我們反對使用體罰，對人對己都沒有好處。 那么，對于個別特別頑劣的學生，難道真的就沒有辦法了嗎？非也。 錯誤是得用心靈去認識的， 有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學生，心罰才是最厲害的懲罰！需要說明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當，會對學生產生不可彌補的心靈傷害。對普通學生最好不要采用，對犯錯學生也要偶一為之，而且，使用時最好在專家指導之下或是自己成了專家之后，以防誤用。一名教師，與其說他從事的是傳授學生知識的職業，不如說他肩負的是改變學生心靈的重托。不需要很多，也就在那么關鍵的時候，關鍵的地方，我們稍微使一點點力，就可以使學生的航船糾正方向，加足

10、馬力，駛向光明美好的前方。攻城為下， 攻心為上， 以此為準則， 則我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。不抱怨的世界讀后感早在兩個月前就拿到了這本書，只是一直沒有好好閱讀，直到最近， 我才靜下心來認真翻閱了一遍，深感受益匪淺。事實上，我一直對勵志書籍或者成功學書籍抱以不屑的態度，因為它們絕大多數都是“空談 ”，內容無非是眾多例子+說教，不具有一定的操作性，往往起不到實際效果。 起初以為這本書也是如此，但是真正閱讀之后，才發現這本書強過很多勵志書籍，給我耳目一新的感覺。 與其他勵志書籍相比，我認為這本書最為突出的特點有兩方面：第一，作者對人們抱怨的原因、行為表現做了非常深刻的詮釋，分析非常到位；

11、第二，最難能可貴的是，作者還建立了一套可操作的方法（紫手環運動）來幫助人們減少抱怨的行為，可以使讀者 “身體力行 ”。可以說整本書都貫穿了科學的思想，無論是作者對抱怨行為的分析還是這套操作方法，尤其是后者，其本質上就是一種認知行為療法，其步驟、方式、時間都蘊含大量的在里面。 可能是和自己學了七年心理學有關吧，我認為這是迄今為止我讀過的最好的勵志書籍， 比較推崇。作者威爾？鮑溫認為，我們之所以會抱怨，就和我們做任何事情的理由一樣： 我們察覺到抱怨會帶來好處。許多抱怨涉及了從他人身上誘發的人際互動反應，例如同情或認可。比如說，人們可能會抱怨自己的身體健康，卻不是因為真的覺得生病，而是病人的角色能讓

12、他們取得附帶的好處，例如他人的同情，或是可以避開反感的事件。聯想到自己也常常對著朋友抱怨，仔細思考起來， 我想不會僅僅是為了發泄那么簡單，恰恰是朋友們給予的同情、 關懷和正向的認知才是我最想要的，也正是這些因素導致抱怨已經成為一種我無法覺察的習慣了。 鮑溫認為走出不抱怨的四個階段，即無意識的無能， 有意識的無能，有意識的有能及無意識的有能。無意識的無能，即是對自己的抱怨（無能）毫無所覺（無意識）的；有意識的無能，是指自己能覺察到自己的抱怨，以及周圍其他人的抱怨；有意識的有能，是指傾向于用沉默來便于自我反思、慎選措辭， 以便于說出有價值的話語，而非喋喋不休的抱怨； 無意識的有能是指你已經重塑思維模式，習慣于不愛抱怨了，并且不需要意識控制。此書對于我的幫助是非常大。作為新一代的年輕人， 我應該調整自己的心態，減少抱怨，努力地接納自己、確定自我價值。遇事多從自己身上尋找問題，努力控制自己的情緒，在任何時刻都要努力保持積極良好的心態。馬云說過，“不抱怨的態度是人